Los estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh están en el período de exámenes del primer semestre.
Según informó el periódico Thanh Nien , el examen de literatura del primer semestre de 12.º grado del colegio secundario y preparatorio Hong Duc (distrito de Tan Phu, ciudad de Ho Chi Minh) causó controversia el 19 de diciembre cuando pidió a los estudiantes que analizaran el "talento artístico" del barquero (en el ensayo "El barquero del río Da " de Nguyen Tuan) mientras luchaba contra la formación de piedra de tres capas, pero no proporcionó ningún material.
En concreto, la parte 2 (Redacción, 5 puntos) del examen contiene: « Se cree que el barquero es un artista talentoso en la ribera del río». Analice el talento artístico del barquero del ensayo «El barquero del río Da» de Nguyen Tuan al luchar contra la formación rocosa de tres capas. A partir de ahí, presente su comprensión del concepto de arte de Nguyen Tuan antes y después de la Revolución de Agosto (presente únicamente el concepto de seres humanos) .
Esta pregunta es controvertida porque se considera demasiado exigente para un examen semestral y requiere que los estudiantes memoricen datos de una obra en prosa que es difícil en términos de estilo y lenguaje debido al estilo del talentoso y erudito escritor Nguyen Tuan...
A partir de ahí, los profesores opinan sobre si incluir o no materiales de lengua en el examen. De ser así, ¿cómo deberían incluirse? ¿Deberían los estudiantes memorizar todos los materiales de lengua? ¿Cuál es la tendencia actual en la elaboración de preguntas para exámenes?
Tema literario controvertido
El texto es necesario
El profesor Do Duc Anh, de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), expresó su opinión: "Incluir materiales de idiomas en el examen es necesario para evitar que los estudiantes tengan que memorizar demasiado. Un cantante que canta su éxito cientos de veces, aun así olvida la letra. También es normal que los profesores olviden repentinamente algo en sus planes de clase. No es raro que los actores olviden sus diálogos. Entonces, ¿por qué obligamos a los estudiantes a memorizar materiales de idiomas en los libros de texto?"
Según el Sr. Duc Anh, los poemas con rima son fáciles de aprender, pero la prosa es muy difícil de recordar. Si los estudiantes logran recordar, solo recordarán las frases más impactantes. Por lo tanto, el Sr. Duc Anh cree que los exámenes semestrales que no citan el material dificultarán la tarea de los candidatos.
"Quien realiza la prueba debe citar el texto para limitar el alcance del análisis y que los estudiantes no tengan que memorizarlo. El fragmento del libro de texto debe ser representativo y de extensión moderada, para que los estudiantes puedan comprender el análisis. Y, lo más importante, debe ser adecuado para los diversos niveles de los estudiantes", señaló el Sr. Duc Anh.
En cuanto a los ensayos literarios, el Sr. Duc Anh aconsejó: «Los estudiantes no tienen que memorizar necesariamente todo el libro de texto, pero sí necesitan memorizar algunas frases típicas que les resulten interesantes e impactantes. En lugar de memorizar, practiquen sus habilidades de percepción y su capacidad para analizar el contenido y el arte únicos de la obra. Sepan cómo escribir un ensayo. Practiquen su expresión y enriquezcan su vocabulario. Sepan cómo plasmar sus emociones en sus ensayos. Sepan cómo separar argumentos y razones, y encontrar evidencia en las frases y poemas del texto. Deberían buscar textos sobre el mismo tema para comparar y contrastar».
No creo que ningún crítico profesional pueda memorizar un pasaje extenso de un escritor. En la secundaria, no necesitamos que los estudiantes memoricen un pasaje o un poema como un loro, sino la capacidad de percibir, analizar y expresarse. No todos los estudiantes anhelan la literatura. Los temas de ensayo antiguos y complejos obligarán a los estudiantes a esforzarse por memorizar, aprender de memoria e intentar imitar a los críticos para escribir... Me temo que les harán más temerle a la literatura. Creemos temas de ensayo abiertos que les den a los estudiantes espacio para la creatividad y generen un sentimiento de entusiasmo que los impulse a escribir y expresarse —opinó el profesor Do Duc Anh—.
