В частности, в документе о разработке плана обучения естественным наукам , истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, подписанном заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тыонгом, говорится, что реализация интегрированного обучения в последнее время показывает, что назначение учителей и планирование преподавания и обучения по-прежнему остаются сложными и проблематичными.
Интегрированный урок естествознания для учеников 7-го класса в Хошимине
В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд указаний для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, а также разработало рамочную основу для планов репетиторства, на которые могли бы ссылаться образовательные учреждения.
Естественнонаучные предметы преподаются в соответствии с потоком содержания
В области естественных наук (уровень неполной средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать учителей, чтобы их профессиональная подготовка соответствовала назначенному содержанию преподавания (в соответствии с направлениями материи и ее трансформации, энергии и трансформации, живых существ, земли и неба).
«Назначение учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации, для преподавания двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, с обеспечением профессиональных требований к учителям для обеспечения качества преподавания», — говорится в документе министерства.
Министерство образования и профессиональной подготовки также распорядилось продолжить разработку учебных планов в соответствии с содержательной частью программы. В случае возникновения трудностей с составлением расписания необходимо проявлять гибкость в отношении сроков реализации содержательной части или тем программы, чтобы составлять расписание в соответствии с заданиями преподавателей, отвечая требованиям научности, педагогичности (обеспечивая, чтобы предыдущее содержание обучения служило основой для последующего) и практической реализации преподавателями.
Что касается внедрения тестирования и оценки, Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует проводить регулярное тестирование и оценку в ходе учебного процесса; учителя, преподающие предмет, будут проводить тестирование и оценку по этому содержанию. Директор школы назначает учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации работы с учителем, преподающим этот предмет в этом классе, для унификации результатов регулярной оценки, обеспечения соответствия результатов оценки установленным правилам, суммирования баллов, регистрации результатов и внесения комментариев в журнал мониторинга, оценки учащихся и табелей успеваемости. Матрица и содержание периодического тестирования составляются в соответствии с содержанием и учебным графиком программы на момент тестирования. Учитывайте у учащихся порядок прохождения теста таким образом, чтобы было удобно назначать учителей для оценки и подведения итогов.
Учащиеся на уроках истории и географии. Согласно новым рекомендациям, в рамках этого предмета школы будут разрабатывать учебные планы по каждому предмету истории и географии вместо того, чтобы изучать их систематически, как естественные науки.
История и география преподаются как дополнительные предметы
Министерство образования и профессиональной подготовки также требует от школ назначения учителей по истории и географии с целью обеспечения соответствия их квалификации и содержания преподавания (в соответствии с историей, географией и междисциплинарными темами). Назначение подготовленных и подготовленных учителей на преподавание обоих предметов должно осуществляться поэтапно, с учетом профессиональных требований к учителям и обеспечения качества преподавания.
В рамках этого предмета Министерство рекомендует школам разрабатывать учебные планы по каждому предмету истории и географии, а не изучать их по мере поступления знаний, как это происходит в случае с естественными науками. Эти предметы также преподаются одновременно в каждом семестре, что соответствует практическим условиям школы.
Содержание периодического аттестационного теста по истории и географии должно соответствовать содержанию и учебному графику каждого предмета на момент проведения теста. Директор школы поручает учителю, ведущему каждый предмет в каждом классе, координировать работу с учителями, преподающими этот предмет в данном классе, для подсчёта баллов, их регистрации и внесения комментариев в журнал учёта и табеля успеваемости учащихся.
В области естественных наук (уровень неполной средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать учителей, чтобы их квалификация и опыт соответствовали содержанию преподавания.
Министр образования и профессиональной подготовки однажды заявил, что в интегрированные предметы будут внесены серьезные «корректировки».
Недавно газета «Тхань ньен» опубликовала серию статей, отражающих мнение учителей и экспертов в области образования о многочисленных недостатках внедрения интегрированного обучения в средней школе. На рабочем заседании делегации Постоянного комитета Национального собрания по вопросам инноваций в учебных программах и учебниках, состоявшемся 27 июля, делегаты подняли вопросы о трудностях и проблемах, с которыми сталкиваются учреждения, внедряющие интегрированное обучение, и министр образования и профессиональной подготовки заявил: «Министерство признало, что внедрение интегрированных предметов – это серьёзная проблема», и добавил: «Интегрированные предметы – это вопрос о том, что происходит, а что нет. Резолюция 88 Национального собрания требует интеграции ряда предметов в средней школе. Если программа не будет включать интегрированные предметы, педагогические колледжи не будут иметь базы для подготовки учителей, работающих по интегрированной программе. Приступая к внедрению программы, мы должны использовать старый преподавательский состав, постепенно обучать его, чтобы он мог перейти на интегрированную программу, и нельзя ждать, пока пройдёт четыре года обучения учителей, прежде чем начать её реализацию».
Таким образом, по словам министра образования и профессиональной подготовки, в ближайшем будущем у интегрированных предметов будет два пути: один — вернуться к старым отдельным предметам; второй — продолжать внедрять инновации и разработать дорожную карту до определённого года, когда старые учителя полностью пройдут обучение, чтобы обеспечить условия и завершить обучение. Это следует рассматривать как профессиональную задачу, требующую реализации, а не устанавливать сроки, к какому месяцу этот вопрос должен быть решён.
15 августа на встрече с учителями по всей стране Министр образования и профессиональной подготовки заявил, что внедрение междисциплинарной интеграции является новым этапом в Программе общего образования на 2018 год. При разработке программы Министерство образования и профессиональной подготовки опиралось на международный опыт, стремясь к развитию всесторонних способностей учащихся. Однако при её реализации на практике по-прежнему существует множество проблем. Наиболее сложной является внедрение интегрированных предметов.
Учителя по всей стране с нетерпением ждут конкретных изменений от Министерства образования и профессиональной подготовки в отношении интегрированных предметов.
Глава Министерства образования и профессиональной подготовки заявил: «Благодаря проведенным проверкам и опросу мнений экспертов, руководителей образовательных учреждений и учителей на местах, Министерство пришло к выводу, что это узкое место и сложный вопрос. Некоторые учителя могут преподавать все предметы в рамках интегрированной системы, но большинство по-прежнему преподают отдельные предметы. Особенно в отдаленных, изолированных и неблагополучных районах, несмотря на проводимую подготовку учителей, по-прежнему существуют большие трудности».
Исходя из фактического внедрения, руководство Министерства образования и профессиональной подготовки в ближайшем будущем примет решение о корректировке преподавания интегрированных предметов в средней школе. Мы продолжим преподавать интегрированные предметы в начальной школе, поскольку пока что добились успеха, но что касается средней школы, Министерство проконсультируется с экспертами и, вероятно, внесет коррективы. Это может быть существенная корректировка, но она соответствует требованиям образовательных инноваций.
После этого заявления министра учителя по всей стране с нетерпением ждут от министерства конкретных изменений в отношении интегрированных предметов.
Опытные занятия: не обязательно делить количество периодов/неделю поровну
Для практических занятий Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует школам назначать учителей с соответствующим опытом и компетенцией, но при этом отдаёт приоритет назначению учителей, отвечающих за каждую тему. Например, при работе с темами, связанными с природой, учителя географии будут иметь преимущество в организации учащихся для изучения и применения знаний и навыков в области охраны окружающей среды...; при работе с темами, связанными с профессиональной ориентацией, учителя технологий будут иметь преимущество в организации учащихся для изучения оборудования, орудий труда и правил техники безопасности...
В методических рекомендациях Министерство образования и профессиональной подготовки также отметило, что построение расписания должно обеспечивать гибкость, не требуя равномерного разделения периодов/недель и последовательного изложения тем в учебниках. Формы организации деятельности и оценки также должны быть гибкими.
Ссылка на источник
Комментарий (0)