2018年度の一般教育プログラムを一巡した後、高校の実践から、一部の科目は生徒がほとんど選択しないことが分かり、教師の授業時間が足りない状況になっていることが分かりました。
選択科目…、学生は選択していない
クアンソン高等学校（クアンソン県タインホア省）のグエン・チョン・ナム副校長は、「実際には、2018年度の一般教育プログラムの実施後、生徒が選択する科目は、生物、物理、化学、英語など、非常に少なくなっています。そのため、これらの科目は高校卒業試験の受験者数が少ないのです。具体的には、当校では2025年度の高校卒業試験において、生物を選択した生徒はゼロ、物理を選択した生徒は10名、化学を選択した生徒は11名、英語を選択した生徒はわずか6名でした」と述べました。
クアンソン高校では、希望に応じて選択する生徒の割合は低く、多くの生徒が教師の都合に合わせてデフォルトクラスに入らざるを得ません。生徒が適切な科目を選択できるよう、学校はプロパガンダによる支援や早期キャリアオリエンテーションを実施し、一般的な流行、群衆、一時的な好みに合わせて選択することを避けています。
自然科学系の科目に重点を置くほかにも、時代の流れ、統合化、グローバル化、国家成長の時代に対応するため、卒業試験科目として選択しない場合でも、英語の学習を広く推進し、奨励しています」とナム氏は述べた。
2018年の一般教育プログラムの実施以来、レホンフォン高等学校（ゲアン省フングエン市）は毎年、10年生になる新入生向けにセミナーやキャリアオリエンテーションカウンセリングプログラムを開催しています。このプログラムには、生徒だけでなく保護者も参加しています。
相談会では、新カリキュラムにおける必修科目と選択科目の構成、10年生（高校3年生）の科目構成、学習テーマに関する基本的な情報を提供します。これらの科目は高校3年間を通して継続するため、生徒自身の能力と将来の進路動向を踏まえ、慎重に選択する必要があります。全体相談会の後、ご質問やご不明な点のある生徒や保護者には、担当教員が個別にご説明いたします。
グエン・ビック・ハン校長は、「本校では自然科学と社会科学のグループ別にクラスを編成しています。必修科目に加え、大学が入学選考でよく用いるA00、A01、D00、D14、D15、B00、C00、C03といった科目群に対応した選択科目と学習テーマも用意しています」と述べました。
第一希望に加え、第二希望のコースも登録できるため、選択肢が広がります。クラス分けは、生徒の希望と実際の状況に基づき、学校の状況に合わせて行われます。
レ・ホン・フォン高校の校長は、教科の組み合わせによるクラス編成は、学校の実際の教職員の実態に基づいて行う必要があると付け加えた。実際には、社会科目を選択する生徒が多い学校もあれば、自然科目を選択する生徒が多い学校もある。私たちの解決策は、選択教科と学習内容のバランスを取ることだ。さらに、担当するクラス数が少ない教師は、関連する専門知識を持つ業務を引き受けることができる。
ホアン・ティ・チャウ先生は、レ・ホン・フォン高校の生物教師で、新プログラムの導入以来3年間、10年生（高校3年生）の生徒にキャリアカウンセリングを提供してきました。保護者や生徒にアドバイスを行う前に、学校入学や大学適性試験に関する情報を調査し、最新の情報を入手する必要があります。
学生にとって都合の良いように、教育訓練省は卒業試験計画を発表し、大学も入学基準を定めた入学計画を発表しました。生物学は、B00ブロック（数学、化学、生物学）の志願者を除いて、学生がほとんど選択しない科目です。
しかし、これは実用性を伴う科目であるため、多くの学生が選択科目や専門科目として履修登録しています。そのため、教師は「仕事が足りない」と心配するのではなく、より多様で柔軟性があり、オープンな教育方法へと革新することが重要です。卒業試験対策のためではなく、学生が人生で応用できる知識とスキルを身に付けることを目標としています。
高校レベルで新しい一般教育プログラムが導入されて以来、ゲアン省の多くの学校では、10年生（10年生）の生徒への紹介、アドバイス、オリエンテーションが毎年実施されています。10年生入学初日から適切な科目とクラスを選択することで、入学後にクラスや科目の変更を希望する生徒を減らし、高校で最適な学習姿勢を育むことができます。
3年間の活動を経て、ハフイタップ高校（ヴィン市、ゲアン省）も2018年度一般教育計画に基づき、クラス編成を安定させ、軌道に乗りました。これに伴い、同校は以下のクラス編成を実施しました：理科1（A00ブロック対象）、理科2（B00ブロック対象）、理科・英語クラス（A01ブロック対象）、社会科1・2（D00、D14、D15ブロック対象）、社会科3（C00、C03ブロック対象）。
これらのクラスは、オリエンテーションブロックに対応した選択科目と学習トピックのグループで構成されています。さらに、上級モデルに基づいて、理科-英語、社会科-英語のクラスも開講されています。上級クラスでは、一般教育プログラムに加えて、キャリア志向の科目と英語を強化するための追加プログラムを履修します。
校長のカオ・タン・バオ氏は、これらの授業は生徒の資質・能力の育成とキャリア志向を重視する方向に実施されていると述べた。3年間の実施結果から、安定した学習が定着した後にクラスやブロックを変更するケースはほとんどないことがわかった。同時に、この授業は学校が明確で適切かつ効果的な指導計画とプログラムを積極的に構築するのに役立っている。
