La 'clave' para que Vietnam se convierta en un destino educativo internacional

En el contexto de países que cada vez desarrollan más la educación internacional, principalmente a nivel universitario, se considera que Vietnam tiene el potencial y la oportunidad de atraer más estudiantes internacionales en particular y actividades educativas transnacionales en general.

POTENCIAL PARA ESTUDIANTES INTERNACIONALES BIENVENIDOS

Para alcanzar el objetivo de convertirse en un nuevo destino para la educación internacional en el Sudeste Asiático, el Ministerio de Educación y Capacitación y el British Council coordinaron en junio una investigación mediante una encuesta a 120 universidades de Vietnam; entrevistas exhaustivas con más de 30 actores clave en Vietnam y el extranjero; análisis de documentos y comparación con la experiencia internacional. Los resultados iniciales, anunciados en septiembre, mostraron que Vietnam tiene el potencial para acoger a estudiantes internacionales. En primer lugar, Vietnam cuenta con más de 25 años de experiencia en la creación de centros estudiantiles como el Parque de Alta Tecnología de Hoa Lac, el Parque de Alta Tecnología de Da Nang , la Villa Universitaria de Da Nang y el Área Urbana de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh. En segundo lugar, a junio de 2024, nuestro país contaba con 369 programas de capacitación conjunta con países extranjeros en ejecución, de los cuales el Reino Unido era el país líder con 120 programas.

Estudiantes internacionales participan en programas de intercambio y cooperación en la Universidad Internacional - Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh

FOTO: NGUYEN NGOC

Esto ayuda a Vietnam a acoger a miles de estudiantes internacionales cada año para cursar programas de larga y corta duración. Estos factores ofrecen a los estudiantes opciones de estudio flexibles y adaptadas al contexto local, además de sentar las bases para la cooperación a largo plazo. El informe también señala que, para alcanzar el objetivo de convertirse en un destino educativo internacional, Vietnam debe crear un entorno favorable para que los estudiantes internacionales vengan a estudiar y, al mismo tiempo, internacionalizar la educación a gran escala. Además, nuestro país necesita atraer a más estudiantes internacionales, aumentar el número de programas de formación conjunta y las sedes de universidades extranjeras, y crear un entorno favorable para la inversión en educación.

CONSTRUYENDO UNA MARCA EDUCATIVA NACIONAL

El informe también destaca diversas lecciones para convertirse en un destino educativo internacional. Estas incluyen la creación de una marca educativa nacional, el compromiso con una estrategia educativa internacional, la expansión de los programas de formación impartidos en inglés u otros idiomas populares, la recopilación sistemática de datos sobre educación superior, el desarrollo de un portal para estudiantes y el apoyo a este grupo, etc. En su intervención durante la presentación del informe en septiembre, el viceministro de Educación y Formación, Nguyen Van Phuc, destacó que Vietnam siempre alienta a las universidades internacionales a establecer sedes en el país, así como a las universidades nacionales a cooperar con prestigiosas universidades internacionales para desarrollar programas conjuntos de formación, investigación científica y transferencia de tecnología. Esto convertirá a Vietnam en un centro educativo de alta calidad en la región.

LECCIONES APRENDIDAS DE OTROS PAÍSES

En el Sudeste Asiático, Malasia es uno de los países líderes en educación internacional, atrayendo a 170.000 estudiantes internacionales para 2023, incluyendo 740 vietnamitas. El país también se está convirtiendo en una escala para estudiantes internacionales, reuniendo 11 sedes de universidades internacionales de Australia, Reino Unido, Irlanda, China, etc., y la mayoría de los programas de formación se imparten en inglés, con estudiantes de 150 países y territorios. Recientemente, en septiembre, Malasia también se convirtió en el primer lugar donde una escuela japonesa se estableció en el extranjero. En concreto, la Universidad de Tsukuba (Japón) abrió una sede en el campus de la Universidad Malaya, que ofrece programas de licenciatura de 4 años y está aprobada por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes , Ciencia y Tecnología de Japón (MEXT). Esto se considera un gran avance en la historia de la educación universitaria en Japón, según un especialista del MEXT. El Sr. Megat Mohd Samsul bin Megat Ismail, Gerente Sénior para el Sudeste Asiático de la Junta de Educación Global de Malasia (EMGS), organismo del Ministerio de Educación Superior de Malasia encargado de promover la educación internacional y apoyar la tramitación de visas para estudiantes, compartió con Thanh Nien que el país ha implementado diversas medidas para impulsar la internacionalización, convirtiéndose así en un centro educativo internacional en la región. En particular, un factor importante es fortalecer las actividades de cooperación estratégica, como los programas de formación conjuntos para otorgar doble titulación, lo que ayuda a los estudiantes a obtener títulos reconocidos en ambos países. "Esto ayuda a los estudiantes no solo a ahorrar costos, sino también a enriquecer su experiencia internacional y a ampliar sus conexiones. No pretendemos competir con los países angloparlantes que ofrecen estudios en el extranjero", enfatizó el Sr. Megat.

Estudiantes del programa conjunto de la Universidad Internacional (Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh). Actualmente se están implementando en Vietnam 369 programas de formación conjunta con países extranjeros.

FOTO: NGUYEN NGOC

Según el Sr. Megat, en lugar de competir, el Ministerio de Educación Superior de Malasia ha propuesto una iniciativa para atraer cada vez más sedes de universidades de renombre mundial . Además, Malasia apoya a sus universidades para que abran centros de formación en el extranjero, como Indonesia y Catar. Para ello, el papel del gobierno, especialmente de los ministerios de educación de ambos países, y los memorandos de entendimiento de cooperación son fundamentales. Sin embargo, el Sr. Megat también afirmó que Malasia no se limita solo a las universidades líderes, sino que también da la bienvenida a las universidades del Sudeste Asiático, incluso de Vietnam, para que establezcan sedes internacionales en el país. "Los ciudadanos malasios no deben conformarse con el éxito nacional. Necesitan expandirse globalmente, cooperar con otros países y aprender mucho nuevo", compartió el directivo sobre la visión de la educación internacional. China, que ha aplicado políticas restrictivas desde la pandemia de COVID-19, también ha expandido activamente la educación internacional recientemente. En abril, la Asamblea Popular Nacional de China aprobó una nueva Ley de Títulos, la primera modificación en la legislación de títulos del país en más de 40 años. Esto abre oportunidades potenciales para que las universidades chinas colaboren con socios extranjeros, escribieron el profesor Yuzhuo Cai (Universidad de Hong Kong) y el profesor Wenqin Shen (Universidad de Pekín) en University World News . En Singapur, un estudio de la Dra. Hannah Soong (Universidad de Australia del Sur) publicado en la revista Asia- Pacific Education muestra que el éxito del país en la construcción de un centro educativo internacional depende no solo de factores económicos e innovación educativa, sino también de la capacidad de crear una sociedad abierta que fomente los intercambios culturales y el intercambio de conocimientos entre estudiantes internacionales y la comunidad local. La Dra. Jane Knight, profesora de la Universidad de Toronto (Canadá), afirmó en el libro University Space publicado por Springer que las actividades educativas transfronterizas hasta ahora han pasado por tres oleadas. La primera ola se centra en el movimiento de personas, a menudo asociado con programas de cooperación para el desarrollo, apoyando becas para estudiantes de países en desarrollo o financiando a académicos para estudiar en el extranjero. La segunda ola se centra en el movimiento de programas de capacitación como la capacitación conjunta, la capacitación en línea o el movimiento de proveedores de servicios educativos como la apertura de sucursales en el extranjero, pasando de la ayuda a la asociación. En términos más generales, la tercera ola se centra en la construcción de centros educativos internacionales a escala nacional, urbana o regional especial, no solo ubicados dentro de una determinada universidad. (continúa)

Consejos de expertos internacionales

En la conferencia internacional sobre liderazgo y gestión educativa de 2024, organizada por el Centro SEAMEO RETRAC la tarde del 15 de octubre, el Dr. Christopher Busch (Universidad de Windsor, Canadá) afirmó que las facultades universitarias son el núcleo de la internacionalización de la educación. "Las universidades necesitan desarrollar una red global de colaboración, en la que las facultades desempeñen el papel de representantes internacionales de la institución, contribuyendo a la difusión del proceso de internacionalización en la universidad", afirmó. Por su parte, el profesor asociado Paul Anthony Balagtas (Universidad Nacional de Clark City, Filipinas) explicó que la estrategia de internacionalización universitaria se divide en dos grupos: desarrollo de programas de formación y desarrollo del aparato administrativo. Para implementar con éxito la internacionalización de la educación universitaria, el Sr. Balagtas sugirió que las universidades desarrollen programas de formación para estudiantes tanto locales como internacionales; inviten a profesores extranjeros; desarrollen programas de estudios en el extranjero e intercambios internacionales; utilicen el inglés como idioma oficial de enseñanza y establezcan una oficina de apoyo a los estudiantes internacionales... Tuan Ho

Thanhnien.vn

Fuente: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm