ベトナムが国際教育の地となるための「鍵」

各国が大学レベルを中心に国際教育をますます発展させている状況において、ベトナムは特に留学生を多く誘致し、一般的に国境を越えた教育活動を促進する潜在力と機会を持っていると考えられています。

留学生の受け入れの可能性

東南アジアの国際教育の新たな目的地になるという目標を実現するため、教育訓練省とブリティッシュ・カウンシルは6月にベトナムの120の大学への調査、ベトナム国内外の30人以上の関係者への詳細なインタビュー、文書分析、国際的な経験との比較を通じて研究の方向性を共同で検討した。9月に発表された初期結果では、ベトナムには留学生を歓迎する潜在力があることが示された。第一に、ベトナムはホアラック・ハイテクパーク、 ダナン・ハイテクパーク、ダナン・ユニバーシティ・ビレッジ、ホーチミン市国家大学都市圏など、学生ハブの構築において25年以上の経験を持っている。第二に、2024年6月現在、わが国は海外との共同研修プログラムを369件実施しており、そのうち英国が120プログラムでトップとなっている。

ホーチミン市国家大学国際大学で留学生が交流・協力プログラムに参加

写真：グエン・ニョック

これらの要因は、ベトナムが毎年数千人の留学生を長期・短期プログラムで受け入れることに役立っています。これらの要因は、学生に現地の状況に適した柔軟な学習オプションを提供し、長期的な協力の基盤を築くことにもつながります。報告書はまた、国際的な教育拠点となるという目標を達成するために、ベトナムは留学生が来日し、学ぶための好ましい環境を整備し、同時にマクロレベルで教育の国際化を図る必要があると指摘しています。さらに、ベトナムはより多くの留学生を誘致し、共同研修プログラムや外国大学の支部を増やし、好ましい教育投資環境を整備する必要があります。

全国的な教育ブランドの構築

この報告書は、国際的な教育拠点となるための多くの教訓も強調しています。具体的には、国家教育ブランドの構築、国際教育戦略への取り組み、英語やその他の主要言語で行われる研修プログラムの拡充、高等教育データの体系的な収集、学習者向けポータルの開発と支援の提供などが挙げられます。9月に行われた報告書発表会で、グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、ベトナムは常に国際的な大学が国内に支部を設立することを奨励するとともに、国内の大学が名門国際大学と協力し、共同研修プログラム、科学研究、技術移転を展開することを奨励していると強調しました。これにより、ベトナムは地域における質の高い教育の中心地となるでしょう。

他国から学んだ教訓

東南アジアにおいて、マレーシアは国際教育の先進国の一つであり、2023年までにベトナム人740人を含む17万人の留学生を受け入れる見込みです。また、オーストラリア、イギリス、アイルランド、中国などから11の国際大学の分校が集積し、留学生の「中継地」にもなっています。研修プログラムのほとんどは英語で行われ、150カ国・地域から学生が集まっています。直近では、9月にマレーシアは日本の学校が初めて海外に進出した場所となりました。具体的には、筑波大学（日本）がマラヤ大学キャンパス内に分校を開設し、4年制の学士課程を提供しています。これは文部科学省の認可を受けています。文部科学省の専門家によると、これは日本の大学教育の歴史における画期的な出来事です。マレーシア高等教育省傘下で国際教育の推進と学生ビザ申請支援を担当するマレーシアグローバル教育委員会（EMGS）の東南アジア担当シニアマネージャー、メガット・モハメド・サムスル・ビン・メガット・イスマイル氏は、タン・ニエン氏に対し、マレーシアは国際化を促進するための様々な施策を実施し、地域における国際教育の中心地となっていると語った。特に、両国で認められる学位を取得できるよう、共同研修プログラムなど、戦略的な協力活動を強化することが重要だ。「これは学生の費用を節約するだけでなく、国際経験を豊かにし、人脈を広げることにもつながります。私たちは英語圏の留学先と競争することを目指しているわけではありません」とメガット氏は強調した。

国際大学（ホーチミン市国家大学）の共同プログラムの学生たち。現在、ベトナムでは369件の海外との共同研修プログラムが実施されています。

写真：グエン・ニョック

メガット氏によると、マレーシア高等教育省は競争するのではなく、世界的に有名な大学の支部をますます誘致する取り組みを提案している。さらに、マレーシアはインドネシアやカタールなどの海外に大学が研修施設を開設することを支援している。そのためには、政府、特に両国間の教育省の役割と協力覚書が極めて重要である。しかし、メガット氏はまた、一流大学に限らず、東南アジア地域、さらにはベトナムの大学が国内に国際支部を設立することも歓迎すると述べた。「マレーシア国民は国内での成功に満足すべきではありません。世界に目を向け、他国と協力し、多くの新しいことを学ぶ必要があります」と、メガット氏は国際教育のビジョンについて語った。新型コロナウイルス感染症の流行以降、多くの厳格な政策を講じてきた中国も、最近は国際教育を積極的に拡大している。4月には、中国の全国人民代表大会で新たな学位法が可決された。これは、同国の学位法における40年以上ぶりの改正となる。これにより、中国の大学が海外のパートナーと協力する潜在的な機会が開かれると、香港大学の蔡玉卓教授と北京大学の沈文欽教授がUniversity World Newsに書いている。シンガポールでは、南オーストラリア大学のハンナ・ソン博士がアジア太平洋教育誌に発表した研究によると、国際的な教育拠点の構築における同国の成功は、経済的要因と教育革新だけでなく、留学生と地元コミュニティとの文化交流や知識共有を奨励するオープンな社会を創造する能力にも依存している。トロント大学（カナダ）のジェーン・ナイト教授は、シュプリンガーが出版した書籍「University Space」の中で、国境を越えた教育活動はこれまで3つの波を経てきたと述べている。第1の波は、開発協力プログラム、発展途上国からの学生への奨学金支援、学者の留学資金提供などに関連することが多い人の移動に焦点を当てている。第2の波は、共同研修、オンライン研修などの研修プログラムの移動、または海外に支部を開設し、援助からパートナーシップに移行するなどの教育サービスプロバイダーの移動に焦点を当てている。より広い意味では、第3の波は、特定の大学内だけでなく、国、都市、または特別な地域規模で国際教育センターを構築することに重点を置いています。 （続き）

国際的な専門家からのアドバイス

10月15日午後、SEAMEO RETRACセンター主催の2024年教育リーダーシップ・マネジメント国際会議において、クリストファー・ブッシュ博士（カナダ、ウィンザー大学）は、大学の学部が教育の国際化における「中核」であると述べました。「大学はグローバルパートナーシップネットワークを構築し、学部が学校の国際的な代表者としての役割を担い、大学における国際化プロセスの普及に貢献する必要がある」とブッシュ博士は述べました。一方、フィリピン、クラーク国立大学のポール・アンソニー・バラグタス准教授は、大学の国際化戦略は、研修プログラムの開発と管理体制の整備という2つのグループに分かれていると述べました。大学教育の国際化を成功させるため、バラグタス准教授は、大学が地元学生と留学生の両方に対応できる研修プログラムを開発すること、海外からの講師を招聘すること、留学・国際交流プログラムを開発すること、英語を公式教育言語とすること、留学生支援のためのオフィスを設立することなどを提言しました。

タンニエン.vn

出典: https://thanhnien.vn/chia-khoa-de-vn-tro-thanh-diem-den-giao-duc-quoc-te-185241015191711981.htm