TP – Das Bildungsministerium fordert für das neue Schuljahr 2024/2025, keine Lehrbücher mehr für die Erstellung von Semester- und Jahresabschlussprüfungen zu verwenden. Damit soll dem Abschreiben von Beispieltexten und dem Spekulieren über Prüfungsfragen ein Ende gesetzt werden.
Das Problem der Musteraufsätze – Schüler, die ihre Schularbeiten in Prüfungen „abschreiben“ und trotzdem gute Noten erzielen – gilt als Schwäche des seit Jahrzehnten bestehenden allgemeinen Bildungsprogramms von 2006. Seit Einführung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms als einheitliches Programm haben sich viele Lehrbücher, Lehrmethoden und Leistungsnachweise im Fach Literatur schrittweise geändert. Stattdessen werden zusätzliche Materialien verwendet, um die Fähigkeit der Schüler zur Analyse und Wertschätzung von Literatur zu beurteilen.
 |
Ab dem nächsten Schuljahr absolvieren die Schüler den Literaturtest mit Materialien außerhalb des Lehrbuchs. |
In den Richtlinien für das Schuljahr 2024/25 schreibt das Bildungsministerium vor, dass Schulen keine Lehrbücher für regelmäßige Prüfungen verwenden dürfen. Auch die Aufnahmeprüfungen der 10. Klasse und die Abiturprüfungen werden dieser Richtlinie folgen.
Frau Le Thi Lan, Literaturlehrerin an der Phuc Xa Secondary School im Bezirk Ba Dinh ( Hanoi ), ist der Ansicht, dass die Lehr- und Bewertungsmethoden für dieses Fach erneuert werden müssen. Seit der Einführung des neuen Programms und bis zum nächsten, also dem vierten Schuljahr, verzichten die Lehrer nach und nach darauf, zur Erstellung von Prüfungsfragen keine Materialien aus Lehrbüchern mehr zu verwenden. Die Schule unterrichtet sogar mit dieser Buchreihe, verzichtet jedoch auf die Materialien der anderen beiden Buchreihen, damit die Schüler sich an einen neuen Text herantasten können. Ein solcher Test erfordert von den Lehrern auch neue Lehrmethoden, d. h. sie müssen den Schülern Prüfungskompetenzen und die Fähigkeit zur Genreerkennung vermitteln.
Der Literaturunterricht muss sich auf das Ergebnis konzentrieren. Schüler müssen über ein gutes Leseverständnis und ein gutes literarisches Verständnis verfügen. Mit der neuen Prüfungsmethode müssen Lehrer auch die richtigen und falschen Ansichten der Schüler akzeptieren und bewerten, wenn diese überzeugende Argumente, Perspektiven und Beweise vorbringen. So soll die Kreativität gefördert werden, anstatt sich an die drei Kriterien zu halten.
Dr. Hoang Ngoc Vinh
Laut Frau Lan eignet sich diese Methode besonders für Schüler mit durchschnittlichen oder höheren Leistungen, da sie lediglich über Lese- und Verständnisfähigkeiten, ein gutes Grundwissen und die richtige Einstellung verfügen müssen, um die Methode zu verstehen und leichter zu lernen. Schüler unterdurchschnittlicher Leistungen hingegen, die lange auf Beispieltexte und Leseproben ihrer Lehrer angewiesen waren, werden verwirrt sein und deutlich größere Schwierigkeiten haben. Schüler, die dieses Jahr in die sechste Klasse kommen, haben fünf Jahre lang das alte Grundschulsystem gelernt und brauchen daher Zeit, sich daran zu gewöhnen, um Verwirrung zu vermeiden.
Hängt vom Lehrer ab
Der Erfolg von Innovationen im Literaturunterricht hängt maßgeblich von den Lehrkräften ab. Einige Lehrkräfte äußerten ihre Besorgnis darüber, dass es in letzter Zeit Situationen gegeben habe, in denen Lehrkräfte den Schülern Fragen „vorschreiben“ oder „vorbereiten“. Beispielsweise geben Lehrkräfte den Schülern vor einer Prüfung drei bis vier Auszüge aus dem Lehrbuch und stellen dazu passende Fragen. Grund dafür soll der Druck sein, der auf den Lehrkräften hinsichtlich ihrer Noten und Leistungen am Ende des Semesters und Jahres lastet. Einige Lehrkräfte gaben zu, bei der Auswahl und Zitierung der Materialien zur Formulierung geeigneter Prüfungsfragen verwirrt zu sein. Tatsächlich haben manche Schulen für die Jahresendprüfungen drei Seiten lange Fragen ausgegeben, worüber sich die Schüler beschwerten, weil sie viel Zeit mit dem Lesen der Fragen verbringen.
Ein Literaturlehrer an der Lao Cai High School for the Gifted in der Provinz Lao Cai analysierte, dass der Verzicht auf Lehrbuchmaterialien für Prüfungen Vorteile, aber auch Nachteile und Einschränkungen mit sich bringt. Der Vorteil liegt darin, dass er die Intelligenz und literarische Kreativität der Schüler fördert. Schüler müssen nicht mehr mechanisch anhand von Mustertexten lernen, was seit vielen Jahren ein Problem darstellt. Wenn Schüler jedoch erkennen, dass das Lernen von Lehrbüchern, ohne sie zu testen oder zu bewerten, zu einem „Pferderennen“ führt, zu oberflächlichem, gleichgültigem Lernen, das erst lernt und später vergisst. „Früher, im alten Lehrplan, gab es nur wenige Werke, daher unterrichteten die Lehrer sorgfältig und analysierten jede Passage eingehend von Inhalt, Kunst und Bedeutung. Lernen durch tiefes Graben und Vergraben: Die Schüler dachten nach, suchten nach verwandten Lektionen, um das Werk zu verinnerlichen und zu erfühlen. Dies wäre mit einem völlig neuen Auszug oder Werk nicht möglich, da die Schüler keine Zeit für tiefere Einsichten hätten. Selbst Schüler mit geringem Leseverständnis könnten den Inhalt missverstehen und vom Thema abschweifen“, so der Lehrer.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass Literaturlehrer mit Universitätsabschluss ihre Schüler lange Zeit oft auf eine weitergegebene Art und Weise unterrichteten, d. h., sie wollten, dass alle Schüler literarische Werke lieben und dieselbe Perspektive darauf haben wie sie selbst. Was der Lehrer sagte, verstanden die Schüler nach einem bestimmten Muster. Diese „Wiederholung“ machte es Schülern nach vielen Jahren des Lernens unmöglich, einen guten Absatz zu schreiben. Kinder, die frei und kreativ nach ihren eigenen Gedanken schrieben, konnten als themenfremd angesehen werden … und verloren Punkte. Von da an wurden Musteraufsätze „wertvoll“ und Schüler mussten beim Literaturstudium nicht nachdenken. „Viele Jahre lang waren Literaturprüfungen schlecht, es gab nur wenige Werke in den Lehrbüchern, und jedes Jahr rieten die Schüler richtig“, sagte Dr. Vinh.
Kommentar (0)