Necesidad de eliminar el concepto de asignaturas mayores y menores

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(GLO)- Recientemente, cientos de padres de la ciudad de Pleiku solicitaron al Departamento de Educación y Formación Municipal que aclarara el caso de la profesora de música de la Escuela Primaria Cu Chinh Lan, quien evaluó incorrectamente las habilidades de los alumnos. Este incidente ha generado numerosas opiniones, la mayoría de las cuales coinciden en que la evaluación de la profesora no fue objetiva ni sustancial.

Además, algunas opiniones dicen que muchos padres y alumnos todavía tienen la mentalidad de tomar a la ligera asignaturas que “implícitamente” se entienden como secundarias como: Música, Bellas Artes, Educación Física, Educación Cívica...

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Muchos padres están molestos con los métodos de enseñanza y calificación de la profesora de música Nguyen Do Thi Bao Tran. Foto : Quang Tan

Mi amigo es un niño aficionado a las artes marciales. Desde pequeño, ha sentido apego por las artes marciales, las ha practicado y las ha amado. Con gran entusiasmo, postuló al Departamento de Educación Física de la universidad para ser profesor de educación física, mientras que la mayoría de sus compañeros optaban por las siguientes carreras: Finanzas y Banca, Contabilidad y Auditoría o Economía Internacional. A menudo, mi amigo se entristecía al escuchar malas palabras de quienes solo consideraban la Educación Física como una asignatura secundaria. Con la determinación de perseverar en el camino elegido, mi amigo se ha esforzado por difuminar las fronteras entre las asignaturas principales y secundarias, ser creativo en la enseñanza, inspirar a los alumnos en cada clase y animarlos a comprender la importancia de hacer ejercicio y mejorar su condición física. Gracias a ello, mi amigo fue superando prejuicios y se ganó el cariño de los alumnos. También encontró buenas bases para desarrollar las artes marciales Vovinam en la escuela donde trabaja.

Durante mucho tiempo, la evaluación y clasificación de los estudiantes al final del año, especialmente en secundaria y bachillerato, se ha calculado según la puntuación media de todas las asignaturas. Para alcanzar el título de estudiante excelente y avanzado, también deben cumplir con estándares separados para Matemáticas y Literatura. Además, la organización de los exámenes de graduación de bachillerato y de admisión a la universidad para la admisión a las carreras ha generado, involuntariamente, la idea de que "una es más importante, la otra es menos importante" entre padres y estudiantes con respecto a las asignaturas. Las carreras de Economía priorizan el bloque A con Matemáticas-Física-Química o el bloque D con Matemáticas-Literatura-Lengua Extranjera; las carreras de Medicina y Farmacia priorizan el B con Matemáticas-Química-Biología; y las carreras de Estudios Sociales priorizan el bloque C con Literatura-Historia-Geografía. La sombra de las asignaturas de Música, Bellas Artes y Educación Física es bastante tenue y solo aparece en los exámenes de admisión a carreras basadas en el talento, como Música Vocal, Arquitectura y Pintura. Hace más de una década, este campo aún era desconocido para muchos padres y estudiantes. Por eso, cuando Educación Cívica se incorporó como asignatura de Ciencias Sociales en el examen de graduación de bachillerato, muchos se sorprendieron.

Entre las numerosas opiniones, algunos padres señalaron que la mayoría de los estudiantes que reciben becas para estudiar en el extranjero suelen ser muy valorados en asignaturas para talentosos estudiantes, como música, deportes o espíritu de participación social. Este es un factor importante para decidir si un estudiante es aceptado o no, además de la puntuación. Por lo tanto, la idea de asignaturas principales y asignaturas secundarias también debería eliminarse gradualmente. En 2021, el Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular n.º 22/2021/TT-BGDDT, que regula la evaluación de los estudiantes de secundaria y bachillerato. Esta constituye una innovación en educación al considerar la igualdad de oportunidades para evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Esta asignatura ya no "conlleva" la puntuación de otra, sino que todas las asignaturas son igualmente justas. Esto ayudará a los estudiantes a explorar libremente sus fortalezas y a elegir una carrera que se ajuste a sus cualidades.

Sin embargo, aún persisten los vestigios de la ideología de las asignaturas principales y secundarias. Para resolver este problema por completo, además de innovar en los métodos de evaluación y clasificación, cada profesor de asignatura debe ser proactivo y creativo en la enseñanza para despertar el interés, la pasión y el amor de los estudiantes. Asimismo, los padres deben guiar y animar a sus hijos a elegir una carrera en lugar de imponer sus propias ideas. Esto también ayuda a los niños a reconocer sus propias cualidades e intereses en cada asignatura para que puedan tomar decisiones más adecuadas para el futuro.

MÉTODO VI

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