กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งประกาศตัวอย่างคำถามสำหรับการสอบสำเร็จการศึกษาปี 2025 เพื่อให้นักศึกษาอ้างอิง
จำแนกประเภทผู้สมัครที่ดี
อาจารย์ Tran Van Toan อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ของโรงเรียนมัธยม Marie Curie (เขต 3 นครโฮจิมินห์) แสดงความคิดเห็นว่าแบบทดสอบตัวอย่างแสดงให้เห็นถึงจิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้อย่างชัดเจน นั่นคือ มีเป้าหมายเพื่อประเมินความสามารถของนักเรียนตามระดับความคิดแต่ละระดับ
โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ภาพประกอบมีรูปแบบคำถาม 3 แบบ:
- แบบฟอร์มที่ 1 (3 คะแนน) : รูปแบบข้อสอบปรนัย 4 ตัวเลือก ที่คุ้นเคย มี 12 ข้อ ในระดับการจดจำแนวคิด คำจำกัดความ และสูตรได้อย่างรวดเร็ว
- แบบฟอร์มที่ 2 (4 คะแนน): แบบฟอร์มที่สร้างสรรค์ประกอบด้วยคำถาม 4 ข้อ โดยแต่ละข้อมีแนวคิด 4 แนวคิด และกำหนดให้ผู้เรียนตอบว่าจริงหรือเท็จ ดังนั้น แบบฟอร์มนี้จึงกำหนดให้ผู้เรียนตอบแนวคิด 16 แนวคิด และแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับความรู้ที่เรียนรู้ในโปรแกรม
- แบบฟอร์มที่ 3 (3 คะแนน) มีคำถาม 6 ข้อที่ใช้ความรู้ทั่วไปในการแก้ปัญหา และยังเป็นรูปแบบที่สร้างสรรค์ที่ให้ในรูปแบบเรียงความ แต่กำหนดเพียงให้ระบุผลลัพธ์สุดท้ายในแต่ละคำถามเท่านั้น
อาจารย์โตอันแสดงความเห็นว่านวัตกรรมในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์เชิงอธิบายมีส่วนช่วยในการประเมินความสามารถของนักเรียนได้แม่นยำมากกว่าเมื่อก่อนมาก แต่ไม่ได้ประเมินความสามารถในการนำเสนอปัญหาคณิตศาสตร์
ไม่ต้องคิดแบบ “หมดไฟ” อีกต่อไป
ครู Le Minh Huy จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) แสดงความเห็นเกี่ยวกับคำถามแบบเลือกตอบ 4 คำตอบว่า นี่เป็นประเภทที่คุ้นเคยเฉพาะในระดับการจดจำเท่านั้น ซึ่งต้องอาศัยความเข้าใจทางทฤษฎีเป็นอย่างดีจากนักเรียน
สำหรับส่วนที่ 2 (คำถามจริงหรือเท็จ) คุณครูฮุยประเมินว่านี่เป็นคำถามประเภทใหม่ที่ดีมาก เพราะแต่ละคำถามประกอบด้วยแนวคิดเล็กๆ น้อยๆ มากมาย และนักเรียนต้องเข้าใจจริงๆ จึงจะตอบได้ คำถามกลุ่มนี้ตอบสนองเป้าหมายของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการคิดและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ได้เป็นอย่างดี
อาจารย์ฮุยให้ความเห็นว่าคำตอบสั้น ๆ ในส่วนที่ 3 เป็นคำถามเรียงความกลุ่มหนึ่ง คำถามในส่วนนี้ส่วนใหญ่อยู่ในระดับการประยุกต์ใช้ โดยเฉพาะปัญหาเชิงปฏิบัติ การปรากฏของคำถามประเภทนี้ต้องการให้ผู้เรียนรู้วิธีการแก้ปัญหา ไม่คิดแบบ “ไร้ทิศทาง” หรือใช้ “กลเม็ด” ในการแก้ปัญหาเหมือนเช่นก่อน
คำถามเชิงอธิบายใช้สื่อหลากหลายเพื่อทดสอบความเข้าใจในการอ่าน
อาจารย์เหงียน เวียด ดัง ดู หัวหน้ากลุ่มประวัติศาสตร์ โรงเรียนมัธยมเลกวีดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ให้ความเห็นว่าโครงสร้างภาพประกอบข้อสอบประวัติศาสตร์ที่ใช้แบบตัวเลือก 2 แบบ แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงเมื่อเทียบกับรูปแบบข้อสอบเดิม
