最近、ホーチミン市の公立学校では、2025年から高校入試における外国語の必修科目が廃止され、大学でも国際資格を入学選考基準として採用する傾向が広がっていることを受け、手頃な価格でIELTSの指導を開始する学校が増えています。専門家によると、このプログラムを真に効果的にするには、教師の存在が重要な要素となります。
専門的な訓練を受けている必要があります
国際資格を持つTESOL（外国語としての英語教授法）講師であり、MTSテスト・エージェンシー（英国）のナショナルIELTSトレーニング・ディレクターを務めるグエン・ル・トゥエット・ゴック氏は、IELTSの授業を効果的に行うには、教師が学術的スキルと教育的スキルのトレーニングを受ける必要があると考えています。高得点が必ずしも優れた指導を意味するわけではないからです。なぜなら、IELTS試験は教師の言語能力を評価することはできますが、試験準備能力は反映されないからです。
教員研修生の教育活動設計を支援するセッション
「一般的に、この資格取得のための教員研修プログラムには、試験の構成に関する詳細な知識、指導プロセスの目標設定方法、授業計画や教室活動の設計、そして生徒と教師双方にとっての問題解決方法などが含まれています。そして、これらの知識とスキルを身につければ、TOEFL、PTE、FCE、CAEなど、他の資格取得にも柔軟に応用することができます」とゴック氏は述べました。
専門家は、研修プロセスを効果的にするためには、特に長年の経験を持つ教師の学習意欲を高めることが最も重要だと指摘しています。さらに、生徒に試験対策を指導する際には、学習意欲を高め、詰め込み学習やプレッシャーを避ける方法も理解しておく必要があります。「IELTSは、生徒に模擬試験を出し、継続的に添削するというやり方ではなく、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングの4技能すべてにおいて、生徒の基礎スキルを伸ばすことに重点を置くべきです。そして、試験に向けて導いていくべきです」とゴック氏はアドバイスしました。
教師がIELTS研修に参加できる環境を整えるだけでなく、学校管理者は、言語能力のテストや生徒の能力に応じたグループ分け、意見の聴取、教師の「困難を解決する」方法の検討など、他の面でも教師を支援する必要があります。学校と教師の良好な連携が、公立学校でのIELTS教育の成功の鍵となるでしょう」と、ンゴック氏は結論付けました。
「世界には様々な教師研修の方法があります。人気のある形態の一つは、英語教授法の枠組みに基づいた研修で、そこから資格試験対策の指導やビジネス英語などの専門プログラムの指導など、より細分化された分野へと広がっていきます。教員養成大学を卒業するか、関連する資格を取得することで、IELTS教授法のコースに参加するための優れた基盤を築くことができます」とゴック氏は付け加えました。
ネイティブの教師も重要
公立学校でのIELTS教育はベトナムの教育の国際化の流れに沿った動きではあるが、専門家によると、依然として多くの困難が残っている。
「教師たちは4年間の大学教育を通して、専門試験対策ではなく、一般英語をうまく教えるための言語知識と教育スキルを習得するよう訓練されているからです。言うまでもなく、現在の一般教育環境では、センターのような十分な環境と教材を教師に提供できていません」と、ホーチミン市英語研究教育協会のド・ヒュー・グエン・ロック会長は説明した。
ロック氏によると、公立学校の教師は生徒がIELTSで高得点を獲得するのを間違いなく支援できるものの、重要なのは必要なリソースを確保することだという。そのため、教師は試験の内容を理解し、どのように受験するかを学ぶための研修を受け、4つのスキルを伸ばすためのサポートを受ける必要がある。
新しい方法を用いて子どもたちに文法を教えるための教師の訓練
ドゥック・アン留学コンサルティング・翻訳会社のディレクター、ルー・ティ・ホン・ニャム氏は、公立学校におけるIELTS指導の歪みを防ぐためには、教師がIELTSを教える上での知識と教育スキルにおいて「基準を満たす」必要があると考えています。そうでなければ、授業は試験対策のコツやヒントばかりになり、教師と生徒の両方が時間と労力を無駄にしてしまうことになります。
