Das Lehren und Lernen, Bücherwissen anzuwenden und mit dem wirklichen Leben zu verknüpfen, ist nicht länger nur ein Schlagwort, sondern eine dringende Notwendigkeit, sich an Neuerungen bei Prüfungen und Tests im Hinblick auf die Entwicklung von Fähigkeiten anzupassen.
Stellen Sie sich den Tatsachen
Frau Nguyen Thi Thao Phuong – Leiterin der Mathematikgruppe, Naturwissenschaftsgruppe, Weiterbildungszentrum Nr. 2 Da Nang (Thanh Khe, Da Nang City) kommentierte: „Viele Schulen verwenden immer noch traditionelle Bewertungsmethoden, die sich hauptsächlich auf die Prüfung theoretischen Wissens und der Problemlösungskompetenz konzentrieren. Dies kann die Fähigkeit der Schüler einschränken, logisches und kreatives Denken zu entwickeln.“
Prüfungen sind oft formal und spiegeln nicht vollständig die Fähigkeit wider, Wissen in der Praxis anzuwenden. Manche Prüfungen sind noch theorielastig und enthalten keine praktischen Aufgaben, was es den Studierenden erschwert, das Gelernte mit dem Leben zu verbinden.
In Bezug auf die Schüler sagte Frau Thao Phuong, dass sie oft unter großem Druck stünden, in Prüfungen gute Noten zu erzielen, was zu einseitigem Lernen führe, da sie sich nur auf das Auswendiglernen von Formeln und das Bearbeiten von Übungen konzentrierten, ohne darauf zu achten, das Wissen gründlich zu verstehen.
Gleichzeitig mangelt es manchen Lehrkräften noch immer an modernen Unterrichtsmethoden und vielfältigen Prüfungsformen wie Gruppentests, Präsentationen oder Projekten. Dies führt dazu, dass das Potenzial der Schüler in diesem Fach nicht voll ausgeschöpft wird.
Nach den Erfahrungen von Frau Thao Phuong müssen Lehrer den Lehrplanrahmen und die Programmziele als Grundlage für ihre Lehr- und Prüfungsaktivitäten berücksichtigen.
„Vermeiden Sie es, Beispielfragen als Richtlinie und Maßstab für Lehren, Lernen und Prüfungen zu betrachten. Denn dadurch werden Lehren und Lernen stereotyp und mechanisch, verlieren an Initiative und Kreativität und es wird für die Schüler schwierig, sich an zukünftige Prüfungen anzupassen. Dies verzerrt den Standpunkt und die Ziele des allgemeinen Bildungsprogramms 2018.
Lehrer müssen den Schülern Übungen beibringen, um die Natur zu verstehen und Wissen zur Problemlösung anzuwenden. Sie dürfen keine Tricks lehren. Gleichzeitig muss ein Fragenkatalog mit drei Formen anschaulicher Fragen vorhanden sein, um den Schülern je nach Wissenseinheit den Stoff beizubringen und zu wiederholen“, erklärte Frau Phuong.
Dementsprechend handelt es sich bei Multiple-Choice-Fragen laut Frau Thao Phuong meist um Fragen mit kurzen Antworten auf der Erkennungsebene. Sie sollten daher bei Fragen zur Formel- und Konzepterkennung verwendet werden. Eigenschaften sollten bei der Überprüfung alter Lektionen und der Wissensbildung verwendet werden. Bei Richtig/Falsch-Fragen handelt es sich meist um Verständnisfragen, daher sollten sie in praktischen Übungen angewendet werden. Fragen mit kurzen Antworten können in Anwendungsübungen verwendet werden.
Frau Nguyen Thi Thu Hang, Mathematiklehrerin an der Ly Nhan Tong High School (Tan Minh, Ninh Binh ), erklärte: „Ich denke, dass die Abiturprüfung 2025 nicht nur die Technik der Fragenstellung verändert, sondern auch die Lehr- und Lernmethoden an Schulen neu ausrichtet. Wenn es bei der Prüfung darum geht, die Fähigkeiten der Schüler zu beurteilen, sind die Lehrer gezwungen, ihre Methoden zu erneuern und dürfen nicht länger nur einseitig unterrichten.“
Schüler müssen ihr Denken üben und lernen, Probleme anzuwenden, zu analysieren und zu lösen. Dies ist ein grundlegender Wandel. Regelmäßige Prüfungen, Zwischenprüfungen und Abschlussprüfungen müssen offene Fragen, einen hohen Anwendungsbezug und einen Bezug zur Realität enthalten. Dies hilft den Schülern, sich mit der Ausrichtung der nationalen Prüfung vertraut zu machen.
