教育は教科書にあまり依存しすぎることはできません。

専門家は、おそらく教科書にあまり依存せず、教科書を法律として考えるようになったときにのみ、一冊以上の教科書をめぐる議論が今日ほど緊迫したものではなくなるだろうと指摘している。

教師の創造性と自律性は教科書の数に依存しない

ハノイのグエン・ビン・キエム中等学校・高等学校の副校長、ハ・ゴック・トゥイ氏は、教科書の概念を変える必要があると述べた。教科書は法律ではなく、教師がカリキュラムに沿って指導するための参考資料として理解されるべきである。

教科書の概念を変える必要があります。教科書は、教師がカリキュラムに沿って教えるための参考資料であり、規則ではありません。

写真：ダオ・ゴック・タック

教科書ではなくプログラムに従って教育評価を革新します。

最近、生徒の転校や省の合併などに影響を与えないよう、以前のように全国で統一された教科書を1セットに戻す必要があるという有権者の提言に対し、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、異なる教科書は言語、提示方法、内容ごとの指導方法が異なるだけで、プログラムの要件を満たしていなければならないと説明した。したがって、生徒が異なる教科書を使用しても、知識の内容や要件は影響を受けない。

かつて国会議員は、カリキュラムや教科書の革新の実施を監督する際に、教科書の多セット運用に関する問題を提起し、「教科書が単なる参考書だとすれば、教科書の多セット化において、 教育部門の管理機関は革新の精神を徹底しているだろうか。学生は教育訓練部が認可した教科書の中からどれを選んでも授業に出て勉強できるのだろうか。それとも、依然として学校が選定した教科書に依存し、教育学習は依然としてその教科書に縛られているのだろうか」と述べた。

おそらく、教科書採択に関する現行の規則を適用するにあたり、教育管理機関でさえも敢えてそれを肯定しようとしなかったのでしょう。原則として、教育訓練省が教科書の評価を組織した後、大臣が各教科書の承認決定を下します。その教科書は最高水準を満たしており、教科書採択権は現在のように省人民委員会ではなく、教師と生徒に属することになります。

そのため、多くの意見が、教育訓練省が教師の真の統合を実現するために、法的枠組みと同期政策を構築する必要があると指摘しています。教育訓練省は、新しいプログラムに基づいた試験と評価に関する具体的なガイドラインを策定し、教師が自主性を発揮し、教科書にとらわれず、プログラムに沿って指導できるよう、統一を図るべきです。

教科書ではなくカリキュラムに沿った方向への教師の教育評価の研修と革新に関しては、まず第一に、コミューンおよび省レベルの学校のリーダーと教育管理者がこの問題を明確に理解しなければならない。

トゥイ氏によると、学校と教師は可能であれば、教科書を1セットだけ選ぶのではなく、複数のセットを並行して参照・活用すべきだ。なぜなら、質の高い教育は教科書の選択ではなく、教育そのものから生まれるからだ。

トゥイ氏によると、グエン・ビン・キエム中等・高等学校の経験から、教科書に依存しない教育を実現するために、学校は積極的にプログラムを研究してきたことがわかった。特に、学習者の能力開発を目的とした内容と教授法を具体化している。つまり、オープンな指導を組織化し、生徒が教師の役割を演じることで授業構築のプロセスに参加できる環境を整え、興味関心、グループでの協力、そして情報技術を敏感に活用する能力を育んでいるのだ。

さらに、教師の指導法や指導内容に関する研修・育成も、学校が注力すべき課題です。特に、包括的なプログラムがなかった以前のように教科書に頼るのではなく、プログラムに基づいた教師研修を行うべきです。

最近、教科書を1冊にするか複数にするかという議論が起こった際、ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、教師の創造性と自律性は教科書の枚数ではなく、教育能力、指導と学習を組織化し、内容を適切な経験に変え、生徒の生活と結び付け、学習への興味を喚起する能力にかかっていると述べました。優れた教科書は単なるツールに過ぎず、教育効果は教師のスキルと自発性にかかっています。

「教科書の数はイノベーションの尺度であってはなりません。決定的な要素は、各地域がスムーズに実施できる最良の教科書を持ち、教師が教科書を生き生きとした効果的な授業に変えるための支援を受けることです」とレ・アン・ヴィン教授は語った。

Q教育管理は教師を「解放」しなければならない

教育訓練省は、教師に対し、教育改革を繰り返し呼びかけてきました。特に、一つのプログラムと複数の教科書が存在する状況においては、教科書はもはや旧来の概念における「法」ではなく、プログラムのみがその役割を果たすことになります。教育訓練省によって評価され、配布が承認されたすべての教科書は、科学的基準を満たしています。

2023年、全国の一般教育教師とのオンライン会議で、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、教師が教科書に対する概念と使用方法を変える必要があると述べ、この問題を再度提起した。

教師の創造性と自律性は、本の数によって決まるのではなく、教育能力と指導を組織化し、内容を適切な経験に変え、生徒の生活と結び付け、学習への興味を刺激する能力によって決まります。

写真: ダオ・ゴック・タック

教育部門の責任者は、以前の時期は教科書に過度に依存していたと分析した。しかし、今回の大きな変化は国家統一プログラムであり、教科書は学習教材であり、特別な学習教材にもなり得るが、教科書は依存的ではなく、積極的に活用されるべきだとした。

「これはツールであり、我々は他の教科書や学習教材を柔軟に活用し、自主性を促進する用意がある」とキム・ソン大臣は述べ、教科書に対するアプローチを変えることができなければ、一般教育の包括的かつ根本的な革新において非常に重要な革新は達成できないだろうと付け加えた。

しかし、多くの教師によると、教育省は教師たちに教科書を法律として考えないように望んでいるが、学校での教育と学習を厳密に管理している機関はこの革新政策についていけていないようだ。

バクニン省のある中学校教師は、現在、村レベルの教育管理者は教育に関する専門知識が乏しく、専門的な管理が旧態依然とし、現在の教育の変化についていけないのではないかと教師たちを不安にさせる現実があると語りました。この教師によると、教師たちが革新に自信を持ちたいのであれば、管理者は、教科書に記載されている正しい内容を教えているかどうか、教えている教科書が地方自治体が選定した教科書と同じかどうかといった、旧態依然としたやり方で授業を参観し、授業計画を確認することを減らす必要があるとのことです。「教師が生徒一人ひとりの能力に応じて創造性と自律性を発揮できるようにし、アウトプットの質によって教育成果を試験・評価できるようにする必要があるのです。そのようなやり方ではなく」とこの教師は訴えました。

ハノイ国立教育大学の元学長、ディン・クアン・バオ教授はかつて、修士課程や博士課程の学生を育成する過程で、教師たちに教科書の内容を分析させ、内容と教科書がどのように表現されているかを調べさせたところ、彼らは教科書の内容ばかりを語り、内容の表現方法に注意を払う人はほとんどいなかったと語っています。つまり、彼らはただ教科書を手に取って教えるだけだったのです。

バオ教授によると、これは新しいプログラムを適用する際に最初に革新する必要がある点でもある。教員養成校は、学生たちが在学中から、プログラムを開発する能力、つまり高度な能力を身につけさせる必要がある。少なくとも、教員養成課程の学生はプログラムを読み解く訓練を受ける必要がある。

バオ教授は、教科書の授業を行う前に、教師はまずそのプログラムが何を要求しているかを理解し、それから教えることができると考えています。プログラムを理解した後は、生徒に教える内容がプログラムに沿っている限り、どの本からでも「教材」を得るのが教師の仕事です。

しかし、ディン・クアン・バオ教授は、教科書への依存を減らし、教科書を「法則」とみなさないことは、教科書の役割を否定するものではないと考えています。教科書には常に独自の価値があり、編纂者は皆、それぞれの分野の優れた専門家です。教科書は、体系的に提示され、加工され、洗練されている情報源ですが、完璧ではないため、教師が教科書を活用するのは当然のことです。

教科書はツールですが、教師は教える際に多くの資料を参照し、様々な教科書の良い点を理解する訓練を受ける必要があります。これは、鮑教授が教員養成校で育成すべき能力だと強調した点です。教師が1冊の教科書だけを読み、他の教科書の良い点をどのように選び組み合わせるかを知らずに教えると、その効果は非常に限定的なものになってしまいます。

出典: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm