Den Vorsitz des Workshops führte der ständige stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong. Ebenfalls anwesend waren Leiter der dem Ministerium unterstellten Einheiten, Vertreter des British Council sowie Leiter mehrerer Ministerien für Bildung und Ausbildung.
Fokus auf 7 Aufgaben- und Lösungsgruppen
Bei der Eröffnung des Workshops sagte der ständige stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong: „Am 21. August 2024 hat das Politbüro die Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW herausgegeben, die unter anderem die „schrittweise Einführung von Englisch als Zweitsprache in Schulen“ zum Inhalt hat.“
Seitdem hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung intensiv geforscht und zahlreiche Workshops zur Entwicklung des Projekts organisiert. Bislang wurde der Projektentwurf „Englisch als Zweitsprache in Schulen im Zeitraum 2025–2035 mit einer Vision bis 2045“ umfassend mit den Ministerien für Bildung und Ausbildung sowie den zentralen Ministerien/Bereichen beraten und zweimal beim Regierungsbüro eingereicht.
Der stellvertretende Minister teilte die ersten Ansichten, Ziele, Aufgaben und wichtigsten Lösungen des Projekts mit und hoffte, dass die Delegierten, insbesondere der Vertreter des British Council, Erfahrungen austauschen würden, die in vielen Ländern der Welt umgesetzt wurden und dazu beitragen, Englisch schneller, effektiver und qualitativ besser als Zweitsprache zu etablieren. Mehr Schulen, Lehrer und Schüler würden davon profitieren und so die Englischkenntnisse vietnamesischer Schüler verbessern.
Herr Thai Van Tai, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung, informierte: „Mit der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wurde Englisch ab 2020 in Vietnam offiziell zum Pflichtfach ab der 3. Klasse erklärt und verfolgt einen angemessenen Ansatz zur Entwicklung der Sprachkenntnisse der Schüler. Derzeit müssen 100 % der Schüler ab der 3. Klasse Englisch lernen. Darüber hinaus wählen mehr als 70 % der Schüler der 1. und 2. Klasse Englisch als Wahlfach.“
Dies ist ein Fortschritt und ein grundlegender Vorteil für die Einführung von Englisch als Zweitsprache in Schulen. Allerdings gibt es immer noch viele Schwierigkeiten, insbesondere in abgelegenen Gebieten.
Herr Thai Van Tai bekräftigte die Vorsicht beim Aufbau des Projekts und teilte mit, dass der einheitliche und konsistente Standpunkt dieses Projekts darin besteht, es konsequent nach gemeinsamen Standards umzusetzen, einen Fahrplan und Schritte zu haben, Inspektionen und Aufsicht durchzuführen, eine Sozialisierungspolitik zu verfolgen, Kernlehrer auszubilden und einzustellen, im Hinblick auf das Fachwissen Englisch als Unterrichtsfach anzubieten und eine Umgebung zu schaffen, in der andere Fächer auf Englisch gelernt werden können.
Im Projekt werden für jede Bildungsstufe (Vorschule, allgemeine Bildung, Weiterbildung, Berufsbildung, Hochschulbildung) spezifische Ziele in drei Phasen (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045) unterteilt. Für jede Bildungsstufe werden spezifische Ziele mit Indikatoren erstellt, die drei Leistungsstufen für die Entwicklung von Englisch als Zweitsprache anhand von sieben Bewertungskriterien aufzeigen.
Dieser Kriterienkatalog bezieht sich auf die Bedingungen für die Gewährleistung von Einrichtungen, Personalqualität, Lehrplänen, Organisation von Bildungsaktivitäten, Verwaltungsdiensten, wissenschaftlicher Forschung und Technologie und orientiert sich dabei eng an den Vorschriften des Bildungsministeriums. Darüber hinaus gibt es einige neue, praxisbezogene Inhalte, die das Engagement der Bildungseinrichtungen bei der Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen verdeutlichen.
Um die gesetzten Ziele zu erreichen, umfasst das Projekt sieben Hauptgruppen von Aufgaben und Lösungen, darunter: Sensibilisierung der gesamten Gesellschaft für die Rolle des Englischen in Bildung und Integration; Aufbau und Perfektionierung von Institutionen und Richtlinien, um Englisch zur zweiten Sprache in Schulen zu machen;
Personalentwicklung und Verbesserung der Ausbildungsqualität, Förderung von Führungskräften, Lehrern und Dozenten, die Englisch unterrichten und auf Englisch unterrichten, und Sicherstellung einer ausreichenden Quantität und gleichbleibenden Qualität;
Entwicklung und Implementierung von Programmen und Lernmaterialien für den Englischunterricht und das Unterrichten auf Englisch; Innovation bei Lehrmethoden, Tests und Beurteilungsmethoden sowie Förderung der Entwicklung eines englischen Umfelds als Zweitsprache an Schulen;
Förderung der Anwendung fortschrittlicher Technologien und künstlicher Intelligenz, Verbesserung der Einrichtungen und Ausrüstung, um die Qualität der Entwicklung zweisprachiger Bildungsaktivitäten, des Lehrens und Lernens von Englisch sowie des Unterrichts auf Englisch sicherzustellen, wobei benachteiligten und besonders benachteiligten Gebieten Vorrang eingeräumt wird;
Stärkung der internationalen Zusammenarbeit, Förderung der Sozialisierung und öffentlich-privater Partnerschaften bei der Verbesserung der Qualität des Englischunterrichts und -lernens, Unterrichten auf Englisch; Einführung von Nachahmungsbewegungen, praktische und wirksame Belohnungen als treibende Kraft zur Förderung der landesweiten Umsetzung des Projekts.