ネイティブ教師も注意が必要な要素です。教育学関連の学位を取得せずにベトナムに教師として来日し、数週間で終わるTELFなどの英語教員資格取得のための勉強に登録することで「対応」している外国人が多いからです。「IELTSを教えるネイティブ教師の質も大きな問題です」とナム氏はこの問題を指摘しました。
国際統合への道を開く
ホン・ニャム氏によると、IELTSなどの国際語学証明書も入学基準の一つではあるものの、アメリカ、イギリス、オーストラリアといった人気の留学先では、入学選考や奨学金の選考において、これは最終的な判断基準に過ぎないという。「まず第一に、学力は成績平均点（GPA）や標準テスト（SAT、ACTなど）の点数で示されます。次に、リーダーシップ能力や地域社会への貢献度など、候補者の優れた点が評価基準となります」とニャム氏は指摘した。
オーストラリア国立大学メコン地域シニアマネージャーのアンディ・ファム氏は、学校でのIELTS教育の普及は、生徒にとってインプット面だけでなく、より多くのメリットをもたらすと評価しました。「国際的な環境において、英語は生徒が講義内容を吸収し、クラスメートや教授と交流するための『鍵』です。公立学校の生徒が早期にIELTSに触れる環境を整えることで、より早く社会に溶け込むことができます」とファム氏は語りました。
Mr.Q国際職業教育機構のグエン・ヴィン・クアン所長は、IELTSは様々なトピックを通して英語能力を評価する試験であると述べた。「したがって、学校がIELTSを教える目的は、入学希望者数の増加だけでなく、より広い意味で、従来のように単に対応するための学習ではなく、グローバル化の文脈に適応する生徒の能力を向上させることです」とクアン所長は述べた。
生徒の負担を軽減するのではなく、「負担を増やす」ことを避ける
さらに、この女性ディレクターは、公立学校におけるIELTS個別指導プログラムの体制についても懸念を抱いています。特に、一部の学校がIELTS指導を提携センターに委託していることが懸念材料となっています。教育訓練省の指示にあるように、生徒の負担を軽減するのではなく「負担を増やす」ことを避けるために、授業内容と授業回数の配分は科学的でなければなりません。「そして、コース終了後には、IELTS個別指導プログラムを導入している学校と、このプログラムを導入していない学校を比較し、総合的な評価を行う必要があります」とナム氏は述べました。
しかし、ナム氏によると、学校がIELTSを学生に普及させ、困難な状況にある学生が有用なリソースにアクセスできるようにするための積極的な取り組みは否定できないという。「高校におけるIELTSの指導と学習を実践的かつ効果的にするために必要なのは、生徒にこのプログラムへの参加を強制するのではなく、教師と組織の質を向上させることです」とナム氏は提案した。
教育的な教訓
ある調査によると、すべての学校が教室でIELTSの指導を実施しているわけではないようです。生徒がIELTSの理解を深めるには、教師はどうすれば良いのでしょうか？ Eduling Internationalの創設者であり、チャタム大学（米国）の英語プログラムディレクターを務めるPhung Thuy Linh博士は、留学生に英語を教える際にも、同様の問題に直面していると認めています。
「教室では、資格取得のための練習が必要な生徒のために、試験に関する内容も少し取り入れています。しかし、教材が試験対策だけに焦点を当てていると、生徒はすぐに飽きてしまいます。また、試験で求められるスキルは実際の言語使用を反映しておらず、異文化コミュニケーションといった他の能力の育成にも役立たないことも注目すべき点です」とリン氏は述べた。
さらに、リン博士によると、教師は、指導目標を明確にするために、さまざまなプログラムを並行して実行する必要がある場合にもサポートを受ける必要があるとのことです。同時に、教師は、IELTSテストやさまざまな種類のテストを理解し、指導スキルを身につけて英語スキルを伸ばしながら、生徒の試験準備を支援するためのトレーニングも受ける必要があります。
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)