Поскольку мир меняется в сфере образования и оценки, пришло время оглянуться на этот экзамен, чтобы увидеть, какое место Вьетнам занимает в международном потоке.
Специальная модель, отличная от мировых тенденций
В настоящее время выпускной экзамен в средней школе проводится централизованно: Министерство образования и профессиональной подготовки устанавливает вопросы и управляет всем процессом по всей стране; контроль и оценка экзамена возложены на местные органы власти. Это особая модель, отличная от международной.
Учащиеся 12-х классов в Хошимине принимают участие в пробном выпускном экзамене для старшей школы. В настоящее время этот экзамен имеет три цели: аттестация выпускников, оценка качества преподавания и обучения, а также поступление в университет.
ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ
В США учащиеся не сдают общенациональные выпускные экзамены. Признание диплома основано на накоплении кредитов, среднем балле (GPA) и оценке процесса обучения. Каждый штат разрабатывает собственные стандарты результатов, на которые можно ссылаться в странах с высокими результатами PISA, таких как Финляндия, Япония, Корея и др.
Аналогичным образом, в Канаде, Германии, Австралии и Швейцарии выпускные экзамены по-прежнему проводятся, но на уровне штатов или провинций, что обеспечивает гибкость и соответствие местным образовательным стандартам. Такие страны, как Франция, Финляндия, Южная Корея и Япония, продолжают проводить высокоакадемичные экзамены или объединять их с вступительными экзаменами в университеты, но активно внедряют инновации в области оценки компетенций, снижения экзаменационной нагрузки и повышения персонализации с помощью цифровых технологий . Помимо выпускных экзаменов, многие страны также организуют периодические аттестации в 3, 5, 7, 9 и 11 классах для контроля качества общего образования.
Между тем во Вьетнаме по-прежнему сохраняется модель экзаменов «3 в 1»: выпускная аттестация, оценка качества преподавания и обучения и поступление в университет.
В период с 2017 по 2024 год экзамен включает три обязательных предмета и один предмет по выбору. Доля учащихся, выбирающих группу социальных наук, увеличивается с 43% до 63%, в то время как доля учащихся, выбирающих группу естественных наук, снижается с 57% до 37%, что противоречит потребностям общества в человеческом капитале.
С 2025 года экзамен будет состоять из четырёх предметов, из которых обязательными будут только математика и литература. Результаты выпускных экзаменов будут основываться на 50% результатов экзаменов и на 50% на академических аттестатах за 3 года обучения в старшей школе. В тесты с несколькими вариантами ответов будут добавлены два новых типа вопросов (верно/неверно и краткий ответ), направленных на оценку способностей в соответствии с программой общего образования 2018 года. Это значительное улучшение, но если мы хотим глубже интегрироваться в мир, нам всё ещё необходимо продолжать адаптироваться.
Оценка экзаменов: мировая тенденция
На протяжении многих лет процент выпускников средних школ во Вьетнаме колеблется в пределах от 97,5 до 99,8%, что является очень высоким показателем по сравнению со многими странами. В США этот показатель составляет 80–87%, в Великобритании – от 75 до 89%, а в Финляндии, Южной Корее и Германии – ниже 92%.
Тот факт, что практически все учащиеся заканчивают школу, поднимает множество вопросов, требующих объяснения. Во-первых, можно заметить, что среднее образование считается всеобщим; во-вторых, экзаменационные вопросы часто соответствуют учебной программе и не слишком сложны, особенно по обществознанию; в-третьих, формат теста с вариантами ответов облегчает учащимся получение среднего балла; и, наконец, признаваемый выпускной балл в сочетании с табелем успеваемости делает вероятность провала крайне низкой.
Однако равномерно высокий процент выпускников может ограничить возможность дифференциации, затрудняя распределение по потокам, а также проведение выпускных экзаменов, ориентированных на индивидуализацию, как в других странах. В связи с этим возникает вопрос: следует ли проводить экзамен по всей стране или децентрализовано, на местах, как в развитых странах? И не должен ли выпускной экзамен преследовать слишком много целей?
Одной из наиболее заметных особенностей развитых стран является тенденция к децентрализации экзаменов. В Германии каждая земля проводит свой собственный экзамен Abitur, сохраняя при этом национальные стандарты. В Канаде экзамен сочетает в себе оценку учебного процесса и итоговый экзамен, организуемый провинцией. Финляндия также позволяет учащимся выбирать предметы, соответствующие их профессиональной ориентации.
Доктор Сай Конг Хонг, бывший заместитель директора Департамента управления качеством Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил: «В нынешних условиях партия и правительство проводят активную политику децентрализации управления образованием, чтобы повысить роль местных органов власти, одновременно усиливая автономию и творческий подход в образовании. В частности, многочисленные предложения о децентрализации в пользу провинций для организации выпускных экзаменов в старших классах рассматриваются как шаг в соответствии с этой политикой».
Децентрализация не означает ослабления управления, а должна идти рука об руку с независимой и прозрачной оценкой качества. Тогда экзамен будет приближен к реалиям преподавания и обучения в каждом населённом пункте, создавая условия для эффективности Программы общего образования 2018 года, способствуя развитию автономии и повышению эффективности управления образованием на провинциальном уровне.
Кандидаты, участвующие в экзамене по оценке компетенций в Хошиминовском национальном университете. В настоящее время вьетнамские университеты всё больше диверсифицируют свои методы приёма.
