ครูตกตะลึงเมื่อได้อ่านเรียงความของนักเรียน: "พ่อของฉันสาปแช่งฉันเมื่อฉันร้องไห้"

นางสาว NTH ขออนุญาตจากนักเรียนและครอบครัวของเธอเพื่อแบ่งปันเรียงความกับนักข่าว Dan Tri

ดังนั้นเมื่อครูขอให้เขียนสองย่อหน้าในสองรูปแบบคือการนิรนัยและการอุปนัย นักเรียนชายชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จึงเลือกที่จะเขียนเกี่ยวกับแม่และพ่อของเขา

ย่อหน้าของนักเรียนยังคงมีข้อผิดพลาดในประโยคอยู่มาก ไม่ได้มีรูปแบบมาตรฐานนัก และมีลายมือเขียนแบบขีดๆ เขียนๆ แต่สิ่งที่ทำให้นางสาวเอชสนใจคือเนื้อหา

“พ่อคือผู้ให้กำเนิดพวกเรา พ่อมักจะดุและตีพวกเราเสมอเมื่อเราโตพอที่จะไปโรงเรียน พ่อคือคนที่ไม่สนใจเรียนหนังสือของเรา

พ่อเสียสละเพื่อประโยชน์ของตัวเองเสมอ เมื่อเราป่วย พ่อไม่สนใจว่าเราจะป่วยหรือไม่ พ่อนั่งเฉยๆ นอนลง ไม่ให้เงินแม่เป็นเวลาหลายเดือน ด่าเราเมื่อเราร้องไห้ เป็นคนที่ทิ้งเราไปเมื่อเราทำผิดพลาด เป็นคนที่ทิ้งเราไปแม้ว่าชีวิตจะเปลี่ยนไป

ไม่ว่าพ่อจะเป็นยังไงเขาก็ยังคงเป็นพ่อของฉัน" ย่อหน้าดังกล่าวระบุ

เรียงความเกี่ยวกับพ่อโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ภาพ: NVCC)

เมื่อได้รับงานของนักเรียน นางสาวนทีเอช ก็ตกตะลึง นักเรียนคนนี้ซึ่งปกติเป็นคนบริสุทธิ์ไร้เดียงสาและค่อนข้างจะไร้กังวล กลับแบกรับความเจ็บปวดของพ่อไว้ในใจ

"ย่อหน้าเกี่ยวกับแม่ของฉันนั้นแสนหวานพอๆ กับย่อหน้าเกี่ยวกับพ่อของฉันที่น่าเศร้าใจ"

แต่คำพูดแต่ละคำไม่ได้แสดงให้เห็นว่าฉันเกลียดพ่อ ฉันแค่รู้สึกโกรธมากเมื่อพ่อไม่สนใจฉัน ประโยคสุดท้ายทำให้ฉันร้องไห้ “ไม่ว่าพ่อของฉันจะเป็นยังไง เขาก็ยังคงเป็นพ่อของฉัน” คุณ H. กล่าว

เมื่อพูดคุยกับแม่ของนักเรียน นางสาว H. ได้เรียนรู้ว่าทุกสิ่งที่นักเรียนเขียนเป็นเรื่องจริง พ่อของนักเรียนไม่ใช่คนเอาใจใส่และไม่รู้ว่าจะแสดงความรู้สึกของตนกับลูกๆ อย่างไร ถึงแม้ว่าเขาจะรักลูกๆ มากก็ตาม

นางสาวเอชส่งเรียงความของนักเรียนของเธอกลับบ้านให้ครอบครัวของเธอ โดยหวังว่าพ่อแม่ของเธอจะปรับการสื่อสารกับเธอในชีวิตประจำวันให้ดีขึ้น เพื่อที่เธอจะได้สัมผัสถึงความอบอุ่นของความรักและความห่วงใยจากครอบครัว

