샘플 에세이의 "전염병"은 끝날까?

TP – 교육훈련부는 2024-2025학년도부터 학기말 및 학년말 시험 출제에 교과서를 사용하지 않도록 규정했습니다. 이를 통해 예시 교재를 베끼거나 시험 문제를 추측하는 행위가 근절될 것으로 예상됩니다.

모범 에세이 문제, 즉 학생들이 수업 내용을 시험에 "베끼고"도 여전히 높은 점수를 받는 문제는 수십 년 동안 존재해 온 2006년 교양 교육 프로그램의 약점으로 여겨집니다. 새로운 교양 교육 프로그램이 단일 프로그램으로 적용된 이후, 많은 교과서, 교수법, 그리고 문학 과목 평가는 학생들의 문학 분석 및 감상 능력을 평가하기 위해 교재 외 자료를 활용하는 방향으로 점차 변화해 왔습니다.

다음 학년부터 학생들은 교과서 외의 자료를 사용하여 문학 시험을 보게 됩니다.

교육부는 2024-2025학년도 지침에서 학교가 정기 시험에 교과서를 사용하지 않도록 요구했습니다. 물론, 10학년 입학 시험과 고등학교 졸업 시험도 이 지침을 따를 것입니다.

하노이 바딘구 푹사 중학교 문학 교사 레티란 씨는 이 과목의 교수 및 평가 방식을 혁신해야 한다고 생각합니다. 실제로 새 프로그램을 다음 학년인 4년차까지 적용한 이후, 교사들은 점차 교과서 자료를 활용하여 시험 문제를 만들지 않는 방향으로 전환했습니다. 학교에서는 이 교재 세트만 가르치고 있지만, 다른 두 세트의 교재는 학생들이 새로운 텍스트에 접근할 수 있도록 사용하지 않습니다. 이러한 시험을 위해서는 교사들이 학생들에게 시험 응시 능력과 장르 인식 능력을 갖추도록 하는 등 교수법 혁신이 필요합니다.

문학 교육은 결과물에 초점을 맞춰야 하며, 학생들은 뛰어난 독해 능력과 문학적 감상 능력을 갖추어야 합니다. 또한 새로운 평가 방식을 통해 교사는 학생들의 주장, 관점, 그리고 근거가 명확할 때, 학생들의 옳고 그름을 인정하고 채점하여 창의성을 발휘하도록 해야 합니다. 이는 단순히 3점 척도에 얽매이지 않고, 학생들의 생각을 존중하고 채점하여 창의성을 향상하는 데 도움이 됩니다.

황 응옥 빈 박사

란 선생님에 따르면, 이 방법은 읽고 이해하는 능력, 탄탄한 지식 기반, 그리고 이 방법을 이해하고 더 쉽게 배우려는 마음가짐만 있으면 되는 평균 이상의 학생들에게 유리합니다. 반면, 오랫동안 선생님의 예시 텍스트와 읽기 자료에 의존해 온 평균 이하의 학생들은 혼란스러워하고 훨씬 더 큰 어려움을 겪을 것입니다. 올해 6학년이 되는 학생들은 초등학교 5년 동안 기존 프로그램을 공부해야 하므로, 혼란을 피하기 위해 익숙해질 시간이 필요합니다.

선생님에 따라 다릅니다

문학 교육 혁신의 성공 여부는 교사에게 크게 달려 있습니다. 일부 교사들은 최근 교사가 학생들에게 "질문을 미리 제시"하거나 "질문을 준비"하는 상황이 발생했다는 우려를 표명했습니다. 예를 들어, 시험 전에 교사는 학생들이 참고할 수 있도록 교과서에서 3~4개의 발췌문을 제공하고, 그중 하나와 일치하는 문제를 제시합니다. 이는 학기말과 학년말에 교사들이 점수와 성취도에 대한 압박을 받기 때문이라고 합니다. 일부 교사는 적절한 시험 문제를 만들기 위해 자료를 선택하고 인용하는 데 어려움을 겪었다고 인정했습니다. 실제로 일부 학교에서는 학년말 시험에 3페이지 분량의 문제를 내어 학생들이 문제를 읽는 데 너무 많은 시간을 소비한다는 불만을 토로하기도 했습니다.

라오까이성 라오까이 영재고등학교의 한 문학 교사는 교과서 자료를 시험에 사용하지 않는 것에는 장점이 있지만 단점과 한계도 있다고 분석했습니다. 장점은 학생들의 지능과 문학적 창의성을 확실히 향상시킨다는 것입니다. 학생들은 더 이상 모형 교과서를 따라 기계적으로 학습할 필요가 없습니다. 이는 오랫동안 지속되어 온 문제입니다. 하지만 학생들은 교과서 내용을 공부하면서도 시험이나 평가를 하지 않으면 "말 타고 꽃구경하는" 것처럼 피상적이고 무관심하게 배우고, 먼저 배우고 나중에 잊어버리는 현상이 발생한다는 것을 깨닫게 됩니다. "이전 교육과정에서는 작품 수가 적었기 때문에 교사들은 각 구절을 내용부터 예술성, 의미까지 심도 있게 분석하며 신중하게 가르쳤습니다. 깊이 파고들고 파묻는 방식으로 학습하면서 학생들은 깊이 생각하고, 관련된 교훈을 찾아 작품을 흡수하고, 느끼고, 체감했습니다. 완전히 새로운 발췌문이나 작품에서는 이것이 불가능했습니다. 학생들이 깊이 느낄 시간이 없었기 때문입니다. 독해 능력이 부족한 학생들조차도 내용을 오해하고 주제에서 벗어날 수 있었습니다."라고 이 교사는 말했습니다.

교육훈련부 직업교육국 전 국장인 호앙 응옥 빈 박사는 오랫동안 대학 졸업 문학 교사들이 학생들에게 전수 방식으로 가르치는 경우가 많았다고 말했습니다. 즉, 모든 학생들이 문학 작품을 사랑하고 자신과 같은 관점을 갖기를 바랐다는 뜻입니다. 교사가 하는 말을 학생들은 일정한 패턴에 따라 이해했습니다. 이러한 "반복" 때문에 오랜 기간 공부한 학생들이 좋은 문단을 쓰는 것은 불가능했습니다. 자신의 생각에 따라 자유롭고 창의적으로 글을 쓰는 학생들은 주제에서 벗어난 것으로 간주되어 점수를 잃었습니다. 그 결과 모범 논술이 "가치 있는" 것이 되었고, 학생들은 문학을 공부할 때 생각할 필요가 없어졌습니다. 빈 박사는 "수년 동안 문학 시험은 형편없었고, 교과서에 몇 권의 작품만 실렸을 뿐이며, 매년 학생들이 정답을 맞혔습니다."라고 말했습니다.

하린

출처: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo