教育訓練省が協議している「国家教育システムにおける学習者向けデジタル能力フレームワーク」を公布する回状草案によると、国家教育システムにおける学習者向けデジタル能力フレームワークには 6 つの能力領域が含まれており、学習者が各レベルおよび学年に適したデジタル能力を習得するのに役立ちます。
デジタル能力フレームワークの草案作成を担当する部署を代表して、高等教育局（教育訓練省）のグエン・アン・ズン副局長は、デジタル能力フレームワークは、国家教育システム内の教育機関が学習者が各教育レベルに適したデジタル能力を習得するのに役立つコンテンツと方法を決定できるようにするための、デジタル能力開発の基準とガイドラインの参照フレームワークであると述べた。
デジタル・コンピテンシー・フレームワークは、学習者が各教育レベルに適したデジタル・コンピテンシーを習得するのを支援する方法です。写真：キム・チ
草案によれば、国家教育システムにおける学習者のためのデジタル能力フレームワークには、基礎から専門家までの8つのレベルに分かれた4つのレベルに分かれた24の構成要素能力を持つ6つの能力領域（データと情報のマイニング、デジタル環境でのコミュニケーションと協力、デジタルコンテンツの作成、安全性、問題解決、人工知能の使用）が含まれ、この中には、デジタル能力を測る基準がいくつか含まれている。
草案では、各能力領域において、基礎 - 中級 - 上級 - 専門 (各レベルは 2 つのレベルで構成される) の各レベルでの具体的な構成要素能力とその現れ方について詳細に説明しています。
編集チームの代表であるド・ヴァン・フン准教授は、デジタル能力フレームワーク草案をまとめる際、編集チームは DigComp 2.2 能力フレームワークを参照フレームワークとして使用したと述べました。これは、ヨーロッパで非常に人気のある能力フレームワークであり、多くの国で参照されており、同時に人工知能を使用する能力も統合されているためです。
ド・ヴァン・フン准教授は、作成チームはグローバルな統合を確保するため、ユネスコのデジタル・コンピテンシー・フレームワークや世界の多くの先進国のフレームワークも参考にしたと述べた。しかし、ベトナムの状況に適合し、実現可能性も確保し、学習者が必要なデジタル・コンピテンシーを習得できるようにする必要がある。
ホーチミン市国家大学研修部副部長のホー・クオック・バン准教授は、ホーチミン市国家大学が教員向けデジタル・コンピテンシー・フレームワークの開発を推進していると述べた。この通達は、大学が教員向けデジタル・コンピテンシー・フレームワークを見直し、完成させ、実践的なニーズに対応していく上で、非常に重要な基盤となる。バン准教授はまた、この通達の発布と並行して、教育訓練省が全国のあらゆる教育レベルにおいて、比較的統一された成果基準の実施を確実にするための具体的な指示を出すことを期待している。
フリー＆オープンソースソフトウェアクラブ（VFOSSA）副会長、Information Solutions Joint Stock CompanyのゼネラルディレクターのTruong Anh Tuan氏は、デジタルコンピテンシーフレームワークを構築する際には、知識を広く共有し再利用できるように、カリキュラムコンテンツをオープンな学習教材にすべきだと述べました...
ハノイにあるベトナム国家大学人文社会科学大学の学長、ホアン・アン・トゥアン教授は、同大学はデジタルスキルを教育学習プログラムに統合する先駆者であると述べました。近年、同大学は学生と教員のデジタル能力を育成するための方法とツールを試験的に導入し、成功を収めています。
ベトナム国家大学ハノイ校人文社会科学大学は、ベトナムで初めて学生向けデジタル・コンピテンシー・フレームワークを策定した大学です。この初期の成功は、国際統合と第4次産業革命の文脈において、学習者の資質と適応力の向上を目指すデジタル・コンピテンシー・フレームワークの実現に、本学が自信を持って貢献するための重要な基盤となります。
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出典: https://danviet.vn/sap-co-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-20241103141024382.htm
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