„Bewegung“ vom Lehrer
Frau Pham Thi Nhu Hoa, Literaturlehrerin an der Le Hong Phong High School for the Gifted (Ninh Binh), sagte, dass die diesjährige Literaturprüfung große Aufmerksamkeit und große Erwartungen in der Öffentlichkeit geweckt habe. Die Prüfungs- und Bewertungsanweisungen folgten eng den Programmanforderungen, waren angemessen differenziert und zeigten deutlich Aktualität und Praxisbezug. Die Punkteverteilung war stabil, es gab jedoch nur wenige hervorragende Noten und keine 10 Punkte, was das Niveau der tatsächlichen Leistungsbewertung verdeutlichte.
„Ich sehe eine positive Seite darin, dass der Prüfungsdruck nicht mehr auf Auswendiglernen konzentriert ist. Schüler lernen aktiver. Sie legen Wert auf tieferes Verständnis, wissen, wie man es anwendet und wie man es mit der Realität in Verbindung bringt. Lehrer sind außerdem gezwungen, kreativer zu sein, wenn es darum geht, Lernsituationen zu gestalten, Lernmaterialien zu finden und Lernaktivitäten zu organisieren, um die Schüler zu inspirieren. Darüber hinaus müssen Lehrer flexibel sein, wenn es darum geht, die Prüfungsstruktur und die Referenzfragen des Ministeriums anzuwenden“, erklärte Frau Hoa.
Frau Nguyen Thi Ha, Literaturlehrerin am Weiterbildungszentrum Nr. 2 in Da Nang, sagte, dass die Schüler gezwungen seien, mehr Bücher zu lesen, um mit den Neuerungen in der Literaturprüfung Schritt zu halten. „Die Lehrer erstellen eine Liste mit empfohlenen Büchern aus der Bibliothek, die den Schülern als Referenz dienen können. Durch das Lesen haben die Schüler die Möglichkeit, ihr Wissen zu erweitern, ihren Wortschatz zu erweitern, das Schreiben zu lernen und mehr nützliche Materialien für die Texterstellung zu erhalten.“
Lehrkräfte müssen daher neben dem Schreiben, der Wertschätzung und der Analyse von Werken auch das Lesen anleiten und lehren. Darüber hinaus leitet Frau Ha die Schüler an, aktuellere und soziale Informationen zu verfolgen und auf dem Laufenden zu halten, damit sie während des Lernprozesses offene Fragen beantworten, Zusammenhänge herstellen und diese sinnvoll anwenden können. Während des Unterrichts werden die Schüler ermutigt, Fragen zu stellen und mit Freunden und Lehrkräften zu interagieren, um wirklich effektive Lernstunden zu ermöglichen.
Unterdessen erklärte Frau Nguyen Thi Ngoc, Leiterin der Fremdsprachengruppe der Duc Pho High School Nr. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), dass die Schüler im Hinblick auf die Englischprüfung im High School-Abschlussexamen 2025 das Lesen üben und ihren akademischen Wortschatz erweitern müssen.
Neben den Fähigkeiten Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben müssen Lehrkräfte die Schüler anleiten und darin schulen, Informationen zu analysieren, Texte zu verarbeiten und die passende Sprache für die Kommunikation zu wählen. Daher müssen Lehrkräfte im Lehr-Lern-Prozess Situationen schaffen, in denen die Schüler ihre Hör- und Sprechreflexe üben können. Schriftliche Übungen sind hauptsächlich für die Schüler gedacht, die zu Hause bearbeitet werden. Die Lehrkräfte benoten und korrigieren jeden Schüler.
Das Fragen- und Übungssystem muss auf mehreren Ebenen aufgebaut sein und der Aufnahmefähigkeit der Schülergruppen entsprechen. Dadurch werden gute und hervorragende Schüler motiviert, zu lernen; andererseits haben durchschnittliche und unterdurchschnittliche Schüler die Möglichkeit, ihre Noten zu verbessern, ohne sich im Unterricht allein gelassen zu fühlen.
