Не позволяйте учебе стать обузой для детей.

Как сообщил Тхань Ниен , на форуме для студентов Ханоя результаты экзаменов первого семестра стали горячей темой для обсуждения в последние дни. Был распространен табель успеваемости, вызвавший переполох, когда ученик старшей школы со средним баллом 9,5, хотя и классифицированный как отличник, занял лишь 38-е место в классе... Хотя многие мнения выражали удивление, поскольку в классе было так много «супергероев», многие студенты прокомментировали, что они «понимают ситуацию», сказав, что это не редкость, и что любой балл, который они захотят, будет там.

Между тем, согласно правилам приема в 6 класс средней школы для одаренных детей Ханой - Амстердам, ученики должны набрать 167 баллов из 17 выпускных экзаменов, что означает, что они могут получить максимум 3,9 балла на начальном уровне, все остальные должны набрать 10 баллов, чтобы иметь право зарегистрироваться на экзамен. Кроме того, родителям даже пришлось подать коллективную петицию о «помощи» в Департамент образования и обучения Ханоя, потому что их дети набрали «все 10 баллов», но все равно не были оценены как «отлично закончившие» и все еще не имели права сдавать вступительный экзамен в 6 класс этой школы.

Đừng để việc học trở thành gánh nặng cho trẻ- Ảnh 1. — Оценка по баллам все еще остается сложной, хотя при приеме также учитываются «хорошие» академические показатели.

В Ханое также есть ряд других высококачественных средних школ, таких как Cau Giay, Le Loi (Ha Dong), Thanh Xuan, Nam Tu Liem..., которые также применяют аналогичный стрессовый метод приема. Многие родители признают, что для того, чтобы зарегистрироваться в этих школах, у них должна быть «стратегия» с того момента, как их дети поступают в первый класс, как сделать свои табели «красивыми», стараясь не получить оценку 9 на экзаменах в последнем семестре и в конце года. Поэтому, хотя Министерство образования и профессиональной подготовки уже давно выпустило циркуляры и руководящие принципы для изменения оценки учеников начальной школы в сторону минимизации оценок, школы и родители по-прежнему очень обеспокоены оценками.

Студенты получают достаточно

Отвечая на вышеизложенную информацию, многие читатели (BD) сказали, что это происходит из-за того, что взрослые, включая родителей, гонятся за достижениями. «Я не понимаю, почему многие родители хотят, чтобы их дети были первыми или вторыми, когда оснащение их мягкими навыками также крайне необходимо. Видя, как дети изо всех сил пытаются пойти на дополнительные занятия, достаточно понять, что давления оценок больше нет, но давление конкуренции все еще существует. Если мы не решим эту проблему основательно, дети все равно пострадают больше всего», — сказал BD Минь Хой.

Аналогичным образом Совет директоров Thanh Nhan заявил: «Оценки отражают только одну проблему, они не могут описать всю полноту современного образования . Зачастую, даже без необходимости в оценках, учителя и школы продолжают конкурировать друг с другом, и это также оказывает большое давление на учеников. Дети учатся, чтобы приобретать знания, а не чтобы конкурировать друг с другом».

Помимо указания на «болезнь достижений» между школами, между низшими и высшими уровнями, между родителями, от которой страдают ученики, многие мнения также говорили о том, что необходимо рассмотреть, серьезно ли внедряется инновация в оценке, и если есть какие-либо проблемы, их следует немедленно решить, чтобы внедрить их хорошо. «Недостаточно сказать, что инновация закончена, нам нужно серьезно рассмотреть, была ли эта проблема полностью внедрена или нет, и есть ли какие-либо оставшиеся проблемы, которые необходимо преодолеть. Если инновация была внедрена, но школы, учителя и родители все еще гонятся за достижениями, ученики все еще будут страдать в течение длительного времени», - сказал Фук Нгуен, генеральный директор.

Разделяя ту же точку зрения, БД Тран Минь написал: «Мы стремимся практиковаться и учиться, чтобы стать мудрее, а не конкурировать друг с другом. Для меня инновации в оценке необходимы, но должны внедряться комплексно. Без давления оценок, но при сохранении конкуренции между школами, ученики не смогут избежать давления. И чем больше давления, тем сложнее добиться высокой эффективности».

«Цель оценки — оценивать, она должна поддерживать свою надлежащую функцию. Избегайте болезни успеваемости в первую очередь в школе. Социальная осведомленность, как изменить общую осведомленность, больше не дискриминирует низкие баллы. Ребенку, который хорош в математике или литературе, нужно только поддерживать и развивать эту способность. Окружающим предметам нужны только баллы выше среднего, чтобы считаться хорошим по предмету. Поэтому, когда определяется, что ребенок хорош в математике и ему нужно больше времени на учебу, школа должна иметь отдельный класс репетиторства и сократить время на другие второстепенные предметы, такие как искусство, музыка , физкультура... Только тогда это будет гибкая система образования с образованием, ориентацией и воспитанием талантов», — проанализировал БĐ Ксой Бап.

Здесь речь идет не о баллах, а о болезни успеваемости между школами, между низшими и высшими уровнями.

Тхань Минь

Отмена приема на основе академических показателей является правильной. Прием на основе академических показателей приводит к тому, что все студенты получают оценки 9 и 10.

Чжуншань

Даже если мы отменим оценки, пока сохраняется соревновательный настрой, ученики все равно будут чувствовать давление. Почему бы не рассмотреть возможность объединения учебы с внеклассными мероприятиями, что одновременно снизит давление на детей и поможет им приобрести гибкие навыки?

Дуй Санг

Ссылка на источник