Resolution 29 & 10 Jahre umfassende grundlegende Innovation im Bildungswesen : Am 4. November 2013 veröffentlichte die 8. Konferenz des 11. Zentralkomitees der Partei die Resolution Nr. 29-NQ/TW mit dem Titel „Grundlegende und umfassende Innovation in Bildung und Ausbildung, um den Anforderungen der Industrialisierung und Modernisierung im Kontext einer sozialistisch orientierten Marktwirtschaft und internationalen Integration gerecht zu werden“ (Resolution 29). Die Resolution markierte einen neuen Schritt im strategischen Denken der Partei zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in unserem Land. Ausgehend von diesem strategischen Denken hat das vietnamesische Bildungswesen in den letzten zehn Jahren viele Innovationen und positive Veränderungen erfahren, von der allgemeinen Bildung bis hin zur Hochschulbildung. Insbesondere die Schaffung von „glücklichen Schulen“, damit „jeder Schultag ein glücklicher Tag ist“, ist heute eine der Hauptaufgaben des Bildungssektors. |
Die Bildung ist substanzieller geworden.
Auch im allgemeinen Bildungswesen wurde die Resolution 29 in den letzten zehn Jahren synchron und systematisch umgesetzt, insbesondere durch die Einführung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und neuer Lehrbücher. Lehrkräfte, die seit fast 20 Jahren im Bildungswesen tätig sind, spüren die Veränderungen täglich, wenn die Bildungsziele und -philosophien, die den Geist und die Seele der Resolution 29-NQ/TW tragen, in den Schulen umgesetzt werden.
Die Geschichte von Herrn Nguyen Cao Cuong, Rektor der Thai Thinh Secondary School in Hanoi , ist ein anschauliches Beispiel. Laut Herrn Cuong ist die offensichtlichste positive Veränderung seit der Umsetzung der Resolution 29, dass die Bildung „realistischer“ geworden ist. Vor der Verabschiedung der Resolution 29 habe es, so Herr Cuong, zwar noch Formalitäten und Erfolge gegeben, doch nun seien echter Unterricht und echtes Lernen zu zwingenden Voraussetzungen geworden.
Die allgemeine Bildung legt großen Wert auf die umfassende Entwicklung der Schüler. Foto: Thai Thinh Secondary School, Dong Da, Hanoi.
Zeitnahe Aktualisierung des Atems der Zeit Professor Dr. Bui Manh Hung erklärte: „Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 basiert auf den Erfolgen und Erfahrungen, die wir beim Aufbau des vietnamesischen Programms in früheren Phasen, insbesondere des allgemeinen Bildungsprogramms von 2006, gesammelt haben. Zudem wurden die Ideologie und die Techniken zum Aufbau allgemeiner Bildungsprogramme von Industrieländern übernommen. Professor Bui Manh Hung zufolge hat Vietnam sein Programm zum richtigen Zeitpunkt erneuert, als auch Länder wie die USA, Australien, Finnland, Korea, Deutschland usw. ihre allgemeine Bildung erneuerten. Daher verfügen wir über die Voraussetzungen, moderne Programmmodelle zu aktualisieren.“ |
Unter der starken Führung von Partei- und Staatsführern auf allen Ebenen, wie beispielsweise der engen Führung von Premierminister Pham Minh Chinh, folgt das Bildungswesen konsequent dem Grundsatz „Echtes Lehren, echtes Lernen, echtes Talent“. Lehrer und Schulen legen nicht mehr so viel Wert auf Leistungen, sondern achten stärker auf die Emotionen der Schüler und überwachen deren Fortschritte täglich durch Unterricht, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden zu fördern.
Herr Nguyen Cao Cuong ist der einzige Sekundarschullehrer, der an der Erstellung der Mathematiklehrbücher (Klassen 6, 7 und 8) der Reihe „Wissen mit Leben verbinden“ mitgewirkt hat. Daher ist er sich der Veränderungen, die das neue Programm und die neuen Lehrbücher mit sich bringen, bewusst. „Ein Programm, viele Bücher“ bringt frischen Wind in die Allgemeinbildung. Das Programm ist insbesondere auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten ausgerichtet, was ein Novum darstellt.
Nicht nur Herr Cuong, sondern auch viele Lehrer sind sich darüber im Klaren, dass das neue allgemeine Bildungsprogramm auf dem Modell der Kapazitätsentwicklung basiert. Dabei werden grundlegende, praktische und moderne Kenntnisse und Methoden eingesetzt, um die Aktivitäten der Lernenden aktiv zu fördern und den Schülern dabei zu helfen, die Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, die von der Schule und der Gesellschaft erwartet werden.
Herr Nguyen Tung Lam, Rektor der Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), sagte, dass der größte Fortschritt der Resolution 29 für die allgemeine Bildung die Bildungsphilosophie sei, die den Faktor der Bildung betont. Dies sei der herausragendste Aspekt der Resolution 29.
Müssen drastischer sein
Neben den Erfolgen bei der Umsetzung der Resolution 29 sehen viele Lehrer noch viele Punkte, die korrigiert werden müssen, damit die Resolution besser umgesetzt werden kann.
Laut Nguyen Tung Lam war er bei der Umsetzung der Resolution 29 von der positiven Haltung des Bildungsministeriums überzeugt, während viele andere Seiten passiv und nicht wirklich entschlossen waren, das Ministerium zu unterstützen. „Zum Beispiel heißt es in der Resolution 29 zum Thema Gehalt klar, dass die Gehälter der Lehrer in der höchsten Gehaltsstufe liegen. Bislang reicht das Gehalt jedoch nicht zum Leben, und viele Lehrer haben mit großen Schwierigkeiten zu kämpfen“, erklärte Nguyen Tung Lam.
Herr Nguyen Cao Cuong, Rektor der Thai Thinh Secondary School in Dong Da, Hanoi, sagte, dass die Bildung seit der Umsetzung der Resolution 29 in den Schulen substanzieller geworden sei.
Laut Nguyen Cao Cuong laufen viele Punkte noch nicht wie erwartet. So wurde beispielsweise die Vorbereitung des Personals auf Innovationen nicht den Anforderungen der Veränderungen im Bildungswesen gerecht, insbesondere bei der Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Vielerorts ist das Lehrpersonal knapp und überzählig. In vielen Fächern, in denen Lehrer benötigt werden, fehlt es an diesen, und in vielen Fächern und Bildungsstufen gibt es Anzeichen für einen Lehrerüberschuss. Darüber hinaus sind die Gehalts- und Sozialleistungsregelungen nicht attraktiv genug, um hochqualifiziertes Personal anzuziehen. Die Pädagogischen Hochschulen konnten jahrelang keine herausragenden Studierenden einstellen, und vielerorts haben Lehrkräfte gekündigt.
Auch die Ausstattung und die Lehrmittel sind problematisch, da viele Plätze nicht gesichert sind. Der Mangel an geeigneten und zeitgemäßen Einrichtungen beeinträchtigt die Aktivitäten und die Qualität des Unterrichts in den Schulen erheblich. Vielerorts ist der IT-Unterricht sehr schwierig, da es keine Computerräume gibt. In Bergprovinzen sind viele Schulen zwar sehr geräumig, verfügen aber nicht über die erforderliche Lehrausstattung.
Durch die Diskussion wird deutlich, dass Resolution 29 die allgemeine Bildung qualitativ und quantitativ verändert hat. Dennoch gibt es noch einige Probleme, die nicht den Erwartungen entsprechen. Hoffentlich werden die Hindernisse und Einschränkungen in Zukunft überwunden, sodass Resolution 29 weiterhin umfassend und tiefgreifend umgesetzt werden kann, um die allgemeine Bildung zu verändern.
| Vietnams allgemeine Bildung wird international hoch geschätzt. Laut Dr. Nguyen Chi Thanh, außerordentlicher Professor und Leiter der Fakultät für Pädagogik an der Vietnam National University in Hanoi, belegte unser Land im Ranking der besten Bildungsländer 2021 des US NEWS Magazine (USA) den 59. Platz weltweit. Vietnams allgemeine Bildung entspricht der Gruppe der Industrieländer (OECD) und gehört zu den Top 40. |
Trinh Phuc
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