El Ministerio de Educación y Formación acaba de organizar un curso de formación sobre la enseñanza de materias integradas de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, actividades experienciales y orientación profesional para directivos y docentes de todo el país.
El viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, afirmó que el año escolar 2023-2024 es el tercer año escolar en el que el sector educativo ha implementado la enseñanza de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, así como Actividades de Orientación Profesional en secundaria. "Se trata de un contenido nuevo y complejo, y las condiciones de las regiones y localidades varían en cuanto a instalaciones y profesorado, por lo que es inevitable que surjan dificultades, obstáculos y confusión", afirmó.
La conferencia se llevó a cabo en una combinación de formatos presenciales y en línea en 63 provincias y ciudades.
Según el viceministro Pham Ngoc Thuong, para implementar mejor la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas y las actividades educativas en las escuelas, las unidades funcionales del Ministerio deben seguir escuchando las opiniones de las bases para asesorar y orientar. A partir de ahí, se encontrarán soluciones para superar las dificultades, replicar los buenos modelos y abordar con prontitud las unidades negligentes.
El Sr. Thuong también enfatizó que los gerentes desempeñan un papel importante y deben dirigir con firmeza, comprender claramente la situación actual y encontrar soluciones para resolver los problemas con prontitud, evitando demoras. Las localidades deben ser proactivas, flexibles y creativas, pero deben asegurarse de que sean científicas , razonables, se ajusten estrictamente al programa y los requisitos del Ministerio y se adapten a las condiciones prácticas.
Según el Viceministro, la formación y el desarrollo es un proceso continuo, asociado a objetivos de corto y largo plazo, de importancia estratégica con el lema de centrar la mayor atención en el profesorado.
En la sesión de capacitación, el Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria, señaló las dificultades en la implementación y enseñanza de materias integradas en las localidades debido a la falta de profesores, falta de equipos y materiales experimentales, confusión en la organización de actividades, organización de evaluaciones y pruebas, y dificultades financieras.
El jefe de departamento analizó que actualmente la estructura docente no es uniforme entre las subasignaturas para garantizar una enseñanza adecuada. Algunos docentes aún carecen de experiencia en la enseñanza de asignaturas integradas o no cuentan con la formación, la cualificación ni la confianza necesarias para impartir los temas del programa.
En algunos lugares, los profesores no han recibido formación en la enseñanza integrada de ciencias naturales, historia y geografía, por lo que tienen dificultades para enseñar (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).
Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria.
Algunas localidades no cuentan con profesores capacitados en actividades de orientación vocacional (como Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).
La falta de docentes dificulta que las escuelas organicen sus horarios. Si organizamos la enseñanza de áreas de conocimiento paralelas para estabilizar el número de horas semanales de los docentes, los temas podrían verse alterados, lo cual no se ajusta al espíritu de las asignaturas integradas, ya que el programa está diseñado según áreas de conocimiento lógicas, enfatizó el Sr. Thanh.
También evaluó que la organización y ejecución de las actividades aún no son coherentes entre la dirección del Ministerio de Educación y Formación y la orientación de los autores de libros de texto sobre Actividades de Experiencia de Orientación Profesional, por lo que los directivos y profesores enfrentan dificultades.
Al mismo tiempo, aumentó el número de periodos para calcular la norma docente, mientras que la nómina docente se mantuvo sin cambios y no había presupuesto para pagar las horas extras. Las escuelas y los docentes también tenían dudas sobre cómo determinar el contenido de los temas según el tipo de actividades de izamiento de bandera; cómo organizarlos simultáneamente para varias clases y grados; cómo calcular los periodos y el régimen que debían implementar los docentes.
Además, organizar y evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes es difícil porque el currículo se enseña por temas, por lo que algunas materias se enseñan en la primera mitad del semestre y se evalúan al final del semestre, por lo que el conocimiento de los estudiantes no es continuo.
Ante las dificultades señaladas, el Director del Departamento de Educación Secundaria propuso soluciones para apoyar a las localidades e instituciones educativas.
En concreto, con la integración, los centros educativos asignan profesorado con competencia profesional adecuada al contenido de la enseñanza (según el contenido principal del programa de la asignatura o según temas).
El Ministerio de Educación y Formación fomenta la asignación de docentes profesionalmente capacitados para enseñar dos corrientes de contenido o todo el programa de asignaturas, pero esto debe hacerse paso a paso, garantizando los requisitos de capacidad profesional y la confianza y preparación de los docentes para garantizar la calidad de la enseñanza.
La elaboración de un plan docente se organiza de forma flexible en cuanto al tiempo y la programación para la implementación de los principales circuitos de contenido del programa o de los temas dentro de cada circuito. En particular, la organización del horario no sobrecarga al profesorado y garantiza que el contenido impartido previamente sirva de base para el posterior.
Para las actividades de orientación experiencial y profesional, los centros educativos deben desarrollar planes educativos para cada tema. El horario es flexible y no es obligatorio implementar los temas en orden según el libro de texto, lo que evita sobrecargar al profesorado al implementar los temas asignados.
Ha Cuong
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