Se debe alentar a los estudiantes a memorizar poemas y obras literarias buenas y conmovedoras.
Todavía recuerdo con mucha claridad mis días de instituto en los años noventa del siglo pasado. El examen semestral o el examen para estudiantes superdotados, el examen de graduación o el de admisión a la universidad a menudo consistían en docenas de versos, incluso un poema entero. Las preguntas exigían a los candidatos que analizaran o comentaran el contenido del fragmento o poema. Algunas preguntas incluso incluían el título del poema y pedían a los estudiantes que comentaran su belleza sin aportar ningún material.
Lo mismo ocurre con la sección de ensayo literario. El examen requiere que los estudiantes analicen un personaje de una obra que está completamente ausente o sin proporcionar ningún material.
Si los estudiantes querían obtener buenos resultados en sus exámenes y "aprobar" los exámenes de graduación y de ingreso a la universidad en esa época, tenían que memorizar algunos buenos extractos de poemas o comprender el contenido de la obra.
Hoy en día, creo que profesores y padres no deberían obligar, sino animar a sus alumnos a memorizar buenos poemas y obras en prosa famosas y representativas. Porque la literatura es antropología. Esa también es una forma de fomentar el aprendizaje y la lectura, especialmente buenos poemas y obras en prosa, obras maestras que perduran en el tiempo.
Nguyen Duoc
¿Cuándo incluir y cuándo no incluir el idioma en el examen?
En los exámenes parciales y finales, no es necesario incluir materiales específicos (párrafos, poemas) como en los exámenes de graduación de bachillerato. ¿Por qué? Los exámenes de graduación de bachillerato no limitan el repaso, por lo que los estudiantes deben aprenderse todas las obras (excepto la sección de lectura adicional). Por lo tanto, al realizar el examen, este debe incluir materiales específicos para que no les resulte difícil. En cuanto a los exámenes escolares, la mayoría de las escuelas limitan la cantidad de obras específicas, por lo que no es necesario incluir materiales.
Thai Hoang
Tendencias en las pruebas de literatura
El profesor Nguyen Tran Hanh Nguyen, director del grupo de literatura de la Escuela Secundaria Trung Vuong (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), explicó que estudiar literatura y realizar el examen de evaluación después de estudiar —la sección de discusión literaria— sirve para evaluar habilidades. Es decir, la capacidad de leer, comprender y sentir las obras literarias, así como la capacidad de presentar (escritura) la comprensión y los sentimientos de los estudiantes sobre dichas obras, y la capacidad de seleccionar detalles típicos para presentarlas. No se trata de evaluar la memorización de obras, especialmente de obras en prosa extensas. Por lo tanto, al realizar los exámenes de evaluación, se deben proporcionar materiales específicos.
Según el director del grupo de literatura de la escuela secundaria Trung Vuong, desde hace muchos años, las preguntas ilustrativas de literatura y los exámenes de graduación de secundaria siempre han incluido materiales de idiomas. Dada la tendencia de utilizar materiales de idiomas fuera de los libros de texto, según el Programa de Educación General de 2018, es necesario incluir datos en las preguntas de los exámenes.
Los estudiantes de décimo grado estudian literatura de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018
Con la misma opinión, el Sr. Truong Duc, profesor de la Escuela Secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que incluir materiales de idiomas en las preguntas de los exámenes se ha convertido en una norma obligatoria últimamente. Durante el proceso de capacitación sobre cómo crear y calificar las preguntas de los exámenes, el Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh también se centra en las habilidades de pensamiento en lugar de la memorización. Por lo tanto, obligar a los estudiantes a memorizar datos antes de poder analizarlos no se ajusta al espíritu de innovación educativa y genera una gran presión sobre ellos.
Los profesores de la Escuela Secundaria Le Quy Don creen que es necesario incluir texto en el ensayo para que los estudiantes lo analicen, en lugar de memorizarlo. De ser así, los estudiantes solo necesitan memorizar algunas características del estilo del escritor y conocimientos básicos de textos literarios, como el contexto y el propósito de la escritura, etc.
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