タンチャウ高校（ アンザン省タンチャウ鎮）の元数学教師で、教壇に立って40年近くが経ったド・チュン・ライ氏（退職）は、学齢期の生徒は衝動性と衝突を避けることはできないと述べました。生徒が規律を破った場合、教師がまずすべきことは、話し合い、打ち明け、なぜ間違いを犯したのか、なぜ衝突が喧嘩にまで発展したのかを探ることです。教師にとって難しいのは、生徒の考えや気持ちを理解することです。優秀な生徒を育てたいのであれば、生徒を理解しなければなりません。なぜなら、すべての生徒が両親に恵まれ、物質的に恵まれ、愛情にあふれた家庭に生まれ育つわけではないからです。
学校は生徒にとって第二の家であり、懲戒処分は人間的価値に焦点を当て、教育目標を達成する必要がある。
しかし、ライ氏によれば、生徒を停学処分にしたり、学校に行かせないように強制したりするのは明らかに良い方法ではない。なぜなら、家にいると誰も見張ったり注意したりする人がいないので、その間、彼らはどこへ行き、何をするのだろうか？彼らを誘惑したり、誘ったりする悪い友達はいるのだろうか？同じ過ちを繰り返してしまうのだろうか？
ドー・チュン・ライ氏によると、生徒をしつける合理的な方法は、たとえ友達と一緒に授業を受けることは許されないとしても、生徒を学校に行かせることです。規則を破った生徒は図書館や自習室に行くことが許されます。生徒は本を読み、自分の考えや気持ち、なぜ間違えたのか、考えや希望を書き留めることができます。あるいは、教師は生徒に良い本を読ませ、そこから学んだ教訓を書き留めさせ、もっと生徒と話す機会を与えることもできます。
頼氏によると、教育界は現在、生徒の感情に配慮し、幸せな学校づくりに取り組んでいる。前述の愛情あふれる規律は、生徒が劣等感や自意識過剰を感じないようにし、徐々に成長を促すことができる。
ディエンホン中等学校・高等学校（ホーチミン市10区）の公民科教師で、ホーチミン市教育訓練局公民評議会のメンバーでもあるファム・タン・トゥアン氏は、教育訓練省の通達によると、生徒を一定期間停学にすることは法的に問題ないと述べた。しかし、それは理論上の話であり、感情面では、生徒が1週間、2週間、あるいはそれ以上学校に行かなければ、知識が失われてしまう。さらに、両親も外で忙しく働き、面倒を見てくれる人がいない。学校に行かなければ、その間に社会悪に誘い込まれ、堕落してしまうかもしれないのだ。
本を読んだり、レビューを書いたり、地域奉仕活動に参加したりすることは、多くの学校が目指している前向きな懲戒処分の解決策です。
ホーチミン市ビンタン区チャン・ヴァン・ジャウ高校の教師、レ・ヴァン・ナム氏は、学習環境こそが生徒が知識、スキル、そして人生における価値観を育む場であると考えています。この過程において、校則を遵守するための生徒の規律は非常に重要であり、規律の遵守は不可欠ですが、一貫性と人道的な方法で実施され、教育目標を達成する必要があります。規律の目的の一つは、生徒が自分の行動を理解し、変容させることです。
「生徒たちを学校に行かせないようにするのではなく、教師、学校、そして保護者が彼らと話し合うべきです。地域社会は、生徒たちが状況や、なぜ暴力や破壊行為に走ってしまったのかについて話す機会を与える必要があります。そして、大人たちは、彼らが自分の行動の結果を理解し、より良い方向へ変わるために何ができるかを理解できるよう、助言を与えるべきです」と、レ・ヴァン・ナム師は語った。
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