Conséquences de l'utilisation de matériel en dehors des manuels scolaires

N'utilisez pas de matériel provenant de manuels scolaires dans les tests et les examens pour limiter la situation d'étude de textes modèles, mais les examens tombent facilement dans une situation de matériel controversé.

Échapper à l'exemple de texte

Dans les directives pour l'année scolaire 2024-2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation professionnelle exige que les établissements scolaires n'utilisent pas de manuels scolaires pour les examens périodiques. Auparavant, le ministère avait publié un communiqué officiel précisant les orientations en matière d'innovation en matière d'évaluation du programme d'enseignement général de 2018, notamment la réglementation interdisant l'utilisation de manuels scolaires pour évaluer les compétences en lecture et en écriture des élèves lors des examens finaux, de fin d'année et de fin d'année. Cette réglementation a créé une nouvelle réalité dans les établissements scolaires, qui constitue le fondement de l'innovation pour l'examen de fin d'études secondaires en 2025.

Les questions des examens de littérature suscitent toujours la controverse dans l'opinion publique. Photo : NHU Y

Le professeur associé, Dr. Bui Manh Hung, ancien coordinateur principal du Conseil de développement du programme d'éducation générale 2018, rédacteur en chef des manuels de langue et de littérature vietnamiennes, a reconnu que, comme la situation de l'enseignement et de l'apprentissage selon les « textes modèles » est assez grave et se prolonge depuis longtemps, la réglementation consistant à éviter l'utilisation de matériels appris dans les manuels pour les tests et évaluations périodiques par le ministère de l'Éducation et de la Formation peut être considérée comme une solution technique, adaptée à la situation actuelle.

Les tests, les examens de mi-session et les examens finaux locaux ont été repensés pour évaluer les compétences des élèves, éliminant progressivement la possibilité de répondre à des questions basées sur la mémorisation et la copie. « Ces dernières années, l'innovation en matière de tests et d'évaluation a incité les enseignants à se transformer. Nombre d'entre eux lisent plus assidûment des livres, recherchent activement des documents et des textes, notamment littéraires, et améliorent leur capacité à évaluer les textes », a déclaré M. Hung.

En raison d'un matériau non standard

Récemment, l'épreuve de littérature de mi-trimestre de première année du lycée Mac Dinh Chi, à Hô-Chi-Minh-Ville, a suscité la controverse en demandant aux élèves de rédiger une dissertation sur le mode de vie « débridé » des jeunes d'aujourd'hui. Fin 2023, l'opinion publique a relevé des erreurs dans l'épreuve de littérature de terminale et ses corrigés concernant Da Co Hoai Lang, dans la province d'An Giang . L'épreuve de littérature visant à sélectionner les élèves d'excellence nationale du lycée pour l'année scolaire 2023-2024, organisée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, a également suscité des réactions mitigées concernant la question d'argumentation sociale, qui incluait un extrait de l'ouvrage d'Antoine Compagnon, Le Destin de la théorie : Littérature et bon sens.

Le Dr Nguyen Thu Thuy, professeur associé à l'Université nationale d'éducation de Hanoï , a déclaré que les questions d'examen controversées ne correspondent souvent pas aux textes standard appris par les étudiants. Par conséquent, lorsqu'ils utilisent des supports autres que les manuels scolaires, les concepteurs de tests devraient utiliser des textes équivalents au programme d'études suivi par les étudiants.

Utiliser des supports non représentatifs du genre du texte est risqué. « Lorsqu'il rédige une œuvre, l'auteur ignore le genre. Lorsqu'il l'intègre à l'examen, celui qui crée les questions doit utiliser des supports qui garantissent les caractéristiques du genre et le niveau d'information scientifique », a souligné Mme Thuy. Ayant déjà créé des sujets d'examen pour le baccalauréat ou l'examen national de fin d'études secondaires, elle a souvent soutenu que le texte ne garantissait pas le genre approprié.

De nombreux enseignants estiment que les examens et tests controversés sont souvent dus au non-respect des réglementations du ministère de l'Éducation et de la Formation. Par exemple, l'examen du lycée Mac Dinh Chi ne garantit pas qu'il évalue au moins deux compétences des élèves : la compréhension écrite et l'expression écrite.

Du point de vue d'un développeur de programme, le professeur associé Bui Manh Hung s'inquiète du fait que les questions d'examen utilisent uniquement des supports extérieurs au manuel, ce qui pourrait amener les étudiants à négliger l'étude des ouvrages du manuel. « Les étudiants risquent de ne pas prendre les manuels au sérieux ou de ne pas prêter attention à l'étude des textes, se concentrant uniquement sur la pratique selon les exemples de questions du ministère de l'Éducation et de la Formation, ce qui crée un écart. »

« Si tel est le cas, les élèves ne peuvent maîtriser les connaissances littéraires et il est difficile de développer les compétences nécessaires pour appliquer ces connaissances à la lecture et à l'écriture, et ainsi satisfaire aux exigences des examens et des évaluations », a commenté M. Hung. Selon lui, il est nécessaire d'anticiper les risques et de trouver des solutions adaptées. Les élèves ont longtemps eu l'habitude de réviser pour les examens.

Mme Nguyen Thi Thu Huong, professeure de littérature au lycée de langues étrangères de l'Université nationale de Hanoï, estime que le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait harmoniser les réglementations concernant les supports, les auteurs évalués et les travaux corrigés au fil du temps. Les enseignants devraient également réfléchir aux textes à choisir comme supports d'évaluation et de contrôle, qui doivent être adaptés à l'idéologie, à l'éducation et à la psychologie des élèves de chaque niveau d'enseignement.

Source : https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm