2024-2025年度第2学期より、点数評価科目の定期テストは、客観問題と記述問題の2つのパートで構成されます。特に、客観問題には、多肢選択式問題に加えて、正誤問題と記述式問題も含まれる点にご注意ください。
これは、教育訓練省（MOET）が各教育訓練局に送付した、中学校および高校レベルの試験と評価に関する新たなポイントの一つです。MOETの要請に基づき、MOETは、得点とコメントを組み合わせた評価科目について、中学校および高校に対し、専門的・技術的な要件を満たすためのマトリックス、仕様、試験問題、定期試験の採点手順を作成するよう指導しています。詳細は、添付資料をご覧ください。
この付録によると、高校の成績で評価される科目の定期テストは、客観試験（配点7/10）と論述試験（配点3/10）の2つの部分からなる新しいマトリックスを採用します。客観試験セクションは、多肢選択式、正誤式、記述式など、高校卒業試験の形式と多くの類似点があります。「記述式」形式を採用していない科目については、このセクションの配点はすべて「正誤式」形式に移行されます。全体として、試験は認識レベルの問題が40%、理解レベルの問題が30%、応用レベルの問題が30%となります。
実施は2024-2025年度の第2学期から開始されます。既に2024年11月に地方の主要教員を対象とした研修が実施されており、教育訓練省は教育訓練局に対し、一般教育プログラムを実施する教育機関の管理者と教員のチーム全体を対象に、管理分野の研修を実施するよう要請しました。
現在、中等学校・高等学校の定期テスト問題はそれぞれ異なり、多肢選択式問題のみを採用している学校もあれば、記述式問題を組み合わせた学校もあります。ホアン・ティ・トゥイ先生（ハナム省ビエンホア高等英才学校）は、テストに多様な種類の問題を含める手法を支持しています。これは、テスト構造を多様化し、生徒の能力を総合的に評価するのに役立つからです。多肢選択式問題のみでは、知識のテストと、学習者の応用力・思考力、読解力、分析力、情報統合力などのスキルを組み合わせた評価を保証することはできません。
トゥイ先生はまた、この方法は生徒が適当に丸をつけるのを避け、正しい答えを埋めるために本当に理解していることを要求するので、教師は生徒の能力を明確に認識でき、それによって生徒のどの部分が弱くどの部分が強いかを知ることができ、指導と学習活動を調整し、生徒の知識のギャップを補い、弱い生徒や成績の悪い生徒に個別の支援を提供し、良い生徒を育てることができると考えています。
テストと評価は、生徒の学習能力向上を支援する教育学習プロセスにおいて不可欠な要素です。多くの教師は、テストや評価を作成する際には、生徒の能力とレベルとの適合性を考慮しつつ、教師と生徒がどれだけ進歩したか、どの分野の知識とスキルが向上したか、そしてどの分野が依然として弱いかを把握し、教育学習プロセスを調整するためのフィードバックを提供する必要があると述べています。
現在の評価イノベーションには、教師が生徒を評価するだけでなく、生徒が互いを評価する方法を学び、自分の学習とトレーニングの結果を自己評価する方法を知り、それによって学習と復習を調整してより良い結果を達成することが含まれます。
教育訓練省中等教育局長グエン・スアン・タン氏によると、試験制度の改革は、教師と生徒が単なる知識の習得ではなく、能力と資質を育成する方向で教え、学ぶことを正しく評価し、奨励することを目的としている。高校生の試験と評価を規制する通達では、多くの調整が行われ、多様で人間的な評価方法の認識、生徒の進歩の促進、難易度の高い演習を含む紙ベースの試験ではなく、「教師が組織化し、生徒が課題を実行する」という形式が推奨されている。従来の試験制度も引き続き実施されるが、教育訓練省が定める適切な基準が確保される。
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出典: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html
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