Soutien parental

N TUTORAT EN DEHORS DES HEURES D'OUVERTURE

Lors d'une récente formation du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville sur l'éducation inclusive, Mme Ho Thi Giau, enseignante à l'école primaire d'An Khanh (ville de Thu Duc, Hô-Chi-Minh-Ville), a raconté l'histoire touchante d'un élève de sa classe qui éprouvait des difficultés d'apprentissage. Au début de l'année scolaire, un élève de CE1 ne parvenait pas à écrire correctement les phrases, les mots ou la grammaire, et ne comprenait pas ce qu'il écrivait lorsqu'il lisait un paragraphe. En dehors des heures de cours, elle lui donnait souvent des cours particuliers, le guidant doucement pas à pas. Parallèlement, Mme Giau prenait des photos de ses écrits et informait ses parents des difficultés qu'il rencontrait afin qu'ils puissent passer plus de temps avec lui à la maison. À la fin de l'année, cet élève écrivait magnifiquement et produisait des phrases claires.

« Chaque élève intégré a son propre parcours. J'ai choisi de le suivre avec lui, en passant plus de temps à l'accompagner après l'école et à l'aider à progresser. Chaque enseignant doit également écouter, observer, sympathiser et partager davantage avec l'élève, et s'entretenir davantage avec sa famille pour mieux l'accompagner et lui enseigner », a déclaré Mme Giau.

Mme Tran Thi Hoai Nghi consacre toujours du temps supplémentaire à aider les enfants à s'intégrer à l'école primaire.

Forte de 18 ans d'expérience dans l'enseignement, Mme Tran Thi Hoai Nghi, enseignante à l'école primaire de Kim Dong (district de Go Vap), possède 7 ans d'expérience en éducation inclusive pour les élèves en situation de handicap. Cette année scolaire, elle est enseignante principale en CM1, qui accueille également des élèves en éducation inclusive. Actuellement en train de terminer son mémoire de master, Mme Nghi travaille sur le thème « Gestion des activités d'éducation inclusive pour les élèves en situation de handicap dans les écoles primaires du district de Tan Binh ».

Mme Nghi a déclaré que l'intégration de chaque enfant est une histoire à part, la meilleure façon de l'aider est de l'accompagner davantage, pendant la récréation, à la fin des cours, de conquérir patiemment chaque connaissance avec lui et de l'encourager à faire plus d'efforts chaque jour.

QUAND LES ENFANTS SONT AVEUGLES POUR COMPRENDRE LEURS AMIS MALVOYANTS

S'adressant au journaliste de Thanh Nien , M. Do Minh Hoang Duc, expert du Département de l'éducation primaire du Département de l'éducation et de la formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré qu'actuellement, la ville compte près de 4 500 élèves handicapés répartis dans 467 écoles primaires. Presque toutes les écoles accueillent des élèves intégrés. Au début, certains enseignants peuvent hésiter à accepter des élèves handicapés dans leurs classes, car ils devront gérer davantage de problèmes en classe, et d'autres parents craignent que les élèves handicapés n'affectent leurs enfants.

Mme Nhu Y, enseignante à l'école spéciale Tuong Lai, intervient individuellement auprès des enfants

« Cependant, l'éducation est équitable pour tous les enfants. Lorsqu'ils sont intégrés au programme scolaire, ils bénéficient d'un environnement leur permettant de développer leurs capacités, de jouer, d'étudier et de travailler en groupe comme les autres élèves. C'est cet environnement qui les aide à mieux se développer », a déclaré M. Duc.

M. Duc a énuméré les écoles primaires de Hô-Chi-Minh-Ville qui ont obtenu d'excellents résultats en matière d'éducation inclusive ces dernières années, comme l'école primaire Nguyen Thien Thuat (district 3), qui propose le seul modèle « semi-inclusif » de Hô-Chi-Minh-Ville. Tous les enfants intégrés étudient dans une seule classe, dans une école primaire ordinaire, avec de nombreux enseignants expérimentés dans l'éducation des enfants en difficulté. L'école primaire Tran Quang Co (district 10) accueille également des élèves intégrés et jouit de la confiance des parents.

M. Duc a expliqué que les enseignants des écoles primaires intégrées ont d'excellentes méthodes pour aider les élèves à développer leur empathie envers leurs amis privilégiés. Par exemple, un ami voyant peut jouer les yeux bandés, s'asseoir au même endroit et attendre l'aide de son ami aveugle. Seuls, incapables de voir la lumière, les enfants ressentiront de la peur, ressentiront davantage d'empathie envers leur ami aveugle et partageront et aideront davantage leur ami. Les écoles organisent également des tournois sportifs et des échanges culturels, chaque équipe comptant des amis intégrés, ce qui permet aux élèves de comprendre que leurs amis sont aussi très talentueux.

Ou bien les enseignants créent des coins pour présenter les travaux manuels des élèves handicapés, afin que chacun comprenne que les personnes handicapées peuvent faire beaucoup de choses comme les gens normaux.

ATTENTION PARTICULIÈRE À L'ÉDUCATION INCLUSIVE

Lors de la réunion de synthèse de l'année scolaire 2022-2023 et du déploiement des tâches pour l'année scolaire 2023-2024 de l'enseignement primaire le 21 août, les dirigeants du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville ont souligné à plusieurs reprises que l'éducation inclusive continuera de recevoir une attention particulière au cours de la nouvelle année scolaire, garantissant une éducation juste et humaine pour tous les élèves.

Le 29 août, le secrétaire du Comité du Parti de Hô-Chi-Minh-Ville, Nguyen Van Nen, a rencontré le Comité populaire de Hô-Chi-Minh-Ville, le Service de la propagande du Comité du Parti de la ville et les responsables du Service municipal de l'éducation et de la formation pour préparer la rentrée scolaire. M. Nguyen Van Nen a souligné qu'à cette rentrée, le secteur éducatif devait accorder une plus grande attention aux élèves présentant des troubles du développement, des difficultés de communication et d'interaction sociale, ainsi qu'aux élèves intégrés et spécialisés. Le secteur doit proposer des solutions concrètes pour les aider à s'intégrer dans la communauté et à optimiser leurs capacités. Parallèlement, il est nécessaire de mettre en place des programmes éducatifs et des environnements d'apprentissage adaptés à chaque groupe d'élèves, de promouvoir la propagande, de sensibiliser les parents et la communauté à l'éducation intégrée et spécialisée afin de contribuer à éliminer les préjugés et de créer des conditions favorables à l'intégration des élèves intégrés et spécialisés dans la communauté. Les familles, les communautés et les écoles travaillent en étroite collaboration pour mettre en place un système de soutien complet pour les élèves intégrés et spécialisés.

S'adressant au journaliste de Thanh Nien, M. Do Minh Hoang Duc a déclaré que dans les temps à venir, le Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville organisera régulièrement des sessions de formation et des séminaires sur l'éducation équitable et l'éducation inclusive, aidant ainsi les enseignants à être dotés de plus de connaissances sur l'éducation inclusive pour les étudiants.

Distinguer les difficultés d'apprentissage et les troubles d'apprentissage

Lors d'une formation sur l'éducation équitable pour les enfants handicapés destinée aux enseignants du primaire à Hô-Chi-Minh-Ville, mi-août, Hoang Van Hieu, maître de psychologie au Département de soutien à l'éducation inclusive du Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive pour les personnes handicapées de Hô-Chi-Minh-Ville (Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville), a mis en évidence un type de handicap qui se manifeste clairement dès l'école primaire et qui est souvent confondu avec le phénomène des enfants spéciaux, des enfants paresseux, c'est-à-dire des troubles d'apprentissage. Il s'agit également d'enfants ayant des besoins éducatifs particuliers, souvent qualifiés d'« enfants difficiles ».

Hoang Van Hieu, maître en psychologie, a expliqué que les troubles d'apprentissage sont souvent confondus avec d'autres troubles et que leurs symptômes se recoupent avec ceux du trouble du spectre autistique, du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité et de la déficience intellectuelle. Les quatre principaux troubles d'apprentissage que les enfants peuvent rencontrer sont la lecture, l'écriture, le langage et les mathématiques.

Hoang Van Hieu, maître de psychologie, a souligné que les enseignants doivent clairement distinguer les difficultés d'apprentissage des troubles d'apprentissage. Si les enfants présentent des difficultés d'apprentissage simples, celles-ci ne sont que temporaires : ils manquent d'attention de la part de leur famille ou de leurs enseignants et de ressources matérielles. Cependant, lorsque les conditions le permettent, ils rejoindront leurs camarades plus tard. Quant aux troubles d'apprentissage, même avec des ressources suffisantes, l'amélioration est faible ou inexistante.

Le trouble du spectre autistique est-il un handicap ?

Mme Nguyen Thi Nhu Y, enseignante à l'école spécialisée Tuong Lai (district 5, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré : Selon la circulaire n° 01/2019/TT-BLDTBXH du 2 janvier 2019 du ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales, le trouble du spectre autistique est officiellement considéré comme une forme de handicap au Vietnam et un certificat d'invalidité lui est accordé.

Lien source: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-nhung-diem-tua-cua-phu-huynh-185230831141057449.htm