Laporan hasil pemantauan pelaksanaan Resolusi No. 88/2014/QH13 dan Resolusi No. 51/2017/QH14 Majelis Nasional tentang inovasi program pendidikan umum dan buku pelajaran menunjukkan bahwa pengujian dan penilaian diidentifikasi sebagai langkah penting dan terobosan dalam inovasi program pendidikan umum, yang berdampak positif pada kualitas dan efektivitas pendidikan.
Dalam laporan penilaian, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berfokus pada pengarahan dan pelaksanaan sejumlah topik penelitian;
Mengubah dan melengkapi sistem dokumen normatif tentang penilaian mutu pendidikan, menerbitkan sistem peraturan dan dokumen pedoman, menciptakan koridor hukum yang kondusif bagi sekolah dan guru dalam menerapkan inovasi dalam penilaian siswa guna mengembangkan kualitas dan kapasitas.
Masih banyak isu kontroversial seputar ujian (foto oleh Trinh Phuc).
Penilaian siswa juga secara bertahap bergeser dari berfokus pada hasil dan mengklasifikasikan siswa berdasarkan standar pengetahuan menjadi mempertimbangkan proses pembelajaran, menilai kemajuan, kemampuan, dan kualitas siswa secara komprehensif.
Bentuk penilaian yang lebih beragam; menggabungkan penilaian proses, penilaian sumatif, dengan partisipasi penilaian dari banyak pihak (penilaian diri, penilaian teman sejawat, penilaian guru, penilaian orang tua dan sosial).
Hasil pemantauan di daerah menunjukkan tekad lembaga pendidikan dan guru dalam melakukan inovasi metode penilaian mutu pendidikan, menjaga konsistensi, berangsur-angsur menjadi rutinitas, dan menciptakan dampak baik.
Penyelenggaraan ujian dan tes secara bertahap bergeser dari penilaian pengetahuan menjadi penilaian kapasitas dan kualitas peserta didik; mengukur kemajuan siswa dalam proses pembelajaran dan tingkat pemenuhan persyaratan mata pelajaran dan kegiatan pendidikan, memastikan keandalan, keadilan, dan objektivitas.
Mengenai inovasi dalam ujian kelulusan sekolah menengah atas dan penerimaan mahasiswa baru di universitas dan perguruan tinggi, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah meninjau dan mengeluarkan peraturan dan dokumen panduan untuk segera menyelenggarakan ujian di setiap tahun ajaran.
Dokumen-dokumen tersebut dengan jelas menetapkan kerangka hukum, memandu proses implementasi, dan disesuaikan setiap tahun, sehingga menciptakan konsistensi yang tinggi dalam implementasi.
“Dalam kurun waktu 2016 sampai dengan saat ini, penyelenggaraan ujian kelulusan SMA telah dilaksanakan sesuai peta jalan, yang disesuaikan secara periodik dan tahunan.
Format ujian secara bertahap bergeser dari menguji pengetahuan menjadi menilai kemampuan. Meskipun terdapat pelanggaran dalam penyelenggaraan ujian kelulusan SMA tahun 2018 di beberapa daerah, rencana ujian kelulusan SMA nasional secara umum stabil, yang mencerminkan kualitas pengajaran dan pembelajaran secara jujur.
Hasil ujian akan digunakan sebagai dasar penerimaan universitas dan perguruan tinggi. Mulai tahun 2025, siswa akan mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas sesuai dengan Program Pendidikan Umum 2018,” demikian pernyataan laporan tersebut.
Menurut laporan pemantauan Majelis Nasional , inovasi metode ujian, pengujian dan penilaian memiliki beberapa kekurangan dan keterbatasan, seperti inovasi ujian, pengujian dan penilaian mutu pendidikan belum sesuai dengan persyaratan Program Pendidikan Umum yang baru.
Ini merupakan tugas yang sulit dengan dampak yang besar, namun pekerjaan persiapannya kurang komprehensif dan sinkron, syarat jaminan tidak terpenuhi; sistem dokumen, alat pemeriksaan, pengujian dan penilaian tidak lengkap dan kurang sistematis, sehingga menimbulkan kebingungan dalam pengorganisasian dan pelaksanaan.
Dokumen panduan tentang pengujian dan penilaian masih bersifat teoritis, kurang memberikan instruksi khusus bagi guru dalam merancang dan membangun alat penilaian; konten pelatihan guru terutama berfokus pada perancangan matriks, pertanyaan tes, dan penulisan pertanyaan pilihan ganda yang ditujukan pada tujuan kognitif tanpa menghubungkan kompetensi, terutama kompetensi khusus mata pelajaran.
Beberapa manajer pendidikan, guru dan siswa kurang menyadari inovasi dalam ujian, tes dan penilaian; kapasitas mereka untuk menerapkan teknik dan metode penilaian baru terbatas; tidak ada tim profesional dalam kegiatan penilaian mutu pendidikan.
Format tes pilihan ganda belum memperoleh konsensus dari para ahli dan ilmuwan, khususnya dalam bidang Matematika; kualitas pertanyaan tes belum membantu menyeleksi siswa yang berkemampuan; skor tes mungkin tidak mencerminkan kemampuan sebenarnya para kandidat; tes ini berfokus pada pengujian pengetahuan alih-alih berorientasi untuk mendukung pengembangan kualitas dan kemampuan siswa.
Ujian, tes dan penilaian kompetensi dalam Ilmu Pengetahuan Alam, Sejarah dan Geografi pada tingkat sekolah menengah di beberapa lembaga pendidikan masih menghadapi kesulitan, terutama menggabungkan sub-mata pelajaran secara mekanis ketika guru ditugaskan untuk mengajar satu mata pelajaran.
Perkembangan kebijakan ujian kelulusan SMA selama ini banyak mengungkap kekurangannya: Ujian kelulusan SMA disesuaikan setiap tahun, setiap tahun dikeluarkan sistem tersendiri berupa dokumen pedoman (biasanya terdiri dari 1 Surat Edaran, 1 surat dinas), menunjukkan kurangnya stabilitas kebijakan, sehingga membuat lembaga pendidikan, guru, dan siswa sering kali bersikap pasif.
Proyek "Inovasi ujian kelulusan nasional sekolah menengah atas dan penerimaan di universitas penuh waktu, sekolah tinggi kependidikan, dan sekolah pedagogi menengah pada periode 2018-2020" (2018) yang baru saja dikeluarkan harus ditarik, menunjukkan kebingungan dalam proses persiapan dan pelaksanaan.
Keterlambatan penerbitan pedoman metode dan isi ujian kelulusan sekolah menengah atas menurut Program Pendidikan Umum tahun 2018 setelah tahun 2025 menjadi salah satu penyebab timbulnya kesulitan bagi siswa dalam memilih kombinasi mata pelajaran.
Guru kebingungan dalam menyesuaikan metode pengajaran, metode pengujian, dan penilaian untuk kelas 10 pada tahun ajaran 2022-2023; yang memengaruhi strategi pendaftaran universitas dan perguruan tinggi.
[iklan_2]
Sumber
Komentar (0)