การศึกษาแบบครอบคลุมสำหรับเด็ก: การแบ่งปันเป็นสิ่งจำเป็น

ในจังหวัดนี้ โรงเรียนหลายแห่งตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงมัธยมปลายมีนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ออทิซึม และสมาธิสั้นอยู่ในชั้นเรียน การมีนักเรียนเหล่านี้อยู่ในชั้นเรียนไม่เพียงแต่ทำให้ครูลำบากขึ้นเท่านั้น แต่ยังทำให้พวกเขาต้องเผชิญกับปฏิกิริยาที่รุนแรงจากผู้ปกครองบางคนด้วย การยกระดับประสิทธิภาพของการศึกษาแบบมีส่วนร่วมต้องอาศัยความเห็นอกเห็นใจและการแบ่งปันจากชุมชนทั้งหมด

องค์กรและบุคคลต่างๆ ได้ดำเนินกิจกรรมเชิงปฏิบัติต่างๆ มากมาย เพื่อสร้างสนามเด็กเล่นที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนของศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาการ ศึกษา แบบองค์รวมสำหรับเด็กพิการไทเหงียน

ครูเหงียน ถิ ทู จ่าง จากโรงเรียนอนุบาลดงบัม เขตลินห์เซิน ประกอบวิชาชีพครูมา 18 ปีแล้ว คุณตรังเล่าว่า บ่อยครั้งโรงเรียนจะมอบหมายให้ครูรับผิดชอบดูแลนักเรียนแต่ละชั้น ตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปจนถึงชั้นอนุบาลตอนปลาย

ระหว่างที่เธอทำงาน ชั้นเรียนที่เธอรับผิดชอบมาหลายปีมีเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า สมาธิสั้น หรือมีความพิการ คุณเหงียน ถิ ทู ตรัง เล่าให้ฟังว่า: เพื่อสอนให้เด็กๆ บูรณาการ ทุกปีเราได้รับการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นในแต่ละหัวข้อเกี่ยวกับรูปแบบการให้ความรู้แก่เด็กออทิสติก สมาธิสั้น และความพิการ จากการสังเกต ฉันสังเกตเห็นว่าอัตราของนักเรียนที่มีอาการเหล่านี้กำลังเพิ่มขึ้น การจดจำไม่ใช่เรื่องยาก ครูเพียงแค่สังเกตก็สามารถตรวจพบได้หลังจากนักเรียนเข้าโรงเรียน 1-2 สัปดาห์ มีหลายสัญญาณที่บ่งชี้ว่าเด็กออทิสติกสามารถจดจำได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อครูถาม เด็กจะไม่ฟังหรือไม่ทำตาม มีพฤติกรรมที่แตกต่างจากเด็กคนอื่นๆ เช่น ร้องไห้กะทันหัน วิ่งวนเป็นวงกลม ชอบเล่นแต่วัตถุทรงกลม

เมื่อหมดเวลาดูทีวีและคุณครูปิดเครื่อง เด็กบางคนก็ร้องไห้ ขว้างของเล่น ไม่คุยกับเพื่อน แต่เล่นคนเดียวโดยสวมรองเท้าแตะและเก้าอี้ ในบางกรณี เมื่อคุณครูเข้ามาใกล้ เด็กๆ จะรู้สึกกลัว กลัวจนตัวสั่น และเอามือปิดตัว

เมื่อตรวจพบอาการข้างต้น ครูจะหารือกับผู้ปกครอง โดยแนะนำว่าตั้งแต่อายุ 2-3 ขวบ ช่วงเวลาสำคัญที่สุดที่เด็กควรเข้ารับการบำบัดที่ศูนย์เฉพาะทาง ผู้ปกครองหลายคนเพิ่งรู้ว่าลูกของตนมีภาวะไฮเปอร์แอคทีฟหลังจากพาลูกไปพบแพทย์แล้ว ทุกวันนอกเวลาเรียนอนุบาล ครอบครัวต่างๆ จะพาลูกไปศูนย์บำบัดเพื่อเข้ารับการบำบัดเพิ่มเติม

คุณตรังกล่าวว่า มีหลายครอบครัวที่แม่ให้ความร่วมมือกับครู แต่พ่อและยายคิดว่าลูกถูกเลือกปฏิบัติ จึงขอย้ายโรงเรียน เมื่อลูกเข้าเรียนชั้นประถมศึกษา ผู้ปกครองอาจขอให้ลูกกลับไปเรียนอนุบาล เนื่องจากไม่ได้รับการดูแลอย่างทันท่วงที หากครอบครัวให้ความร่วมมือในการตรวจและการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ เด็กจะได้รับการสนับสนุนที่ดีขึ้น ทั้งด้านร่างกายและจิตใจ

ปัจจุบันโรงเรียนอนุบาลฮัวเซิน ตำบลไดฟุก มีครู 27 คน สอนโดยตรง ในปีการศึกษาที่ผ่านมา โรงเรียนได้จัดห้องเรียน 12 ห้อง มีนักเรียน 305 คน โดยเฉลี่ยแล้วมีเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือเด็กสมาธิสั้นประมาณ 0.02% ในแต่ละปี

คุณเหงียน เล ทู ผู้อำนวยการโรงเรียน กล่าวว่า แนวทางแก้ไขสำคัญคือการส่งเสริมให้ผู้ปกครองส่งบุตรหลานมาโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ ในระหว่างการเรียนการสอน ครูจะสังเกตและวิเคราะห์แต่ละกรณีเพื่อให้คำแนะนำเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม ด้วยวิธีนี้ โรงเรียนอนุบาลฮวาเซินจึงมอบหมายให้ครูรับผิดชอบชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือเด็กสมาธิสั้น และประเมินความก้าวหน้าของเด็กแต่ละคนทุกเดือนเพื่อปรับเปลี่ยนอย่างทันท่วงที หากเด็กมีความก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญ โรงเรียนจะยังคงใช้วิธีการเดิม หากพัฒนาการล่าช้า โรงเรียนจะติดตามและปรับเปลี่ยนมาตรการทางการศึกษาที่เหมาะสมต่อไป

อย่างไรก็ตาม ในระหว่างกระบวนการสอน ครูประจำชั้นบางคนในโรงเรียนมัธยมศึกษากล่าวว่า พวกเขายังคงได้รับปฏิกิริยาที่รุนแรงจากผู้ปกครองบางคนเมื่อลูกๆ ของพวกเขาเรียนห้องเดียวกับเด็กออทิสติกหรือเด็กสมาธิสั้น แทนที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจและแบ่งปันกับครูและเพื่อนร่วมชั้น บางครอบครัวกลับขอให้ย้ายลูกไปเรียนห้องหรือโรงเรียนอื่น

ในกรณีเหล่านี้ ครูต้องพบปะพูดคุยกับผู้ปกครองโดยตรง ดร. เล ถิ เฟือง ฮวา หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยา คณะจิตวิทยาการศึกษา มหาวิทยาลัยศึกษาธิการ ไทเหงียน ผู้เชี่ยวชาญด้านนี้ กล่าวว่า “ไม่มีใครอยากให้เด็กมีความผิดปกติทางจิตหรือพฤติกรรม แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าพวกเขาจะถูกพรากสิทธิในการศึกษา เด็กมีสิทธิที่จะไปโรงเรียน เรียนหนังสือ มีเพื่อน ครู และมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ นั่นคือสภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดในการสนับสนุนให้เด็กออทิสติกพัฒนาภาวะของพวกเขา”

ที่มา: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/