In dem vom stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Van Thuong, unterzeichneten Dokument zur Entwicklung eines Plans für den Unterricht in Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie, für erfahrungsorientierte Aktivitäten und für die Berufsberatung heißt es, dass die Umsetzung des integrierten Unterrichts in jüngster Zeit zeige, dass die Zuweisung von Lehrern und die Planung von Lehren und Lernen noch immer schwierig und problematisch seien.
Viele Lehrer bezeichnen die Integration von Geschichte und Geographie in der Sekundarstufe als „erzwungenen Kuss“.
Aus diesem Grund hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einige Hinweise für Schulen herausgegeben, mit denen diese Lehrer zuordnen, Pläne entwickeln und den Unterricht in integrierten Fächern, erfahrungsorientierten Aktivitäten und Berufsberatung organisieren und gleichzeitig einen Rahmen für Nachhilfepläne entwickeln können, auf den sich Bildungseinrichtungen beziehen können.
Insbesondere im Fach Naturwissenschaften (Mittelstufe) verlangt das Bildungsministerium von den Schulen bei der Zuweisung von Lehrkräften, dass deren fachliche Ausbildung mit den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Themenbereichen Materie und Materiewandel, Energie und Wandel, Lebewesen, Erde und Himmel) übereinstimmt.
„Die Zuweisung von Lehrkräften, die für den Unterricht in zwei Fachrichtungen oder im gesamten Fachprogramm ausgebildet und professionell geschult sind, muss schrittweise erfolgen. Dabei müssen die beruflichen Anforderungen an die Lehrkräfte gewährleistet werden, um die Unterrichtsqualität zu sichern“, heißt es in dem Dokument.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem angeordnet, die Lehrpläne weiterhin entsprechend dem Inhaltsablauf des jeweiligen Fachprogramms zu entwickeln. Bei Schwierigkeiten bei der Stundenplangestaltung ist es erforderlich, hinsichtlich der Zeit und des Zeitpunkts der Umsetzung von Inhaltsabläufen oder Themen des Programms flexibel zu sein, um die Stundenpläne entsprechend der Zuweisung der Lehrkräfte zu gestalten und dabei den Anforderungen an Wissenschaftlichkeit, Pädagogik (Sicherstellen, dass die bisherigen Unterrichtsinhalte die Grundlage für die folgenden Unterrichtsinhalte bilden) und die Umsetzungsfähigkeit der Lehrkräfte gerecht zu werden.
Geschichte wird parallel zur Geographie unterrichtet
In einem neuen Leitfaden für dieses Fach fordert das Bildungsministerium die Schulen auf, für jedes Geschichts- und Geographiefach einen Lehrplan zu entwickeln, anstatt wie in den Naturwissenschaften nach dem Wissensfluss zu lernen. Diese Fächer werden außerdem so organisiert, dass sie entsprechend den praktischen Bedingungen der Schule in jedem Semester gleichzeitig unterrichtet werden.
Bezüglich der Prüfungen und Bewertungen in beiden integrierten Fächern schreibt das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dass während des Unterrichts regelmäßige Prüfungen und Bewertungen durchgeführt werden. Die Lehrkräfte, die die jeweiligen Inhalte unterrichten, führen die Prüfungen und Bewertungen für diese Inhalte durch. Der Schulleiter beauftragt den für das jeweilige Fach zuständigen Lehrer jeder Klasse damit, sich mit dem jeweiligen Lehrer abzustimmen, um die regelmäßigen Bewertungsergebnisse zu vereinheitlichen, die Einhaltung der Vorschriften sicherzustellen, die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse zu dokumentieren und Anmerkungen im Schülerüberwachungs- und -bewertungsheft sowie im Zeugnis zu machen.
Welche Anpassungen erwarten die Lehrkräfte mit der „Integration“?
Kürzlich veröffentlichte die Zeitung Thanh Nien eine Reihe von Artikeln, in denen die Meinungen von Lehrern und Bildungsexperten zu den zahlreichen Mängeln bei der Umsetzung des integrierten Fachunterrichts auf Sekundarschulniveau wiedergegeben wurden. Als Lösung wurde eine „Rückkehr zum alten Weg“ vorgeschlagen, bei der die integrierten Fächer in Einzelfächer aufgeteilt werden.
Was Geschichte und Geographie betrifft, haben viele Lehrer und Geschichtsexperten die Integration dieser beiden Fächer und die derzeitige Art und Weise, wie sie durchgeführt wird, kürzlich als „Zwangsheirat“ bezeichnet und hoffen, dass die „Scheidung“ so bald wie möglich vollzogen wird.
Am 15. August schloss sich der Minister für Bildung und Ausbildung bei einem Treffen mit Lehrern im ganzen Land den Bedenken der Lehrer hinsichtlich des integrierten Unterrichts an und erklärte, dass die Überprüfung und Einholung von Meinungen von Experten, Bildungsmanagern und Lehrern vor Ort zu dem Schluss geführt habe, dass dies ein Engpass und ein schwieriger Punkt sei. Einige Lehrer könnten alle Fächer im integrierten Unterricht unterrichten, die Mehrheit jedoch unterrichtet weiterhin einzelne Fächer. Insbesondere in abgelegenen, isolierten und benachteiligten Gebieten gebe es trotz der Einführung einer Lehrerausbildung weiterhin große Schwierigkeiten.
Laut Minister Nguyen Kim Son wird das Bildungsministerium auf Grundlage der tatsächlichen Umsetzung in naher Zukunft über Anpassungen des integrierten Unterrichts in der Sekundarstufe nachdenken. „Wir werden den integrierten Unterricht in der Grundschule fortsetzen, da wir uns bisher gut bewährt haben. Für die Sekundarstufe wird das Bildungsministerium jedoch Experten konsultieren und voraussichtlich Anpassungen vornehmen. In diesem Fall wird es sich um umfangreiche Anpassungen handeln“, so Herr Son.
Allerdings weist das gerade vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebene Handbuch keine wesentlichen Anpassungen auf, sondern wiederholt und konkretisiert lediglich die Anleitung zur Umsetzung des integrierten Fachunterrichts unter der Voraussetzung, dass die meisten Schulen über keine für den Unterricht in integrierten Fächern ausgebildeten Lehrkräfte verfügen.
[Anzeige_2]
Quellenlink
Kommentar (0)