柔軟な専門的アレンジメント
グエン・チョン・ナム氏によると、生徒の教科選択の不均衡は、教師が定員に達しない状況につながっています。例えば、現在、生物の教師は週4コマしか教えていませんが、化学の教師は週8コマ教えています。必要なコマ数を確保するため、これらの教師は体験活動やキャリアガイダンス活動、地域教育内容の指導、あるいは心理カウンセラー、担任、青年会メンバーとしての兼任を行っています。
キム・リエン高校（ゲアン省ナムダン郡）では、自然科と社会科を基本とした授業構成を採用しており、自然科を選択する生徒の割合は約55%です。ドゥオン・ヴァン・ソン校長によると、同校では自然科と社会科の授業が基本的に非常にバランスが取れており、教師が授業を過剰に割り当てたり、不足したりする状況は発生していないとのことです。
ただし、各教科において、担当教員の担当時間数が少ない場合は、学校が体験活動や地域学習プログラム等の実施を手配します。これらはすべて、2018年度一般教育課程に基づき、定められた時間数で必修となっています。また、教員は担任、キャリアカウンセラー、心理カウンセラーを兼任することができます。
現在、一部の大学は入学制度を変更・調整し、従来のブロックに代わる新たな組み合わせを多数追加しています。キム・リエン高校の校長は、これは学校のカリキュラム開発、配置、教室のレイアウトには影響しないと述べています。
教育プログラム構築における最も重要な基盤は、生徒の能力開発であり、試験の追求や成績獲得、あるいは学校にとって有利な方向への履修登録の強制ではありません。本校のクラス編成は安定しており、生徒の進路志向に応じて卒業試験や大学入試への参加ニーズを満たしています。
学校にとって難しいのは、教員の構成、時間割の編成、そして教育プログラムに合わせて柔軟な授業スケジュールの調整です。地域の教育プログラムや体験活動をパートタイムで指導する教員を配置する場合、教員は現在の専門能力に適した人材であると同時に、追加の研修と能力開発を受ける必要があります。
被験者選択のバランスをとるためのソリューション
科目選択のバランスをとるための解決策を共有したラムキン高等学校（タインホア省トースアン市）のグエン・ミン・ダオ校長は、生徒の選択を導き、生徒の選択権を保障するとともに科目構成のバランスをとるために、学校ではあらかじめ構築された組み合わせに従って生徒が第一希望と第二希望を登録できるようにしていると述べた。
入学希望者が定員を超えた場合、学業成績または前年度までの学習成果に基づき入学を検討します。第一希望の入学要件を満たさない生徒は、学校の運営および法的・専門的地位の維持に必要なクラス数・科目数を確保するため、別のグループ（生物、地理、技術などの科目を含むグループを含む）に振り分けられます。
同校では、科目間の不均衡を克服するために、早期キャリアカウンセリング、内部コミュニケーション、より魅力的な学習環境の創出、企業や地域との連携など、他の多くの解決策も実施している。
ラムキン高校では、10年生以上の生徒を対象にキャリアオリエンテーション・カウンセリングを実施し、教科と将来のキャリアのつながりを理解できるよう支援しています。選択率の低い教科の役割と実践的な意義について、学校内でのコミュニケーションを強化し、生徒がより包括的な視野を持てるよう支援しています。
本校では、専門グループによる教育方法の革新、テクノロジーの活用、そして関連性の高い体験活動の企画を奨励し、教科の魅力を高めています。「技術、地理、生物学といった科目を実践活動や地域体験に取り入れることで、生徒のこれらの科目の実践的応用に対する意識を高めています」と、グエン・ミン・ダオ氏は具体的な情報を提供しました。
この問題に関して、ミンダイ高等学校（タンソン郡フート）のグエン・ヴァン・フン校長は、「実際には、生徒たちは多種多様な選択科目を選択しています。学校は基本的に生徒の希望に合わせて最適な科目を配置しています。教員と施設が生徒の多様なニーズに対応できないからです」と述べています。
ミンダイ高等学校の場合、学校が学年度中に実施した解決策は、教師チーム、プログラム、および11年生と12年生の安定した科目期間に基づいて、1年生の科目の組み合わせと学習トピックを調整する計画を作成し、基本的に学校の教師の労働レベルを確保することです。
学校は、1から5の優先順位に従って、学生が登録するクラスと学生の数（通常5グループ）に対応する選択科目の名前と学習トピックの具体的な計画を立てています。最初の希望を満たさない学生は、次の希望に進みます。
「クラス編成を容易にし、生徒間の合意を形成するために、学校は入学計画の中でクラス編成の原則を明確に定め、生徒が入学登録する前に公布し、広く告知する必要がある」とグエン・ヴァン・フン氏は強調した。
科目の不均衡は難しい問題であり、学校にとってますます困難になっています。この問題の解決は、広報活動だけで終わるものではありません。高校10年生の入学試験の登録時に、より適切な規則を設ける必要があります。そうして初めて、科目選択という喫緊の課題は解決できるのです。 - グエン・ミン・ダオ氏
出典: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-linh-hoat-dieu-chinh-post737143.html
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