“ทุกคนพูดว่าฉันเป็นเด็กผู้ชาย ไร้เดียงสา ไร้เดียงสา และไม่รู้เรื่องอะไร แต่นั่นไม่เป็นความจริง เด็กทุกคนปรารถนาที่จะได้ยินคำพูดแห่งความรัก การรักมากเกินไปจะยิ่งทำให้เด็กและพ่อแม่แตกแยกกัน” นางสาวเอช กล่าว

นางสาวเอช. เสริมว่าเธอมักใช้หัวข้อแบบดั้งเดิม เช่น การเขียนเรียงความเกี่ยวกับพ่อ แม่ หรือญาติๆ เพื่อให้นักเรียนได้แสดงความคิดของตนเอง และช่วยให้พวกเขาเชื่อมโยงและเยียวยาจิตใจกับครอบครัวได้

“ฉันสนับสนุนให้นักเรียนเขียนอย่างอิสระและซื่อสัตย์ การเขียนอย่างซื่อสัตย์คือการเขียนที่ดีที่สุดเสมอ

ฉันจำได้ว่ามีนักเรียนคนหนึ่งเลือกที่จะเขียนเกี่ยวกับแม่คนพิเศษของเธอ นั่นก็คือแม่เลี้ยงของเธอ ฉันส่งเรียงความไปให้แม่ของเธอ เธอรู้สึกซาบซึ้งใจมาก เพราะเป็นครั้งแรกที่เธอรู้ว่าลูกเลี้ยงของสามีเธอมีความรู้สึกพิเศษต่อเธอมาก

เด็กน้อยรู้สึกยินดีและซาบซึ้งในความเอาใจใส่ที่แม่เลี้ยงมีให้ แต่เธอไม่มีทางแสดงความรู้สึกนั้นออกมาได้ จนกระทั่งได้รับงานเรียงความที่เธอต้อง "เขียนเกี่ยวกับคนที่เธอรัก" นางสาวเอช. สารภาพ

ตามที่นางสาวเอช กล่าว โปรแกรมวรรณกรรมใหม่ช่วยเพิ่มเนื้อหาการสนทนาทางสังคม ซึ่งเป็นปัจจัยประการหนึ่งที่กระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงความคิด ความรู้สึก และมุมมองเกี่ยวกับชีวิตที่อยู่รอบตัวพวกเขา

จากเรียงความในโรงเรียน ผู้ปกครองและครูมีข้อมูลมากขึ้นเพื่อทำความเข้าใจบุตรหลานของตนได้ดีขึ้น

“นอกจากนี้ ยังเป็นโอกาสให้ครูสอนวรรณคดีใช้บทเรียนเพื่อปลูกฝังอารมณ์ บุคลิกภาพ และทัศนคติต่อชีวิตของนักเรียนอีกด้วย”

ฉันเชื่อเสมอมาว่าชั้นเรียนวรรณกรรมไม่เพียงแต่เป็นการเรียนรู้การอ่าน การเขียน และการชื่นชมวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังเป็นการเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างอดทนและกลมกลืนในกระบวนการเติบโตอีกด้วย" นางสาวเอช กล่าวแสดงความคิดเห็นของเธอ

ตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป ข้อสอบวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ใน ฮานอย จะเปลี่ยนแปลงรูปแบบ โดยข้อสอบจะแบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ การอ่านจับใจความและการเขียน โดยส่วนการเขียนมีคะแนน 6/10 คะแนน ส่วนคำถามเรียงความวรรณกรรมมีคะแนน 2 คะแนน และคำถามเรียงความสังคมมีคะแนน 4 คะแนน

ข้อสอบประกอบวิชาวรรณกรรม ชั้นปีที่ 10 ในกรุงฮานอย ในปี 2568 (ภาพหน้าจอ)

การเพิ่มคะแนนคำถามการโต้แย้งทางสังคมเป็นสองเท่าของคะแนนคำถามการโต้แย้งทางวรรณกรรม แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการประเมินความสามารถของนักเรียนในวิชานี้ ตามโครงการ การศึกษา ทั่วไป ปี 2561

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm