¿Por qué los estudiantes siguen asistiendo a clases adicionales a pesar del programa de carga de trabajo reducida?

Métodos de evaluación que obligan a los estudiantes a tomar clases adicionales

De hecho, tras tres años de implementación del Programa de Educación General de 2018, la situación de la enseñanza y el aprendizaje adicionales persiste. Muchos se preguntan si el nuevo programa aún se centra demasiado en el conocimiento y las calificaciones, obligando a los estudiantes a tomar clases adicionales.

El objetivo del Programa de Educación General 2018 es promover las cualidades y habilidades de los estudiantes y reducir la cantidad de conocimientos en comparación con el programa anterior (2006). Sin embargo, el método de evaluación aún ejerce presión sobre los estudiantes en términos de logros y calificaciones.

Los estudiantes salen de un centro de tutoría en la ciudad de Ho Chi Minh.

En concreto, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido numerosas circulares de orientación, entre ellas la Circular 22 de 2021, que regula la evaluación del alumnado de secundaria y bachillerato. Para obtener el título de "Alumno Excelente", los alumnos deben obtener buenos resultados académicos a lo largo del curso escolar.

Para que los estudiantes alcancen un buen nivel, todas las asignaturas evaluadas por comentarios deben ser aprobatorias; todas las asignaturas evaluadas por comentarios, combinadas con la evaluación por puntaje, deben tener un promedio semestral (GPA) y un promedio anual (GPA) de 6.5 puntos o más. De estas, al menos 6 asignaturas deben tener un GPA de 8.0 puntos o más.

En comparación con antes, los estudiantes solo necesitan obtener puntuaciones altas en 3 materias: matemáticas, literatura, inglés (una de las 3 materias debe tener una puntuación media de 8,0 o superior).

Así, con la Circular 22, los estudiantes tendrán que cursar 3 asignaturas más para optar a la concesión del título de estudiante excelente.

Esta es una de las muchas razones que contribuyen a la actual situación incontrolable de enseñanza y aprendizaje extra.

Algunas recomendaciones

Como profesor con muchos años de experiencia en la industria, tengo algunas ideas para finalizar la enseñanza y el aprendizaje adicionales de la siguiente manera:

En primer lugar, es necesario cambiar desde la raíz, es decir, desde el Programa de Educación General de 2018. El programa debe ser conciso para garantizar que sea adecuado (requisitos a alcanzar) para los estudiantes generales y que la evaluación de los estudiantes (parcial, final) no se centre demasiado en las calificaciones.

En concreto, reducir el número de pruebas y evaluaciones por puntuación para las asignaturas evaluadas mediante comentarios combinados con las puntuaciones (al menos 8 columnas de puntuaciones por asignatura/año, actualmente reducidas a 2 columnas; solo exámenes finales); investigar para aumentar el número de asignaturas evaluadas mediante comentarios, de modo que los estudiantes no necesiten ni tengan que cursar clases adicionales para obtener puntuaciones o títulos competitivos. Solo así se reducirá automáticamente la enseñanza y el aprendizaje adicionales. De lo contrario, la presión y el presupuesto para las clases adicionales seguirán siendo una carga para padres y estudiantes.

En segundo lugar, "donde hay oferta, hay demanda". Si las clases adicionales son una necesidad real para los estudiantes con dificultades de aprendizaje o que necesitan apoyo para desarrollar sus habilidades, el Ministerio de Educación y Formación debería ordenar a las escuelas que proporcionen tutorías y apoyo. Las escuelas deberían considerar esta tarea como una tarea que los docentes deben realizar sin cobrar a los estudiantes, y el Ministerio de Educación y Formación debería proponer a la Asamblea Nacional que proporcione la financiación adecuada para que los docentes realicen esta tarea.

Los estudiantes de la ciudad de Ho Chi Minh estudian después del horario escolar.

En tercer lugar, añadir tutorías y actividades de aprendizaje extracurricular a las líneas de negocio condicionales busca crear un corredor legal y gestionarlas por ley para que los docentes tengan las condiciones para participar en tutorías fuera del horario escolar sin temor y aumentar sus ingresos mediante un trabajo legítimo. Añadir tutorías y actividades de aprendizaje extracurricular a las líneas de negocio condicionales es coherente con la realidad y se ajusta a la ley.

En cuarto lugar, si la tutoría no se reconoce como un negocio condicional, el Estado debería contar con regulaciones legales que prohíban estrictamente la tutoría en todas sus formas a nivel nacional. Dado que el Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular 17 para orientar, aún no puede controlar ni prevenir la tutoría descontrolada actual.

El problema actual es que los centros de enseñanza cultural cuentan con licencia estatal. Entonces, ¿por qué los docentes no tienen licencia para impartir clases extraescolares, como se les permite a los médicos abrir clínicas? Es necesario revisar esto para garantizar la equidad en las actividades extraescolares.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm