บทความต่อไปนี้เป็นความคิดเห็นของ ดร. ฮวง ง็อก วินห์ อดีตหัวหน้ากรม อาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) เกี่ยวกับการแบ่งเขตการรับเข้ามหาวิทยาลัยในปัจจุบัน

เมื่อพิจารณาถึงวิธีการจัดการศึกษาทั่วไปและการรับเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยในเวียดนาม คำถามสำคัญที่เกิดขึ้นคือ การแบ่งแผนกและการรวมการรับเข้าเรียนที่เข้มงวดซึ่งเน้นเฉพาะ วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ (KHTN) หรือสังคมศาสตร์ (KHXH) ยังคงเหมาะสมกับข้อกำหนดในการพัฒนาทรัพยากรบุคคลในศตวรรษที่ 21 หรือไม่ การดำเนินการดังกล่าวจะส่งผลเสียต่อโครงการการศึกษาทั่วไปในปี 2018 หรือไม่ จำเป็นต้องพิจารณาประเด็นเหล่านี้อย่างจริงจัง

เป็นเวลานานแล้วที่การศึกษาทั่วไปในเวียดนามมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวทางการประกอบอาชีพ เมื่อไม่นานมานี้ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้ถูกบูรณาการเข้ากับโรงเรียนมัธยมต้น เจาะลึกลงไปอีกในระดับมัธยมปลาย และแบ่งออกตามความต้องการของนักเรียนในแนวทางการประกอบอาชีพตามสาขาวิชาสังคมศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (หรือ STEM) ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10

นักเรียนจะถูกจัดให้อยู่ใน "เส้นทาง" ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าอย่างรวดเร็ว โดยมีการรวมวิชาที่คุ้นเคยตามบล็อก A, B, C, D บล็อก A มุ่งเน้นไปที่วิชาพื้นฐาน เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี บล็อก C เน้นวิชาสังคมล้วนๆ เช่น วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์... วิธีการแบ่งสายการเรียนแบบนี้เคยถือเป็นก้าวสำคัญในระบบการศึกษาศตวรรษที่ 20 โดยมุ่งหวังที่จะให้ผู้เรียนมีอาชีพการงานตั้งแต่เนิ่นๆ อย่างไรก็ตาม ในบริบทใหม่ วิธีการดังกล่าวค่อยๆ กลายเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนโดยรวม

นักเรียน ม.ปลาย นครโฮจิมินห์ 8.jpg
นักเรียนมัธยมปลายในนคร โฮจิมินห์ ภาพถ่าย: “Nguyen Hue”

ประการแรก การแบ่งชั้นเรียนและกลุ่มทำให้การเรียนรู้ไม่สมดุลอย่างร้ายแรง เนื่องมาจากแนวทางและการมีอยู่ของการรวมกลุ่มการรับเข้าเรียนสำหรับสาขาวิชาเอก นักเรียนที่มีแนวโน้มไปทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแทบไม่มีโอกาสเข้าถึงความรู้ด้านมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ได้อย่างเต็มที่ ในขณะที่นักเรียนที่เรียนสังคมศาสตร์ขาดความรู้พื้นฐานด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวิศวกรรมศาสตร์ ส่งผลให้เราสร้างคนรุ่นใหม่ที่ขาดความสามารถในการคิดแบบหลายมิติ ความสมดุล และความยืดหยุ่นในการคิด ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งในศตวรรษที่ 21

ที่น่าเป็นห่วงยิ่งกว่านั้นก็คือ โมเดลนี้ขัดแย้งกับกระแสการบูรณาการและสหวิทยาการที่กำลังครอบงำโลกยุคใหม่ ในความเป็นจริง ในปัจจุบันแทบไม่มีผลิตภัณฑ์หรือบริการใดเลยที่ดำรงอยู่โดยอาศัยวิทยาศาสตร์สาขาเดียว ตัวอย่างเช่น สมาร์ทโฟนไม่เพียงแต่เป็นผลิตภัณฑ์ของเทคโนโลยี (KHTN) เท่านั้น แต่ยังมีองค์ประกอบหลายอย่างของสังคมวิทยา จิตวิทยา และการออกแบบประสบการณ์ผู้ใช้ (KHXH) ซึ่งเรียกว่า “ปัจจัยด้านมนุษย์ในการออกแบบ” ในระดับอุดมศึกษา

สาขาการแพทย์ การศึกษา เศรษฐศาสตร์ และแม้แต่วิทยาศาสตร์บริสุทธิ์ ล้วนต้องการการผสมผสานระหว่างสองสาขาที่ดูเหมือนจะแยกจากกันนี้ ดังนั้น ความสามารถในการทำงานแบบสหวิทยาการ ความสามารถในการบูรณาการความรู้จากหลายสาขา จึงเป็นข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับคนงาน

เมื่อพิจารณาในระดับนานาชาติ พบว่าแทบไม่มีประเทศใดเลยที่จัดระบบการสอบเข้ามหาวิทยาลัยและการจัดประเภทการสอบเข้าที่เข้มงวดเท่ากับเวียดนาม ตัวอย่างเช่น ระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาและแคนาดาอนุญาตให้นักเรียนเลือกวิชาได้อย่างยืดหยุ่นและหลากหลายตลอดช่วงมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยผสมผสานวิชา STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์) และมนุษยศาสตร์ - สังคมศาสตร์