Фото: Нхат Тхинь
Выпускные экзамены и поступление в университет: пора расставаться
В Корее и Японии студенты признаются выпускниками, если полностью выполнили учебную программу, в то время как для поступления в университет требуется отдельный экзамен. Экзамен Suneung (Корея) или Common Test (Япония) требует глубоких знаний.
Между тем, выпускной экзамен во Вьетнаме предназначен как для выпуска, так и для поступления, поэтому он должен быть одновременно популярным и дифференцированным, что приводит к половинчатому подходу. Это противоречит целям экзамена, заставляя многих студентов выбирать более безопасную стратегию сдачи экзамена вместо того, чтобы продемонстрировать свои способности.
Поскольку вьетнамские университеты всё больше диверсифицируют методы приёма (прямое поступление, проверка академической успеваемости, собеседования, тесты на профпригодность и т. д.), целесообразно разделить эти две функции. Выпускной экзамен должен служить лишь подтверждением завершения общеобразовательной программы, в то время как университетам необходимо определить собственные критерии приёма.
Ещё одной серьёзной проблемой является то, что выпускные экзамены в средней школе в настоящее время обязательны для всех учащихся, включая учащихся профессионально-технических училищ. Это подрывает мотивацию к продолжению обучения после окончания средней школы, что является важной политикой сектора образования и государства.
Если мы создадим трёхлетнюю систему профессионально-технического среднего образования с аттестатом об окончании средней школы, эквивалентным аттестату о среднем образовании, и правом поступать в университеты и колледжи, у учащихся после окончания средней школы появится больше возможностей выбора. Германия, Швейцария и Финляндия — страны, которые успешно справляются с этой задачей, имея высокий процент учащихся, обучающихся в профессионально-технических учебных заведениях, что способствует формированию качественной технической рабочей силы, отвечающей требованиям современного рынка труда.
Выпускной экзамен в старшей школе — это не только оценка способностей учащихся, но и отражение образовательной философии каждой страны. Если он по-прежнему организован по единообразной схеме, с упором на проверку знаний, без дифференциации и гибкости, он вряд ли станет движущей силой образовательных инноваций.
Современный экзамен должен быть направлен на децентрализацию, применение цифровых технологий, предоставление учащимся возможности выбирать предметы, соответствующие их профессиональной ориентации, снижение нагрузки при сохранении объективности и справедливости. К этому времени Министерству образования и профессиональной подготовки следует переключиться с прямой организации экзаменов на разработку стандартов качества и контроль результатов. Населённые пункты и кластеры населённых пунктов могут проактивно организовывать экзамены в соответствии с реальными условиями. Экзамен будет играть роль в поддержке инноваций в преподавании и обучении, а не станет самоцелью.
Компьютерное тестирование становится ближе к реальности
Ещё одна важная мировая тенденция — переход от бумажных экзаменов к компьютерным. Финляндия полностью перевела выпускные экзамены в цифровой формат с 2019 года; США, Великобритания, Южная Корея и Эстония также постепенно внедряют электронные экзамены.
18 июня на национальной конференции по подготовке к выпускному экзамену в средней школе 2025 года премьер-министр Фам Минь Чинь поручил Министерству образования и профессиональной подготовки разработать проект по подготовке необходимых условий для пилотной программы по организации экзаменов на компьютерах в некоторых населенных пунктах с 2027 года, что позволит как можно скорее организовать выпускной экзамен в средней школе на компьютерах.
Это требование вполне обосновано, поскольку многие крупные университеты уже организовали компьютерные тесты для оценки компетенций. Экзамен PISA 2025 во Вьетнаме, в котором приняли участие 7200 учащихся, также проводился на компьютерах.
Заблаговременно реагируйте на стихийные бедствия до выпускных экзаменов в средней школе
Столкнувшись с необычными погодными явлениями, вчера (22 июня) министр образования и профессиональной подготовки направил телеграмму председателю провинциального народного комитета с просьбой немедленно принять упреждающие меры по реагированию на стихийные бедствия, чтобы обеспечить безопасную организацию выпускных экзаменов в средней школе.
Министр образования и профессиональной подготовки поручил провинциальному Руководящему комитету по проведению экзамена поручить соответствующим подразделениям внимательно следить за погодными изменениями и поддерживать регулярную связь; установить прямой контакт с Руководящим комитетом по предупреждению стихийных бедствий, борьбе с ними, поисково-спасательным работам на всех уровнях для оперативного реагирования на чрезвычайные ситуации.
В телеграмме также содержалась просьба к местным органам власти обеспечить безопасность наблюдателей за экзаменом и кандидатов. В связи с этим, местным органам власти необходимо разработать план обеспечения доставки и высадки кандидатов, особенно в отдалённых районах со сложным рельефом; наладить информационный канал между школами, родителями и кандидатами для оперативного информирования о погодных условиях и предоставления инструкций по безопасному проезду к местам проведения экзамена; организовать питание и проживание вблизи мест проведения экзамена для должностных лиц и кандидатов, проживающих вдали от них или находящихся в особых обстоятельствах, чтобы минимизировать возможные риски.
В этом году выпускные экзамены в средней школе пройдут с 25 по 28 июня.
Туэ Нгуен
Источник: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-ra-sao-de-phu-hop-voi-the-gioi-185250622185840048.htm
![[Морские новости] Более 80% мировых контейнерных перевозок находится в руках MSC и крупных судоходных альянсов.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/7/16/6b4d586c984b4cbf8c5680352b9eaeb0)
Комментарий (0)