Les écoles répondant aux normes et à l’accréditation nationales augmentent rapidement.

GD&TĐ - Le taux d'écoles maternelles et d'écoles générales répondant aux normes nationales au cours de l'année scolaire 2024-2025 a augmenté rapidement par rapport à l'année scolaire précédente ; au cours de laquelle l'augmentation la plus rapide a été enregistrée dans les collèges et les lycées.

Selon le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation , au 31 mai 2025, 68,8 % des établissements d'enseignement préscolaire, d'enseignement général, de formation continue, d'enseignement professionnel et de formation continue ont obtenu l'accréditation de qualité pédagogique ; 65 % des établissements d'enseignement préscolaire, d'enseignement général et de formation continue ont satisfait aux normes nationales.

En ce qui concerne l'enseignement supérieur, 199 établissements d'enseignement supérieur ont été reconnus comme répondant aux normes de qualité selon les normes nationales, 15 établissements d'enseignement supérieur ont été évalués en externe selon les normes étrangères ; 871 programmes de formation ont été reconnus comme répondant aux normes de qualité selon les normes nationales et 692 programmes de formation ont été reconnus comme répondant aux normes de qualité selon les normes étrangères.

Le taux d'écoles maternelles, d'écoles primaires, de collèges, de lycées, d'écoles générales à plusieurs niveaux, de centres de formation continue, de centres de formation professionnelle - formation continue répondant aux normes d'accréditation de qualité de l'éducation au cours de l'année scolaire 2024-2025 est plus élevé que l'année scolaire précédente.

En particulier, le taux de centres de formation continue et de centres de formation professionnelle continue au cours de l'année scolaire 2023-2024 est encore très faible, mais d'ici l'année scolaire 2024-2025, il a connu une augmentation rapide (presque doublé).

Le taux d’écoles maternelles et d’écoles générales répondant aux normes nationales au cours de l’année scolaire 2024-2025 a également augmenté rapidement par rapport à l’année scolaire précédente ; l’augmentation la plus rapide a été enregistrée au lycée (en hausse de 7,3 %) et au collège (en hausse de 6,5 %).

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également déclaré qu'au cours de l'année scolaire 2024-2025, le Vietnam participera activement à des programmes internationaux d'évaluation des élèves à grande échelle tels que PISA, TALIS, SEA-PLM et PASEC pour aider à fournir une base de données pour évaluer les résultats scolaires, proposer des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage ; en même temps, tirer les leçons des expériences internationales en matière d'évaluation de la qualité de l'éducation, en innovant notamment dans les techniques et méthodes d'évaluation, et en introduisant de nouvelles approches de l'enseignement, de l'apprentissage, des tests et de l'évaluation.

Le rapport national PISA 2022 a été annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation lors d'un atelier organisé le 19 juin 2025, montrant que le Vietnam maintient un classement élevé dans la région, se rapprochant de la moyenne de l'OCDE dans les trois matières : mathématiques, lecture et sciences .

En 2025, le Vietnam mènera la première enquête informatisée PISA 2025, avec la participation de 195 établissements scolaires et de 7 353 élèves. L'objectif est d'évaluer les capacités d'apprentissage en lecture, en mathématiques et en sciences, et de développer les capacités de réflexion et de résolution de problèmes des élèves.

Au-delà des résultats obtenus, l'auto-évaluation menée dans certains établissements d'enseignement n'a pas répondu aux exigences prescrites, notamment en raison d'une évaluation inadéquate de la situation actuelle, d'un manque de preuves et d'un plan d'amélioration peu précis et réalisable. Par conséquent, l'auto-évaluation n'a pas été pleinement efficace et n'a pas véritablement contribué à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles.

L'équipe d'évaluation externe est instable, occupe de nombreux postes en même temps et ne consacre pas beaucoup de temps à l'étude minutieuse des documents. Elle n'a pas non plus mis en œuvre de manière complète et efficace le travail d'amélioration de la qualité après l'évaluation externe en raison du manque de surveillance et d'inspection.

Certains établissements d’enseignement ont été jugés comme n’ayant pas réussi l’accréditation (notamment : 28 jardins d’enfants, 41 écoles primaires, 13 écoles secondaires, 5 lycées et 8 écoles générales à plusieurs niveaux).

Source : https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-dat-chuan-kiem-dinh-chuan-quoc-gia-tang-nhanh-post745673.html