Pomoci studentům s výběrem správných předmětů a maturitních zkoušek

Podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 si studenti středních škol mohou vybrat předměty, které odpovídají jejich schopnostem, aby se zaměřili na rozvoj svých silných stránek, jasně definovali své cíle a vybudovali si optimální studijní cestu. Současný výběr předmětů a zkoušek je však stále subjektivní a nevyvážený.

STUDENTI SE BOJÍ PŘÍRODNÍCH VĚD KVŮLI… INTEGROVANÉ VÝUCE?

Učitel přírodních věd na střední škole v 1. okrese Ho Či Minova Města uvedl, že mnoho studentů se o přírodní vědy nezajímá. Podle tohoto učitele jsou znalosti v přírodních vědách (fyzika, chemie, biologie) často teoretické a abstraktní a vyžadují logické myšlení a memorování. Pokud nejsou vyučovány živým způsobem, mohou se studenti nudit nebo být zmatení.

V mnoha lokalitách se výběr předmětů studenty středních škol a maturitní zkoušky v roce 2025 shodují s trendem zaměřeným na společenskovědní předměty.

FOTO: DAO NGOC THACH

Existuje mnoho důvodů, například: staré metody výuky, malé využívání praktických experimentů, nedostatečné propojení mezi znalostmi a praktickou aplikací, což studentům znemožňuje pochopit smysl daného předmětu. Kromě toho, protože jeden učitel předmětu ze starého programu vyučuje všechny 3 předměty nového programu, stále existuje situace „učení pro učení samotné“ namísto výuky ve stylu „učit 10, učit 1“. Na druhou stranu v některých školách vyučují 3 předměty 3 učitelé, což vytváří velký psychologický tlak a vede studenty k obavám ze studia přírodních věd.

Mnoho rodičů považuje tento předmět za obtížný, takže ho nepodporují nebo nemají jasný směr ohledně role přírodních věd v životě. To ovlivňuje zájem a povědomí studentů.

„Při nástupu na střední školu mají studenti i rodiče tendenci vybírat si snadné a nenáročné předměty, takže většina z nich se přiklání ke společenským vědám (KHXH). Někteří si kvůli snům a očekáváním své rodiny volí kombinaci přírodních věd a studium zdravotnictví, strojírenství a stavebnictví...“, uvedl tento učitel realitu a dodal informaci, že při výuce fyziky, chemie a biologie na úrovni druhého stupně základní školy zjistil u většiny studentů obrovskou mezeru ve znalostech.

Mistr Pham Phuong Binh, zástupce vedoucího oddělení dalšího vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, rovněž uvedl, že většina učitelů přírodních věd je školena „protipožárním“ způsobem (učitelé fyziky jsou školeni v chemii a biologii, podobně jako učitelé chemie a biologie). Tento přístup nemůže splnit cíle programu, když vyžaduje výuku podle schopností studentů. Vytváří to mentalitu studentů, kteří se přírodními vědami nudí, protože nemohou vnímat, chápat a aplikovat znalosti. „Ztráta základních znalostí“ od úrovně střední školy vede k tomu, že se studenti fyziky, chemie a biologie „bojí“.

PSYCHOLOGIE VOLBY SPOLEČENSKÝCH VĚD „PRO SNADNO“

Podle pana Pham Phuong Binha je to navíc způsobeno nerovnoměrným hodnocením mezi předměty. Někteří učitelé fyziky, chemie a biologie často zadávají k výuce a testování mnoho obtížných znalostí a otázek pro vynikající studenty. Studenti s větší pravděpodobností dosáhnou nižšího skóre než při studiu společenských věd. Většina studentů, kteří se rozhodnou studovat přírodní vědy, musí absolvovat doplňkové hodiny, aby si doplnili znalosti, řešili cvičení a procvičovali si otázky, což je také příčinou stresu a tlaku a vede k tendenci měnit výběr předmětů studentů. Při srovnání přírodních a společenských věd studenti shledávají dějepis a zeměpis snazšími.

Pan Binh dále uvedl, že změna v metodě přijímání na univerzity s mnoha rozmanitými metodami, kdy se mnoho studentů rozhodne zohlednit své středoškolské přepisy a účastnit se samostatných zkoušek, vede k tomu, že se nezaměřují na tradiční kombinace přijímacích řízení na univerzity. Přijímání na některé univerzity na základě středoškolských přepisů vyžaduje, aby studenti vypočítali a vybrali si, které předměty snáze dosáhnou vysokého skóre.

Pan Binh se domnívá, že je to také změna ze strany rodičů. Pokud dříve rodiče vnucovali svým dětem vzdělání, nyní jejich volbu doprovázejí, sdílejí a akceptují. Mnoho rodičů od svých dětí vyžaduje pouze to, aby se dobře učily, měly menší tlak a chodily do školy šťastně a radostně. To je také důvod trendu změny výběru předmětů již od 10. ročníku.

Podle mnoha učitelů je ve skutečnosti volba společenských věd jako lehce studovaného oboru dočasným myšlením, což je také zřejmé. Problém je v tom, že nabídka oborů pro přijetí na univerzitu v přírodních vědách je také velmi rozmanitá, takže pokud se studenti zúží a nerozhodnou se pro studium přírodních věd, ztratí mnoho příležitostí v oborech, které potřebují vysoce kvalitní lidské zdroje v oblasti technologií, vědy a inženýrství – což je základní základ pro národní průmyslový rozvoj. Kromě toho musí učitelé na středních školách vytvářet vášeň a zasévat semena přírodních věd, aby podíl studentů, kteří milují přírodní a společenské vědy, byl stejný.

Žáci 12. ročníku zvažují volitelné předměty pro nadcházející maturitní zkoušky.

foto: broskvový nefrit

POTŘEBA INOVACE TESTOVÁNÍ, HODNOCENÍ A PŘIJÍMACÍHO PROCESU

Podle zástupce ředitele střední školy v Thu Duc City (HCMC) je pro odstranění mentality volby společenských věd z důvodu snadného studia a dobrých akademických výsledků nutné vyřešit problém od vzdělávání učitelů až po propojení implementace programu mezi druhým stupněm základní školy a střední školou, zejména mezi středoškolským programem a zápisem na univerzity. Jádrem problému je inovovat hodnocení a zápis tak, aby byly v souladu s cíli Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

V souvislosti s touto otázkou mistr Pham Le Thanh, učitel na střední škole Nguyen Hien (11. obvod, Ho Či Minovo Město), navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy brzy vydalo pokyny pro maturitní zkoušky v roce 2025, jak využít výsledky této zkoušky pro přijetí na univerzitu. Ve skutečnosti totiž podle předpisů budou studenti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 absolvovat 4 předměty, z nichž 2 jsou povinné: matematika a literatura; zbývající dva předměty jsou volitelné z cizích jazyků, dějepisu, zeměpisu, fyziky, chemie, biologie, ekonomického vzdělávání a práva, techniky a informačních technologií. Počet testovaných předmětů tedy nepokrývá všechny tradiční kombinace pro přijetí na univerzitu.

Mistr Thanh analyzoval, že ačkoli existovalo téměř 100 kombinací 3 předmětů pro přijetí, ve skutečnosti se studenti registrovali k přijetí pouze na základě tradičních bloků zkoušek, jako je blok A00 (matematika, fyzika, chemie), A01 (matematika, fyzika, cizí jazyk), B00 (matematika, biologie, chemie), C00 (literatura, dějepis, zeměpis), D01 (matematika, literatura, angličtina). Každý obor obvykle přijímá studenty na základě mnoha kombinací, maximálně 4 a pouze kolem 5 tradičních kombinací.

„Ministerstvo musí prostudovat využití výsledků maturitních zkoušek pro přijetí na univerzitu, aby byla zajištěna spravedlnost v případě, že se pro přijetí na stejný obor používá více kombinací předmětů. Univerzity mohou v současné době používat vlastní metody přijímání, ale každé místo má jinou metodu. Proto doufáme, že ministerstvo školství a odborné přípravy vydá v přijímacím řádu specifické předpisy týkající se státní správy, aby byla zajištěna kontrola a dohled nad kvalitou zkoušek a spravedlností pro studenty,“ navrhl učitel Pham Le Thanh.

Vzorec „3 porozumění“ vyvažuje volby STUDENTŮ

V současném všeobecném vzdělávacím programu si studenti mohou vybrat předměty, které odpovídají jejich schopnostem. Studenti i rodiče proto musí věnovat pozornost a mít správný nadhled, aby si mohli správně vybrat a pomoci studentům maximalizovat jejich schopnosti a zároveň emocionálně nenarušit rovnováhu při výběru předmětů.

Aby toho dosáhli, mistr Pham Le Thanh řekl, že studenti si při výběru předmětu musí osvojit vzorec „3 porozumění“.

V první řadě je klíčovým faktorem při výběru kombinace předmětů „poznání sebe sama“. Studenti potřebují porozumět sami sobě. To zahrnuje pochopení jejich osobních schopností, silných a slabých stránek, potenciálních schopností a zájmů. Studenti by si měli položit otázku: „Jaké dovednosti mám, ve kterých si cítím jistotu? Jaké činnosti mám rád? Co chci dělat v budoucnu?“

Dalším bodem je „Pochopení profese“, protože v procesu výběru předmětů podle kariérní orientace se studenti potřebují dozvědět o různých profesích, potřebných dovednostech a rozvojových trendech. Rodiče, učitelé a školy musí studenty podporovat v analýze a předpovídání kariérních trendů a potřebných lidských zdrojů ve společnosti, aby si mohli sami zorientovat svou kariéru.

A zejména v rámci kurzu „Porozumění univerzitě“, na které chcete studovat, najdete metody přijímání/zkoušek, které odpovídají vašim silným stránkám. Jaké předměty vyžadují, abyste se u konkrétních zkoušek na jednotlivých univerzitách dobře naučili?...

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm