Des questions difficiles, des résultats aux tests faibles, pourquoi les scores de référence des universités du Sud sont-ils si élevés ?

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 est considéré comme difficile, avec de faibles résultats, mais paradoxalement, les résultats d'admission à l'université sont très élevés, en particulier dans de nombreuses écoles du Sud.

Cette année, lors de la saison des admissions, de nombreux établissements du Sud affichent des scores d'admission très élevés. L'Université d'économie et de droit, selon la méthode d'examen des relevés de notes de 149 lycées, a constaté que toutes les spécialisations affichent des scores d'admission de 72/90 points ou plus. La note moyenne d'admission est de 82,89 (9,21 points par matière).

Dans la méthode d'évaluation des compétences, seuls les 25 % des candidats ayant obtenu les meilleurs scores à l'examen ont réussi, avec une note d'admission moyenne de 902/1200.

Pour être admis à l'examen de fin d'études, les candidats doivent obtenir une moyenne d'au moins excellent (8,3 points par matière) dans trois matières. La note maximale est de 28,08 points et la plus basse de 23,5 points. La note moyenne d'admission est de 25,61 points en économie, de 26,40 points en commerce et de 25,04 points en droit.

À l'Université des Sciences de Hô-Chi-Minh-Ville, le programme avancé en informatique, basé sur les résultats aux examens de fin d'études, obtient un score standard de 29,92 pour le bloc A00 ; 29,81 pour les blocs A01 et B00 ; et 29,56 pour le bloc D07. Le score standard en intelligence artificielle est de 29,39 pour le bloc A00 ; 29,1 pour les blocs A01 et B00 ; et 28,85 pour le bloc D07.

Si l'on considère les résultats scolaires de 149 écoles spécialisées et prestigieuses, le score de référence pour les filières d'informatique du groupe A00 est de 29,98 ; celui des groupes A01, B00 et D07 est de 29,96. De nombreuses filières affichent également des scores de référence supérieurs à 29, comme la science des données, l'informatique, l'intelligence artificielle, la conception de puces électroniques, etc. Les autres filières affichent toutes des scores de référence compris entre 26 et 29.

Pour la seule Université des Technologies de l'Information, le score d'admission, basé sur les relevés de notes de 149 lycées du pays, pour les 14 filières, varie de 27,47 à 29,91. Si l'on considère les résultats à l'examen de fin d'études pour la filière Intelligence Artificielle, le score d'admission le plus élevé est de 29,6. La filière ayant obtenu le score d'admission le plus bas est de 24. Au test d'évaluation des compétences, le score d'admission varie de 854 à 1098/1200.

De nombreux autres établissements affichent également des scores d'admission très élevés, comme l'Université des Sciences Sociales et Humanités de Hô-Chi-Minh-Ville. Selon la méthode d'admission basée sur les résultats académiques de 149 établissements, le score d'admission le plus élevé est de 29,35. De nombreuses filières affichent des scores d'admission compris entre 28 et 29. Des scores d'admission élevés sont également observés dans certaines filières de l'Université d'Économie, de l'Université de Technologie et d'Éducation de Hô-Chi-Minh-Ville, de l'Université d'Industrie de Hô-Chi-Minh-Ville, de l'Université d'Agriculture et de Foresterie de Hô-Chi-Minh-Ville, etc.

La différence entre les scores de référence montre une injustice dans les admissions.

Le professeur associé Dr Do Van Dung, ancien directeur de l'Université d'enseignement technique de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que les scores de référence pour les examens de lycée dans de nombreuses universités, en particulier celles du Sud, augmenteront en 2025 principalement en raison de la structure des quotas répartis entre les méthodes d'admission.

Cette situation reflète non seulement une concurrence féroce, mais révèle également des injustices sociales, géographiques et de qualité de la formation, affectant gravement l’accès des étudiants à l’enseignement supérieur à l’échelle nationale.

Candidats à l'examen de fin d'études 2025. (Photo : Nguyen Hue)

La première raison, selon M. Dung, est que la proportion de quotas pour les méthodes alternatives est de plus en plus importante. Les universités du Sud, telles que l'Université d'économie de Hô-Chi-Minh-Ville, l'Université de technologie de Hô-Chi-Minh-Ville, l'Université d'enseignement technique de Hô-Chi-Minh-Ville et les universités membres de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, ont réservé 40 à 60 % de leurs quotas à l'examen des relevés de notes, à l'admission directe et à l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville. Cela a considérablement réduit le quota pour l'examen des résultats des examens du secondaire, conduisant à une situation de faible offre et de forte demande.

La deuxième raison est la tendance actuelle à la diversification des inscriptions et à la priorisation de l'évaluation globale dans les écoles. Les établissements cherchent à évaluer les capacités des élèves non seulement par un examen unique, mais aussi par des relevés de notes ou des évaluations de compétences, afin de sélectionner des candidats possédant des compétences complètes. Cela réduit les quotas de notes aux examens du lycée, en particulier dans les filières les plus prisées comme l'intelligence artificielle, les semi-conducteurs, les technologies de l'information, l'économie, le droit, etc., où le score de référence peut atteindre 28 à 30 points. Certains établissements annoncent des scores de référence distincts pour chaque méthode présentant des scores élevés au lycée, simplement parce que les quotas sont limités.

Plus précisément, la spécialisation en pédagogie de l'anglais de certaines universités bénéficie de quotas très faibles attribués par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Après déduction du nombre important d'admissions directes et prise en compte des autres méthodes d'admission, le quota restant pour l'admission sur la base des résultats aux examens de fin d'études secondaires n'est que de 5 à 15, ce qui conduit à un score de référence en pédagogie de l'anglais supérieur à 29.

La troisième raison réside dans les conséquences et l'injustice des admissions. Les scores d'admission exceptionnellement élevés ont éliminé de nombreux candidats potentiels. Les scores d'admission basés sur les résultats aux examens du lycée fluctuent souvent entre 24 et 26 points dans de nombreuses filières, voire jusqu'à 30 points dans certaines grandes écoles, ce qui complique l'admission des candidats ayant de bons résultats scolaires, sans être excellents. Ils sont contraints de se tourner vers d'autres méthodes, mais celles-ci ne sont pas accessibles à tous.

Il existe une injustice géographique dans cette situation : les étudiants des régions reculées sont gravement désavantagés. L’une des plus grandes injustices réside dans la différence de chances de participer à l’examen d’évaluation des compétences de l’Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, une méthode privilégiée par une centaine d’universités disposant de quotas importants.

En 2025, l'examen se déroulera dans 25 provinces/villes des régions du Sud et du Centre, mais sera principalement concentré dans les grandes villes et les zones urbaines. Les élèves des zones reculées et défavorisées n'ont souvent pas de lieu d'examen à proximité et doivent parcourir des centaines de kilomètres, ce qui est coûteux et chronophage. Par conséquent, seuls les candidats des villes ou des zones faciles d'accès peuvent facilement participer, tandis que les élèves des zones reculées se fient principalement aux résultats des examens du lycée, où le score de référence est poussé à la hausse en raison du faible taux d'inscription. Cela conduit à des « échecs injustes ».

« De nombreux candidats aux compétences réelles ont été éliminés car ils n'avaient pas obtenu des notes quasi parfaites (28-29 points), alors qu'ils auraient pu exceller s'ils avaient été évalués de manière exhaustive au test d'aptitude. Il s'agit d'une manifestation flagrante des inégalités éducatives, qui accentuent le fossé entre les zones urbaines et rurales et violent le principe d'équité dans l'accès à l'enseignement supérieur », a déclaré M. Dung.

Le professeur associé Dr. Do Van Dung a déclaré qu'il s'agit également d'une injustice en termes de qualité des apports et de difficultés de formation lorsque la méthode d'examen des dossiers académiques, qui représente une grande partie du quota (parfois jusqu'à 20-60%), a souvent des scores de référence plus élevés mais la capacité réelle des candidats est faible, ce qui conduit à des doutes sur la qualité des étudiants.

« Les données montrent que les étudiants admis à l'examen grâce à leurs relevés de notes ont obtenu de moins bons résultats universitaires que ceux admis grâce à leurs résultats aux examens de fin d'études secondaires. Le taux d'obtention du diplôme n'était que de 0,24 % avec d'excellentes notes, 5,44 % avec de bonnes notes, 65,12 % avec de bonnes notes et 29,2 % avec des notes moyennes, soit un taux bien supérieur à celui du groupe ayant obtenu des résultats aux examens (qui présente généralement un taux plus élevé d'excellentes/bonnes notes) », a souligné M. Dung.

En 2025, même si l'on utilise des percentiles pour classer les relevés de notes relatifs, cette méthode reste insuffisante, car les relevés de notes sont facilement « faux » ou ne reflètent pas les compétences réelles. Par conséquent, les étudiants admis grâce à leurs relevés de notes peinent souvent à suivre le programme, ce qui pose de grandes difficultés aux enseignants. Les cours sont inégaux et les questions d'examen doivent être adaptées (si elles sont difficiles, de nombreux étudiants faibles échoueront ; si elles sont faciles, la qualité globale diminuera).

Cela affecte non seulement la qualité de l'éducation, mais crée également des injustices pour les élèves ayant obtenu d'excellents résultats aux tests, ceux qui ont obtenu de bons résultats aux tests, mais qui doivent étudier avec des groupes moins qualifiés. Pour y remédier, M. Dung a déclaré qu'il était nécessaire d'élargir le nombre de sites d'évaluation des capacités nationales, de renforcer l'examen des dossiers scolaires et d'équilibrer les quotas afin de garantir l'équité sociale.

(Source : Vietnamnet)

Lien : https://vietnamnet.vn/de-thi-kho-diem-thi-thap-vi-sao-diem-chuan-cac-truong-dh-phia-nam-lai-cao-2435324.html

Source : https://vtcnews.vn/de-kho-diem-thi-thap-vi-sao-diem-chuan-cac-truong-dai-hoc-phia-nam-lai-cao-ar961085.html