สื่อวรรณกรรมนอกตำราเรียนมีทางแก้ไขอย่างไรที่จะช่วยลดแรงกดดันให้กับนักเรียน?

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และ 11 ไม่มีปัญหา เนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับวิธีการสร้างคำถามวรรณกรรมโดยใช้เนื้อหาภายนอกหนังสือเรียนจากปีการศึกษาที่แล้ว

เมื่อสังเกตสถานการณ์ของการสอบกลางภาคในภาคการศึกษาแรก เราจะเห็นสัญญาณที่ดีหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสอนวรรณกรรมได้ค่อยๆ กำจัดตำราเรียนต้นแบบออกไป "ลบล้าง" การเรียนรู้แบบ "นกแก้ว" และการท่องจำที่เคยมีมานาน

ความยากเมื่อเนื้อหายากและยาว

อย่างไรก็ตาม ด้วยเนื้อหาการทดสอบวรรณกรรมที่เป็นข้อความ ใหม่หมดนักศึกษาก็ยังพบกับความยากลำบากอยู่บ้าง

ตัวอย่างเช่น หากข้อความ (โดยทั่วไปเป็นประเภทใดประเภทหนึ่งต่อไปนี้: บทกวี เรื่องสั้น ละคร หรือเรียงความ) ยาวและยาก นักเรียนจะอ่านและทำแบบฝึกหัดได้ยาก

Ngữ liệu ngoài SGK, giải pháp nào giúp giảm áp lực khi làm bài môn văn? - Ảnh 1. — ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้สนับสนุนให้ครูใช้สื่ออื่นนอกเหนือจากหนังสือเรียนในการสร้างการทดสอบวรรณกรรม

เมื่อครูปล่อยให้นักเรียนเตรียมเรียงความที่บ้าน นักเรียนจะมีเวลาอ่านข้อความมากขึ้นและมีโอกาสอ้างอิงเอกสารเพื่อทำความเข้าใจข้อความ แต่เมื่อทำแบบทดสอบซึ่งใช้เวลาค่อนข้างสั้น (90 นาที) การจะเข้าใจเนื้อหาและหัวข้อของข้อความได้ชัดเจนนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย

นักเรียนที่มีทักษะทางภาษาที่ดีอาจพบว่ามันค่อนข้างง่าย อย่างไรก็ตาม ผู้ที่อ่านช้าหรือมีข้อจำกัดทางสติปัญญาจะพบว่ายากที่จะเข้าใจข้อความ หากพวกเขาไม่เข้าใจข้อความหรือเข้าใจผิด พวกเขาจะไม่สามารถทำแบบทดสอบหรือจะออกนอกหัวข้อ

สำหรับนักเรียนที่เลือกเรียนรวมกับวิชาวรรณคดี ส่วนใหญ่ทำได้ดีมาก อย่างไรก็ตาม ในการทดสอบเดียวกันนี้ นักเรียนที่ไม่ได้เรียนรวมกับวิชาวรรณคดีกลับทำได้แย่มาก โดยมีข้อผิดพลาดอยู่มาก โดยเฉพาะในส่วนการเขียนและการวิเคราะห์

แบบทดสอบกลางภาคเรียนที่ 1 วิชาวรรณคดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โรงเรียนมัธยมศึกษาเอาหลัก (HCMC)

แนวทางแก้ไขเพื่อลดแรงกดดันต่อนักศึกษา

เพื่อช่วยให้นักเรียนเอาชนะความยากลำบากได้ ก่อนอื่น ผู้ที่สร้างข้อสอบวรรณกรรมต้องใส่ใจกับความยาว (ความยาว ความสั้น) ของข้อความ ผู้ที่สร้างข้อสอบไม่ควรเลือกข้อความที่ยากเกินไปเกินกว่าระดับความเข้าใจของนักเรียน คำถามยังต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดของบทเรียนและประเภทของบทเรียนอย่างใกล้ชิด

โครงสร้างของแบบทดสอบยังเป็นวิธีหนึ่งที่ช่วยลดแรงกดดันต่อนักเรียน ดังนั้น ผู้จัดทำแบบทดสอบจึงจำเป็นต้องเพิ่มคะแนนความเข้าใจในการอ่านและลดคะแนนการเขียนในอัตราส่วน 6/4 เช่นเดียวกับรูปแบบการทดสอบปัจจุบันในโรงเรียนหลายแห่ง คำถามเพื่อการสนทนาทางสังคมจะถูกผนวกเข้าไว้ในส่วนความเข้าใจในการอ่าน

การทดสอบกลางภาคเรียนที่ 1 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Tay Thanh (HCMC) ใช้สื่อการสอนของนักเขียน Nguyen Ngoc Tu บน Thanh Nien Online

เมื่อต้องสร้างคำตอบแบบให้คะแนน ครูไม่ควรคาดหวังให้นักเรียนวิเคราะห์อย่างลึกซึ้ง ละเอียดถี่ถ้วน และเขียนยาวๆ สิ่งสำคัญคือ นักเรียนต้องเข้าใจข้อความ ดึงเอาความหมายและบทเรียนออกมา และวิเคราะห์ลักษณะความรู้ทางวรรณกรรมบางประการตามข้อกำหนด เมื่ออ่านข้อความครั้งแรก ผู้ตรวจสอบควรให้คะแนนเพื่อกระตุ้นนักเรียนเมื่อพวกเขาแสดงความคิดเห็นที่เฉียบคม ค้นพบ และเป็นรายบุคคล

ครูควรจำกัดขอบเขตหัวข้อที่จะครอบคลุมในการทดสอบเพื่อให้นักเรียนสามารถทบทวนได้อย่างแท้จริง

ลิงค์ที่มา