Lehrer sind der Schlüsselfaktor
Im Namen des British Council teilte Dr. Victoria Clark internationale Erfahrungen und unterstützte die Umsetzung der Richtlinie „Englisch als Zweitsprache“.
Dr. Victoria Clark ist daher überzeugt, dass die Politik des Englischunterrichts als Zweitsprache folgende Ziele verfolgt: Absolventen können effektiv auf Englisch kommunizieren, um die globale Zusammenarbeit zu fördern, ihre Wettbewerbsfähigkeit zu steigern und sich auf die Arbeit vorzubereiten. Studierende entwickeln die Fähigkeit, Englisch effektiv zu kommunizieren, akademische Erfolge zu erzielen und ihre zukünftigen Karrierechancen zu verbessern.
Eltern unterstützen ihre Kinder beim Studium und bei der beruflichen Entwicklung, indem sie sie ermutigen, ihr Selbstvertrauen stärken und sie motivieren, Englisch als wirksames Kommunikationsmittel zu verwenden.
Durch moderne, kommunikative Lehrmethoden wird den Lehrkräften ein effektiver und schülerzentrierter Unterricht ermöglicht.
Dr. Victoria Clark wies auch auf die größte Herausforderung bei der Einführung von Englisch als Zweitsprache hin, nämlich die Kluft zwischen Politik und Praxis, und sagte, dass eine Politik nur dann wirksam sei, wenn sie richtig umgesetzt werde.
Dr. Victoria Clark nannte die folgenden spezifischen Herausforderungen: Lehrerkapazität, mangelnde Kohärenz zwischen Lehrplan, Lehrmethoden und Leistungsbewertung, politische Koordinierung und Umsetzung, Kommunikation, Konsens der Interessengruppen, Indikatoren und Rahmenbedingungen für die Qualitätsbewertung sowie Bewertungs- und Überwachungssysteme.
Dr. Victoria Clark erörterte auch die Erfahrungen des British Council bei der Unterstützung einer Reihe von Ländern bei der Bewältigung der oben genannten Herausforderungen.
Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager, weist auf einige Einschränkungen und Schwierigkeiten hin, die es Lehrern bei der Einführung von Englisch als Zweitsprache in der Schule aufwirft. Er hofft, dass der British Council das Ministerium für Bildung und Ausbildung dabei unterstützen wird, die Fähigkeiten von Englischlehrern zu testen und zu bewerten, künstliche Intelligenz einzusetzen, um Lehrer beim Englischlernen zu unterstützen und gleichzeitig die Schaffung einer englischsprachigen Umgebung in den Schulen zu fördern.
Auf dem Workshop stellten Vertreter der Ministerien für Bildung und Ausbildung die umgesetzten Inhalte zur Verbesserung der Qualität des Englischunterrichts und -lernens an Schulen vor, erläuterten Vorteile, Schwierigkeiten und Lösungen und bekräftigten ihre große Entschlossenheit, Englisch zur zweiten Sprache an Schulen zu machen.
Zum Abschluss des Workshops sagte der ständige stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong, das Projekt habe die Aufgaben des Bildungsministeriums, der Ministerien/Sektoren sowie der Provinzen und Bildungsabteilungen klar definiert. Gleichzeitig betonte er, dass lokale Initiativen bei der Konkretisierung und Ausarbeitung von Lösungen, die den spezifischen Bedingungen vor Ort gerecht werden, dringend erforderlich seien. Darüber hinaus dürfe man nicht auf ausreichende Bedingungen warten und nicht horizontal vorgehen. Wo immer man vorangehen kann, werde man führen und Durchbrüche ermöglichen. Seitens des Bildungsministeriums werde es außerdem einen Jahresplan zur Umsetzung des Projekts gemäß der Roadmap geben.
Der stellvertretende Minister forderte die zuständigen Abteilungen und Ämter entsprechend ihrer Funktionen und Aufgaben auf, die Leitung des Ministeriums in fachlichen, institutionellen und umsetzungsbezogenen Fragen zu beraten. Das Ministerium für allgemeine Bildung bereitet die Ausarbeitung eines Plans für eine Konferenz zur Umsetzung des Projekts vor, unmittelbar nachdem es vom Premierminister genehmigt wurde.
Die Ministerien für Bildung und Ausbildung haben proaktiv gehandelt und werden dies auch künftig tun. Sie beraten die Provinz- und Stadtverwaltungen aktiv bei der Entwicklung von Richtlinien und Mechanismen für Lehrkräfte und Lernende, der Verwaltung, der Verbesserung von Einrichtungen und Ausrüstung sowie der Organisation der Umsetzung auf lokaler Ebene. Das Projekt erfordert praxisnahe und dynamische Lösungen, die den tatsächlichen Gegebenheiten vor Ort gerecht werden.
Der stellvertretende Minister äußerte gegenüber dem British Council den Wunsch, das Bildungsministerium und den Bildungssektor weiterhin bei der Einführung von Englisch als Zweitsprache an Schulen zu begleiten und zu unterstützen. Dies gilt insbesondere für Lehrerbefragungen, die Lehrerausbildung, den Einsatz von KI in der Lehrerausbildung und bei Lehr- und Lernaktivitäten im Englischen sowie für die Prüfung und Bewertung von Lernenden und Lehrkräften.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html
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