Aunque cuenta con apoyo, aún presenta muchas limitaciones. ¿Debería replicarse ampliamente el modelo de enseñanza del IELTS en las escuelas? Con experiencia en formación docente y docencia tanto en el sector público como en el privado, el Maestro Khuu Hoang Nhat Minh, Director de Desarrollo y Académico de Origins Language Academy, cree que es necesario reflexionar detenidamente antes de decidirse a enseñar el IELTS, especialmente en la preparación del currículo y la coordinación de profesores y clases.
Para prepararse eficazmente para el examen IELTS, los profesores deben cumplir tres criterios: competencia lingüística, competencia pedagógica y conocimiento de la prueba.
En concreto, para prepararse eficazmente para el examen IELTS, los profesores deben cumplir tres criterios: dominio del idioma, competencia pedagógica y, sobre todo, conocimiento del examen. «Unas buenas técnicas para realizar el examen pueden ayudar a los candidatos a aumentar su puntuación en un punto. Sin embargo, será muy peligroso si los profesores no comprenden bien el IELTS, ignoran el desarrollo lingüístico de los estudiantes y solo orientan sobre las técnicas para realizar el examen durante los tres años de secundaria», señaló el Sr. Minh.
En cuanto a los profesores nativos, las escuelas deben contar con los recursos necesarios en lugar de confiarles completamente la preparación para el examen IELTS. Es raro encontrar profesores nativos en Vietnam con buenas habilidades pedagógicas, y es aún más difícil encontrar a alguien que realmente comprenda el IELTS, ya que no necesitan presentarlo. "Enseñar pensamiento multicultural, corregir la pronunciación o guiar el habla natural como hablantes nativos son puestos adecuados para ellos", sugirió el Maestro Minh.
En cuanto a la coordinación de las clases de IELTS en las escuelas secundarias, el Sr. Minh afirmó que es necesario evaluar la capacidad y dividir a los estudiantes en grupos del mismo nivel, en lugar de impartir clases a toda la clase. Al mismo tiempo, la escuela debe establecer una proporción adecuada entre el número de clases de inglés general y las clases de preparación para el examen, por ejemplo, 70:30 en 10.º grado y viceversa en 12.º grado, cuando los estudiantes tienen una base sólida y empiezan a competir para presentarse al examen y obtener un certificado.
El maestro Vo Dao Phu Si, profesor de una universidad pública de Ciudad Ho Chi Minh, consideró que deberían existir diversos recursos para apoyar al profesorado, de modo que puedan impartir eficazmente la enseñanza del IELTS en las escuelas, en paralelo con la impartición del currículo principal. Esto se debe a que los profesores sin buenas habilidades pedagógicas tendrán dificultades para impartir clases numerosas con estudiantes con diferentes niveles de dominio del idioma extranjero.
Según el Sr. Si, los profesores necesitan ser capacitados por expertos que tengan conocimiento de las pruebas IELTS para comprender completamente el contenido y la estructura de la prueba, transmitiéndolos así a los estudiantes en lugar de solo enseñar consejos o trucos.
Es necesario que haya una variedad de recursos para apoyar a los docentes para que puedan hacer un buen trabajo de enseñanza del IELTS en las escuelas, además de enseñar el currículo principal.
El Dr. Nguyen Vinh Quang, estudiante de gestión educativa en la Universidad de Hertfordshire (Reino Unido) y actual director de la Organización Internacional de Educación Vocacional Mr.Q, también afirmó que los profesores son el "eslabón" importante que determina el éxito o el fracaso de la enseñanza del IELTS en las escuelas porque no muchos profesores de secundaria han estado expuestos a esta prueba.
En cuanto a la gestión del programa, el Dr. Quang recomienda que las escuelas expliquen claramente a los padres al inicio del año las razones para impartir certificados de idiomas extranjeros y el IELTS. Además, dado que los profesores de inglés imparten actualmente el IELTS fuera del centro, las escuelas también deberían aprender y coordinarse para evitar conflictos en los métodos de enseñanza.
Otro tema importante es que las escuelas deben considerar diversificar sus opciones, en lugar de centrarse en la formación para un solo certificado. En concreto, el Dr. Quang sugirió tener un máximo de tres opciones populares, como IELTS, TOEFL o Cambridge. "Evite reconocer y enseñar demasiados certificados, ya que esto generará caos en las operaciones, así como conflictos entre las organizaciones examinadoras", señaló el Sr. Quang.
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