ประเทศต่างๆ เช่น ฟินแลนด์ สหราชอาณาจักร ออสเตรเลีย และเนเธอร์แลนด์ ต่างให้ความสำคัญกับการศึกษาทั่วไปแบบหลายมิติ ซึ่งเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเข้าถึงและทดลองความรู้ในสาขาต่างๆ มากมาย ก่อนที่จะเลือกเส้นทางอาชีพในระยะยาว หลักสูตร International Baccalaureate (IB) ถือเป็นหลักฐานที่ชัดเจนที่สุดของการพัฒนาศักยภาพอย่างครอบคลุม โดยผสมผสานวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ ศิลปะ และทักษะชีวิตเข้าไว้ด้วยกันอย่างลึกซึ้ง ซึ่งได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางในมหาวิทยาลัยชั้นนำทั่วโลก

แล้วทำไมเวียดนามจึงยังคงรักษาระบบแบบดั้งเดิมและเข้มงวดเช่นนี้ไว้ บางทีเหตุผลส่วนหนึ่งอาจมาจากวิธีคิดในการบริหารการศึกษาที่ยังคงถูกครอบงำด้วยนิสัยในอดีตที่มุ่งเน้นที่ตัวชี้วัดที่วัดได้ง่ายและจัดการได้ง่าย แทนที่จะพัฒนาศักยภาพที่ครอบคลุม หลากหลาย และยืดหยุ่นสำหรับนักเรียน นอกจากนี้ เรายังหนีไม่พ้นความคิดที่ต้องการ "ความเชี่ยวชาญ" ในขณะที่โลกกำลังก้าวเข้าสู่ยุคของการบูรณาการและสหวิทยาการ

ผลที่ตามมาโดยตรงคือ นักศึกษาเวียดนามขาดความยืดหยุ่นและเผชิญกับความยากลำบากได้ง่ายเมื่อต้องปรับตัวเข้ากับตลาดแรงงานระหว่างประเทศที่เปลี่ยนแปลงอยู่ทุกวัน ยิ่งไปกว่านั้น การศึกษาทั่วไปไม่ได้เป็นเพียงสถานที่สำหรับสร้างรากฐานสำหรับการพัฒนาความคิดอย่างครอบคลุมอีกต่อไป แต่เป็นเพียงเส้นทางโดยธรรมชาติที่สร้างทรัพยากรมนุษย์ที่ยากต่อการตอบสนองความต้องการที่เข้มงวดของโลกสมัยใหม่

เมื่อเผชิญกับสถานการณ์เช่นนี้เวียดนามควรทำอย่างไร?

เวียดนามจำเป็นต้องปฏิรูประบบการศึกษาและการรับเข้าเรียนอย่างจริงจัง ระบบการรับเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยควรอิงตามการสอบวัดความสามารถโดยรวม แทนที่จะจำกัดอยู่แค่การรวมวิชาเดียว ผลการเรียนในวิชาต่างๆ ควรรวมเข้าด้วยกันแทนที่จะมีเพียง 3 วิชาเหมือนในปัจจุบัน โดยการสอบวัดความสามารถโดยรวม

หากเงื่อนไขไม่เอื้อต่อการประเมินสมรรถนะโดยรวมทั่วประเทศ แนะนำให้เพิ่มวิชารับเข้าเรียนทั้งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์แบบดั้งเดิมเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสมดุล โดยมีการถ่วงน้ำหนักความสำคัญที่ยืดหยุ่นตามความเหมาะสมกับสาขาวิชาที่ศึกษา และในขณะเดียวกันก็ใช้เกณฑ์การรับสมัครเพิ่มเติม เช่น การสัมภาษณ์และการตรวจสอบบันทึกทางวิชาการ เพื่อประเมินความสามารถของผู้สมัครอย่างครอบคลุม

ในที่สุด การเปลี่ยนแปลงทัศนคติในการจัดการศึกษาถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น จำเป็นต้องพิจารณาภารกิจของการศึกษาทั่วไปใหม่ ไม่ใช่ "การเตรียมความพร้อมตั้งแต่เนิ่นๆ" ในลักษณะที่ไม่เคร่งครัดและไม่เป็นวิทยาศาสตร์ แต่เพื่อเตรียมนักเรียนให้มีความสามารถในการปรับตัวและเรียนรู้ตลอดชีวิต เมื่อเรากล้าที่จะหลีกหนีจากนิสัยในอดีต ความคิดที่จัดการง่าย การแบ่งการศึกษาออกเป็นระดับ อุปสรรคที่ขาดการเชื่อมโยงและการบูรณาการ และมุ่งไปสู่การศึกษาที่พัฒนาศักยภาพที่ครอบคลุมของผู้เรียนเท่านั้น เราจึงจะสร้างคนรุ่นใหม่ที่มีความสามารถในการปรับตัวและแข่งขันในเวทีระดับนานาชาติได้อย่างแท้จริง

ที่มา: https://vietnamnet.vn/viec-chia-khoi-xet-tuyen-lieu-co-can-tro-phat-trien-nguon-nhan-luc-the-ky-21-2412456.html