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นอกจากรูปแบบตัวเลือก 4 คำตอบ (ในภาค 1) แล้ว แบบทดสอบประกอบการสอนยังมีรูปแบบการอ่านบทความและเลือกข้อความที่เป็นจริงหรือเท็จ (ในภาค 2) เพิ่มเติม ซึ่งใกล้เคียงกับรูปแบบตัวเลือกในการสอบประเมินศักยภาพมหาวิทยาลัยในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม วิธีการให้คะแนนค่อนข้างซับซ้อน โดยผู้สมัครที่ตอบคำถาม 1 ข้อในภาค 2 จะถูกนับเป็น 0.1 เท่านั้น แทนที่จะเป็น 0.25 เหมือนในภาค 1
ส่วนเรื่องความยากนั้น อาจารย์ดูกล่าวว่ามีการพัฒนาเมื่อเทียบกับข้อสอบเก่าที่มี 12 ข้อ (คิดเป็น 30% ของจำนวนข้อสอบทั้งหมด) ดังนั้นข้อสอบนี้จึงสามารถแบ่งกลุ่มผู้เข้าสอบได้ สอดคล้องกับเกณฑ์การรับเข้าศึกษาของมหาวิทยาลัย
ตามที่อาจารย์ดูกล่าวไว้ เนื้อหาของคำถามภาพประกอบมีความใกล้เคียงกับหลักสูตรประวัติศาสตร์ คำถามใช้สื่อต่างๆ เพื่อทดสอบทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียน แต่ยังคงอยู่ในหลักสูตรของนักเรียน
โดยรวมแล้วอาจารย์ดูประเมินว่าแบบทดสอบตัวอย่างมีความแปลกใหม่และเหมาะสมกับเกณฑ์ในการทดสอบและประเมินความสามารถของนักเรียน แต่ยังคงตามหลังโลก อยู่ เพราะรูปแบบการทดสอบแบบเลือกตอบยังมีข้อจำกัด
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ของโรงเรียนมัธยม Tay Thanh (เขตเติ่นปู๋ นครโฮจิมินห์)
ลดโอกาสการตีแบบสุ่มเพื่อให้ได้คะแนนสูงสุด
นอกเหนือจากการใช้คำถามแบบเลือกตอบ (ซึ่งใช้กันมานานหลายปีในเวียดนาม) แล้ว แบบทดสอบภาพประกอบวิชาเคมียังมีคำถามแบบเลือกตอบจริง/เท็จอีกด้วย ตามที่อาจารย์ Pham Le Thanh จากโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวไว้
รูปแบบข้อสอบปรนัยแบบถูก/ผิด แต่ละข้อมี 4 ข้อความ ผู้เข้าสอบจะต้องใช้ความรู้และทักษะทั้งหมดเพื่อเลือกคำตอบที่ถูก/ผิดสำหรับข้อความแต่ละข้อของคำถาม ซึ่งจะช่วยจำแนกความคิดและความสามารถของกลุ่มนักเรียนที่แตกต่างกันจำนวนมาก โดยจำกัดการใช้ "กลอุบาย" หรือการ "เดา" ในการเลือกคำตอบเหมือนรูปแบบข้อสอบปรนัย ความน่าจะเป็นที่จะได้คะแนนสูงสุดแบบสุ่มคือ 1/16 ซึ่งน้อยกว่าข้อสอบปรนัยในปัจจุบันถึง 4 เท่า
แบบทดสอบตัวอย่างยังรวมถึงคำถามแบบเลือกตอบสั้นๆ ซึ่งผู้เข้าสอบต้องมีความสามารถ ความรู้ และทักษะในระดับสูงในการเขียนคำตอบที่ถูกต้อง ซึ่งช่วยลดการ "โกง" ของแบบทดสอบแบบเลือกตอบได้เหมือนเช่นเคย โดยทั่วไป การใช้รูปแบบคำถามมาตรฐานหลายๆ รูปแบบร่วมกันจะช่วยให้สามารถทดสอบ ประเมิน และจำแนกความสามารถที่ถูกต้องของนักเรียนแต่ละคนได้
อย่างไรก็ตาม นายถั่น กล่าวว่า “ครูยังคงคาดหวังให้กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมชี้นำการพัฒนาเนื้อหาการสอบให้ใกล้เคียงกับชีวิตจริง ไม่เน้นการท่องจำและความเข้าใจในความรู้ และส่งเสริมทักษะการคิดในระดับสูงผ่านการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ปัญหาเฉพาะในชีวิต เพราะหากไม่ได้นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ความรู้ดังกล่าวก็เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น”
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)