สื่อวรรณกรรมนอกตำราเรียน มีทางแก้ไขอย่างไรที่ช่วยลดแรงกดดันให้กับนักเรียน?

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 และ 11 ไม่มีปัญหาเนื่องจากคุ้นเคยกับวิธีการสร้างคำถามวรรณกรรมโดยใช้เนื้อหาภายนอกหนังสือเรียนจากปีการศึกษาที่แล้ว

เมื่อพิจารณาสถานการณ์การสอบกลางภาคเรียนแรก เราจะเห็นสัญญาณที่ดีหลายประการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสอนวรรณกรรมได้ค่อยๆ กำจัดตำราเรียนต้นแบบออกไป “ลบล้าง” การเรียนรู้แบบ “นกแก้ว” และการเรียนรู้แบบท่องจำที่เคยมีมาอย่างยาวนาน

ความยากเมื่อข้อความยากและยาว

อย่างไรก็ตาม ด้วยเนื้อหาการทดสอบวรรณกรรมที่เป็นข้อความ ใหม่หมด แต่ผู้เรียนยังพบเจอปัญหาบ้างเล็กน้อย

ตัวอย่างเช่น หากข้อความ (โดยปกติเป็นประเภทใดประเภทหนึ่งต่อไปนี้: บทกวี เรื่องสั้น ละคร หรือเรียงความ) ยาวและยาก นักเรียนจะอ่านและทำแบบฝึกหัดได้ยาก

Ngữ liệu ngoài SGK, giải pháp nào giúp giảm áp lực khi làm bài môn văn? - Ảnh 1. — ในช่วง 2 ปีที่ผ่านมา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้สนับสนุนให้ครูใช้สื่ออื่นนอกเหนือจากหนังสือเรียนในการสร้างการทดสอบวรรณกรรม

เมื่อครูให้นักเรียนเตรียมเรียงความที่บ้าน นักเรียนจะมีเวลาอ่านเนื้อหามากขึ้นและมีโอกาสอ้างอิงเนื้อหาเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหา อย่างไรก็ตาม การสอบที่ใช้เวลาค่อนข้างสั้น (90 นาที) อาจทำให้เข้าใจเนื้อหาและหัวข้อของเนื้อหาได้ไม่ง่ายนัก

นักเรียนที่มีทักษะทางภาษาที่ดีอาจพบว่ามันค่อนข้างง่าย อย่างไรก็ตาม ผู้ที่อ่านช้าหรือมีข้อจำกัดทางสติปัญญาจะพบว่ายากที่จะเข้าใจเนื้อหา หากพวกเขาไม่เข้าใจหรือเข้าใจผิด พวกเขาจะไม่สามารถทำแบบทดสอบหรือออกนอกเรื่องได้

สำหรับนักเรียนที่เลือกเรียนรวมกับวิชาวรรณคดี ส่วนใหญ่ทำคะแนนได้ดีมาก อย่างไรก็ตาม ในการทดสอบเดียวกันนี้ นักเรียนที่ไม่ได้เรียนวิชาวรรณคดีกลับทำคะแนนได้แย่มาก มีข้อผิดพลาดมากมาย โดยเฉพาะในส่วนของการเขียนและการวิเคราะห์

แบบทดสอบกลางภาคเรียนที่ 1 วิชาวรรณคดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โรงเรียนมัธยมศึกษาเอาหลัก (HCMC)

แนวทางแก้ไขเพื่อลดแรงกดดันต่อนักศึกษา

เพื่อช่วยให้นักเรียนเอาชนะความยากลำบาก ก่อนอื่น ผู้ที่สร้างข้อสอบวรรณกรรมต้องใส่ใจกับความยาว (ความยาว ความสั้น) ของเนื้อหา ผู้ที่สร้างข้อสอบไม่ควรเลือกเนื้อหาที่ยากเกินไปเกินกว่าระดับความเข้าใจของนักเรียน นอกจากนี้ คำถามยังต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดของบทเรียนและประเภทของเนื้อหาอย่างใกล้ชิด

โครงสร้างของแบบทดสอบยังเป็นวิธีหนึ่งที่ช่วยลดแรงกดดันให้กับนักเรียน ดังนั้น ผู้จัดทำแบบทดสอบจึงจำเป็นต้องเพิ่มคะแนนความเข้าใจในการอ่านและลดคะแนนการเขียนในอัตราส่วน 6/4 เช่นเดียวกับรูปแบบการทดสอบในปัจจุบันของหลายโรงเรียน คำถามสำหรับการอภิปรายทางสังคมจะถูกรวมไว้ในส่วนการอ่านเพื่อความเข้าใจ

การทดสอบกลางภาคเรียนที่ 1 สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Tay Thanh (HCMC) ใช้เนื้อหาจากนักเขียน Nguyen Ngoc Tu บน Thanh Nien Online

ในการให้คะแนนคำตอบ ครูไม่ควรคาดหวังให้นักเรียนวิเคราะห์อย่างลึกซึ้ง ละเอียดถี่ถ้วน และเขียนยาวเหยียด สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องเข้าใจเนื้อหา ตีความความหมายและบทเรียน และวิเคราะห์คุณลักษณะความรู้ทางวรรณกรรมบางประการตามข้อกำหนด สำหรับการอ่านเนื้อหาครั้งแรก ผู้ตรวจควรให้คะแนนเพื่อกระตุ้นนักเรียนเมื่อนักเรียนแสดงความคิดเห็นที่เฉียบคม ชัดเจน และเฉพาะเจาะจง

ครูควรจำกัดขอบเขตของหัวข้อที่จะครอบคลุมในการทดสอบเพื่อให้นักเรียนสามารถทบทวนได้อย่างจริงจัง

ลิงค์ที่มา