Orientierung an echtem Lehren, echtem Lernen und Kompetenzentwicklung
Laut Herrn Bui Nhu Toan, Rektor der Ly Nhan Tong High School (Ninh Binh), hat die Abiturprüfung 2025 mit ihren grundlegenden Neuerungen in Struktur und Prüfungsorientierung einen wichtigen Wandel herbeigeführt und die Schule zu einer umfassenden Umgestaltung von Lehren und Lernen veranlasst. Die Prüfung prüft nicht nur das Wissen, sondern bewertet auch die Denkfähigkeit, die praktische Anwendung und die Qualitäten der Schüler. Dadurch verlagert sich der Schwerpunkt von der Wissensvermittlung auf die Entwicklung umfassender Fähigkeiten.
Als Reaktion auf diese Anforderung hat die Schule den Lehrplan und die Lehrpläne proaktiv überprüft und in Richtung Integration und Interdisziplinarität angepasst. Gleichzeitig wurden die Lehrmethoden erneuert und die Lehrer ermutigt, projektbasiertes Lernen, Erfahrung und digitale Technologien anzuwenden, um eine lebendige Lernumgebung zu schaffen, die den Entwicklungstrends entspricht.
Herr Thach Canh Be, Rektor der Duc Pho High School Nr. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), sagte, dass Lehrer ihren Schülern in allen Fächern die Fähigkeit vermitteln müssen, schnell zu lesen, zu verstehen, Informationen zu analysieren und auszuwählen, um Schlüsselwörter in Fragen zu erkennen. In Physik, Chemie und Biologie gibt es viele Fragen, die praktische und experimentelle Fähigkeiten erfordern. Daher können Lehrer im Unterricht nicht ohne Unterrichten unterrichten, sondern müssen mehr Übungen und Experimente durchführen.
„Schulseitig werden wir die baulichen Voraussetzungen verbessern und die Effektivität der Unterrichtsräume maximieren. Lehrer müssen jedoch auch die Möglichkeiten der Technologie voll ausschöpfen und den Schülern virtuelle Experimente und Demonstrationsvideos aus zuverlässigen Quellen zeigen, damit sie den Prozess verstehen und das Wissen im Alltag anwenden können“, schlug Herr Be vor.
Mit einem Medianwert von 52,92 Punkten und einer durchschnittlichen Fachpunktzahl von 6,52 Punkten erreichte das Bildungsministerium von Nghe An erstmals den ersten Platz unter 34 Provinzen und Städten im ganzen Land. Laut Thai Van Thanh, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung in Nghe An, ist die Abiturprüfung der letzte Schritt zur Beurteilung der Bildungsqualität und dient Lehrern und Schülern sowohl als Orientierungshilfe als auch als Motivation.
Dieses Jahr findet die erste Prüfung auf Basis einer Kompetenzfeststellung statt. Zusätzlich zu den beiden Pflichtfächern wählen die Studierenden die beiden weiteren Fächer nach ihren Fähigkeiten und Stärken, um ihre Autonomie zu fördern und ihnen eine selbstbewusste und sichere Einstellung zu vermitteln. Die Prüfung ist garantiert wissenschaftlich aufgebaut und auf das jeweilige Studienprogramm sowie die jeweiligen Fähigkeiten und Stärken abgestimmt.
Der Bildungssektor wird die Ausrichtung der Einheiten und Schulen auf eine leistungsorientierte Lehre stärken. Schulen müssen ihre Lehrmethoden kontinuierlich verändern und Präsentationen und einseitige Wissensvermittlung schrittweise auf aktives, proaktives und kreatives Lernen umstellen. Schülerinnen und Schüler sollen ermutigt werden, Neues zu entdecken und zu lernen. Dies trägt auch zum kreativen Unternehmergeist in Schulen bei.
Laut dem Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An müssen die Fachkader der Schlüsselpersonen in Zukunft ihre Fähigkeiten in der Prüfungs- und Lehrgestaltung weiter ausbauen und üben, um die Fähigkeiten der Schüler zu fördern. Die Organisation von Lehre und Lernen hilft den Schülern, die Anforderungen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms zu erfüllen. Dann stehen die Schüler nicht mehr unter Druck, sondern sind selbstbewusst, da sie ihren Qualitäten, Fähigkeiten und ihrem Geist der umfassenden Entwicklung entsprechen.
Herr Thai Van Thanh, Direktor des Bildungsministeriums von Nghe An: „Die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 hat nun einen 5-Jahres-Zyklus abgeschlossen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss das Programm bald anpassen und überprüfen, um es den Anforderungen der nationalen Entwicklung im neuen Zeitalter anzupassen, den Alterseigenschaften vietnamesischer Schüler gerecht zu werden und regionale Faktoren zu berücksichtigen.“
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html
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