Développer et encourager la capacité d'auto-apprentissage des étudiants, modifier la façon dont les examens et les tests sont organisés afin que les étudiants puissent être assurés qu'ils n'ont pas besoin de s'entraîner ou d'étudier davantage mais peuvent néanmoins développer leurs capacités sont des mesures que les experts et les représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation ont proposées pour surmonter la situation généralisée d'enseignement et d'apprentissage supplémentaires.
N'ATTENDEZ PAS QUE QUELQU'UN VOUS DONNE DES TUTORATS AVANT D'EN « APPRENDRE PLUS »
Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation et président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré que nos anciennes méthodes d'évaluation ne permettaient pas de réaliser ces épreuves complexes et très difficiles sans cours supplémentaires. Aujourd'hui, les directives d'évaluation du Programme d'enseignement général de 2018 visent à inciter les élèves à s'exercer et à acquérir eux-mêmes des connaissances, transformant ainsi ces connaissances en compétences. C'est ainsi que l'éducation se développe de manière saine, efficace et de qualité.
L'enseignante Tung Lam estime que les parents ne doivent pas se montrer trop impatients. Ils doivent plutôt collaborer avec les enseignants et les écoles pour développer la capacité d'apprentissage autonome de leurs enfants et leur faire comprendre que s'ils dépendent constamment des autres, ils ne pourront pas s'épanouir. « Les tests et les évaluations sont nécessaires, mais nous devons encore les améliorer pour répondre aux exigences. Les sujets d'examen doivent être conçus de manière à ce que les élèves n'aient pas à mémoriser ni à consulter des manuels, mais à transformer leurs connaissances en connaissances pratiques. C'est une étape nécessaire et à long terme », a déclaré le Dr Nguyen Tung Lam.
M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï , a également déclaré que le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï avait élaboré un règlement sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires, que le Comité populaire de la ville publiera afin de fournir aux établissements d'enseignement une base pour sa mise en œuvre. Le Département exige également des établissements d'enseignement général qu'ils innovent en matière de tests et d'évaluation, conformément aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018, sans exercer de pression sur les élèves. Il est notamment formellement interdit de relâcher la procédure d'évaluation des élèves pour les examens finaux et de fin d'études, cette responsabilité incombant aux établissements scolaires.
Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la manière dont les examens de fin d'études secondaires sont créés à partir de 2025 changera dans une direction positive pour garantir que les étudiants étudient selon le programme approprié et n'ont pas besoin de suivre des cours supplémentaires pour réussir les examens et les admissions.
PHOTO : DAO NGOC THACH
Le professeur agrégé Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'il fallait investir davantage dans l'apprentissage complémentaire plutôt que dans l'enseignement complémentaire. Cependant, il est essentiel de comprendre que l'apprentissage complémentaire implique l'auto-apprentissage, sans accompagnement par un enseignant. Les activités d'auto-apprentissage encadrées par les enseignants doivent être encouragées. Les écoles doivent ouvrir leurs portes, réserver des salles de classe et des bibliothèques pour que les élèves puissent étudier en autonomie. Actuellement, selon M. Thanh, en raison de l'enseignement complémentaire généralisé et prolongé, les élèves ont peu de capacité d'auto-apprentissage et dépendent fortement de l'enseignement complémentaire. Certains enseignants se concentrent uniquement sur l'enseignement, sans réellement encourager les élèves à étudier en autonomie, leur donnant des devoirs à étudier, à faire et à pratiquer à la maison. Avec la nouvelle réglementation sur l'enseignement complémentaire, l'enseignement et l'apprentissage doivent également évoluer progressivement.
« Il y a deux enjeux : la réglementation et la sensibilisation du public. L'organisme de gestion a des réglementations spécifiques, mais la sensibilisation du public est essentielle. Il est vrai que la pression pour réussir les examens et les concours d'entrée à l'université persiste. Chacun souhaite que ses enfants intègrent une bonne école, et c'est un besoin légitime. Cependant, les parents d'aujourd'hui comprennent mieux la valeur du développement humain. Nous devons nous concentrer sur les méthodes d'apprentissage plutôt que d'essayer d'étudier sans résultat concret. Il est arrivé que parents et élèves, pendant une certaine période de préparation aux examens, bachotent jusqu'à l'épuisement pour réussir, puis relâchent leurs efforts. En réalité, de nombreux enfants, une fois adultes et entrés dans la vie active, possèdent suffisamment de connaissances, mais sont désavantagés par manque de compétences », a déclaré M. Thanh.
« Il n'est pas acceptable de dire que si les écoles n'organisent pas de séances de révision, la qualité diminuera, ou qu'elles n'organisent pas de séances de révision massives pour tous les élèves/classes afin d'obtenir de bons résultats. Sans compter que, s'agissant d'une réglementation nationale, les collectivités locales doivent l'appliquer de manière équitable et équitable, sans trop s'inquiéter ni se focaliser sur la question, et organiser ensuite des cours pour que les élèves puissent s'entraîner à l'examen le matin, le midi, l'après-midi et le soir », a déclaré M. Thanh.
L'EXAMEN SE CONCENTRE DAVANTAGE SUR L'APPLICATION PRATIQUE
Le professeur Do Duc Thai, rédacteur en chef du programme de mathématiques, a déclaré que pour développer correctement les points de vue, les objectifs, les méthodes et les modalités de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires, il est nécessaire d'unifier les principes énoncés dans les résolutions du Comité central et de l'Assemblée nationale . Il s'agit d'innover dans la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires afin de la simplifier, de réduire la pression et les coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l'honnêteté et l'évaluation correcte des compétences des élèves ; de fournir des données pour l'enseignement professionnel et l'inscription à l'université. Ainsi, la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires doit contribuer directement à la mise en œuvre réussie des instructions de la résolution 29 sur l'orientation professionnelle des lycéens « afin de promouvoir au mieux le potentiel de chaque élève ».
Les élèves étudient bien lorsqu’ils comprennent le sens de l’apprentissage, sont intéressés, aiment apprendre et sont responsables de leur apprentissage.
Photo : Dao Ngoc Thach
Selon le professeur Thai, l'évaluation pédagogique doit respecter le principe « ce que l'on apprend est ce que l'on évalue ». Il est impossible de laisser l'évaluation pédagogique réguler et contrôler les objectifs éducatifs, autrement dit, de permettre que « ce que l'on évalue est ce que l'on apprend ». Pour chaque matière du programme d'enseignement général de 2018, il est nécessaire d'instaurer la confiance entre les élèves et leurs parents quant à la valeur que la connaissance de cette matière apporte à leur avenir, afin de les motiver et de les attirer vers cette matière. Pour y parvenir, il est impossible de recourir à des mesures administratives, comme des tests obligatoires, pour contraindre les élèves à étudier cette matière.
Lors d'un échange avec le journaliste de Thanh Nien , le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a également souligné à plusieurs reprises que la manière de formuler les questions de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 changera dans une direction positive conformément à l'esprit dirigé par les dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation : en veillant à ce que les étudiants étudient selon le programme approprié, sans avoir besoin de suivre des cours supplémentaires, ils réussiront toujours les examens et les admissions.
Plus précisément, l'examen ne se limite pas à évaluer les connaissances, mais se concentre davantage sur la capacité à les appliquer concrètement. De nombreuses questions seront donc élaborées à partir de situations réelles, scientifiques et sociales, aidant les candidats à comprendre clairement le lien entre les connaissances acquises et le monde qui les entoure. L'examen de littérature peut utiliser des supports extérieurs aux manuels scolaires, permettant ainsi d'évaluer la capacité des élèves à lire, comprendre et percevoir des textes en situation réelle, évitant ainsi l'apprentissage par cœur et la mémorisation mécanique.
Le professeur Huynh Van Chuong a également affirmé que les questions d'examen de 2025 seraient plus différenciées, sans pour autant être plus complexes. Elles viseront à évaluer les compétences des étudiants et leur aptitude à appliquer leurs connaissances à la résolution de problèmes pratiques. Ces connaissances sont liées au programme et aux exigences à satisfaire.
De bons résultats d'apprentissage sont le résultat de méthodes d'apprentissage et d'auto-apprentissage.
Selon le professeur associé Chu Cam Tho (Institut vietnamien des sciences de l'éducation), les élèves qui étudient bien sont ceux qui comprennent le sens de l'apprentissage, s'y intéressent, y prennent plaisir et en assument la responsabilité. De bons résultats d'apprentissage sont le fruit de méthodes d'apprentissage, de l'auto-apprentissage, de l'accompagnement et de l'aide apportés pour approfondir et définir des objectifs d'apprentissage, et pour s'améliorer. Pour accompagner et soutenir les élèves dans leurs études, les enseignants doivent évaluer le processus d'apprentissage de manière correcte, sérieuse et qualitative, et non pas se préparer pour les examens et les faire travailler dur.
De nombreuses études ont été menées sur le lien entre les résultats scolaires et la réussite ultérieure, ou entre les résultats scolaires et la satisfaction et le bonheur dans la vie. Elles montrent que de nombreux élèves ayant remporté de belles distinctions aux examens n'ont pas réussi. Par exemple, au Vietnam, de nombreux étudiants admis directement grâce à leurs excellents résultats aux examens de fin d'études ont obtenu le titre d'excellents élèves, mais n'ont pas réussi à l'université. On attribue ce manque de capacité d'auto-apprentissage et de motivation pour les études et la recherche à ce problème.
Source : https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm
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