Streaming nach der Sekundarschule: Neuorientierung oder Sackgasse für Schüler?

TPO – Die Strategie der Straffung der Ausbildung nach der Sekundarschule sollte dazu beitragen, die Ressourcenverschwendung zu reduzieren und die Zahl der Fachkräfte zu erhöhen. Die Realität hat sich jedoch nicht wie erwartet entwickelt. Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, einem Berater für die Ausarbeitung des Berufsbildungsgesetzes, liegen die Ursachen des Scheiterns in starrem Denken, uneinheitlichen Richtlinien und dem Versäumnis, ein offenes und flexibles Lernökosystem zu schaffen.

Rationalisierung ist Unterstützung, kein Zwang

Das Ziel, 40 % der Sekundarschüler in eine Berufsausbildung zu leiten, wird seit Jahren nicht erreicht. Wo liegt Ihrer Meinung nach das Problem?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Die Strategie der Leistungsdifferenzierung ist richtig, aber die Zielvorgabe von „40 % Berufsausbildung“ nach der Sekundarschule ist falsch. Dieser Zwang ignoriert die soziale Realität – die Bedürfnisse, Lebensumstände und Lernmotivationen von Schülern und ihren Familien sind sehr unterschiedlich.

Viele Schüler wollen einen Schulabschluss machen, anschließend einen Beruf erlernen, arbeiten oder studieren. Gleichzeitig sind die Berufsschulen nicht attraktiv genug und die Qualität der Ausbildung nicht ausreichend. Das veraltete Bildungssystem ist auch die Ursache für das Scheitern der starren Ausbildung.

Dr. Hoang Ngoc Vinh – ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung ( Ministerium für Bildung und Ausbildung ), Berater bei der Ausarbeitung des Berufsbildungsgesetzes (VET)

Das Konzept des Streamings muss neu verstanden werden

Wie ist Ihrer Meinung nach der Begriff „Rationalisierung“ zu verstehen?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Beim Streaming geht es nicht nur darum, „wohin nach der 9. Klasse“. Es ist ein flexibler lebenslanger Lernprozess, bei dem die Lernenden zwischen Studien-, Berufs- und Weiterbildungswegen wählen und wechseln können.

Berufsausbildung beschränkt sich nicht nur auf das Lernen in Berufsschulen. Sie kann auch in Unternehmen, über digitale Plattformen oder auf informellem Wege erworben werden. Schüler, die die Schule für fünf bis sieben Jahre abbrechen und dann eine Berufsausbildung beginnen, bleiben weiterhin Teil des Bildungssystems.

In den Industrieländern wird keine proportionale Verteilung der Schüler verlangt. Stattdessen werden offene Lernökosysteme aufgebaut, in denen jeder Weg wertvoll ist.

Übergang vom „Verteilungs-“ zum „Ökosystem-“Denken

Was muss sich also an der aktuellen Politik ändern?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Wir müssen uns von der engen Denkweise des „Aufteilens von Proportionen“ lösen und stattdessen ein Lernökosystem schaffen. Zunächst müssen wir das Bildungsgesetz und das Berufsbildungsgesetz ändern und das Streaming als lebenslanges Lernen anerkennen, das nicht auf Alter oder Klassenstufe beschränkt ist.

Eine wichtige Lösung besteht in der Entwicklung eines integrierten Berufsoberschulmodells, das sowohl berufliche Fähigkeiten vermittelt als auch grundlegende Allgemeinkenntnisse wie Mathematik, Fremdsprachen und digitale Kompetenzen vermittelt. Länder wie Südkorea und Deutschland haben dies bereits umgesetzt.

Große Fehler im Berufsbildungsgesetz 2014

Es gab eine Zeit, in der wir die Berufsausbildung förderten und die 9+1- und 9+2-Systeme einführten, um Schülern, die einen Sekundarschulabschluss anstrebten, den Zugang zu ermöglichen. Warum war diese Politik nicht erfolgreich und stagniert die Ausbildung immer noch?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Ich halte das für einen großen Fehler des Berufsbildungsgesetzes von 2014. Schülerinnen und Schüler im 9+1- und 9+2-System sind oft nicht alt genug zum Arbeiten und verfügen nicht über die grundlegenden Kenntnisse, um einen richtigen Beruf zu erlernen. Die Folge sind schlechte Qualität, blockierte Verbindungen und mangelnde Attraktivität.

Weltweit gibt es so gut wie kein Modell für eine kurzfristige Zwischenausbildung. Alle Länder bilden nach dem 9+3-System aus, das Leistungen und Abschlüsse garantiert, die denen der High School entsprechen.

Eine Berufsausbildung ist keine zweite Wahl.

Es gibt einen Vorschlag, den Zweig von der Mittelschule auf die Oberschule zu verlegen, um den Druck der Abschlussprüfung der 10. Klasse zu verringern. Was halten Sie davon?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Diese Meinung ist teilweise richtig. Viele Schüler können aufgrund schwieriger Umstände nicht die weiterführende Schule besuchen. Der Staat muss Maßnahmen ergreifen, um ihnen den Erwerb beruflicher Fähigkeiten zu ermöglichen. Die meisten Schüler möchten jedoch weiterhin die weiterführende Schule besuchen, um anschließend arbeiten, einen Beruf erlernen oder ein Studium absolvieren zu können.

Im Zeitalter von KI und digitaler Transformation könnten heute erlernte berufliche Fähigkeiten morgen schon überholt sein. Daher ist die Vermittlung von Kenntnissen in der Oberstufe – insbesondere im Bereich lebenslanges Lernen – von großer Bedeutung. Die Berufsoberschule kann nicht als Berufsberatung betrachtet werden – das ist grundsätzlich falsch.

Gesetzesänderung zur Verbesserung der Berufsausbildung

Welche Vorschläge haben Sie als Experte für die Ausarbeitung des Berufsbildungsgesetzes für die nächste Gesetzesnovelle?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Es ist notwendig, das Gesetz dahingehend zu ändern, dass Stufen im Bildungssystem abgeschafft werden und so Bedingungen geschaffen werden, die es den Lernenden ermöglichen, flexibel zwischen Schule und Arbeitsmarkt zu wechseln.

Das Wichtigste ist die Gleichstellung von Gymnasium und Berufsgymnasium, damit die Berufsausbildung nicht länger die zweite Wahl ist. Der Name des Abschlusses sollte vereinheitlicht werden: „Abitur“, wobei sowohl kulturelle Fächer als auch berufliche Fähigkeiten integriert werden.

Insbesondere ist es notwendig, die Mittelstufe aus dem nationalen Bildungssystem zu streichen. Kein Land wird mehr eine Mittelstufe im offiziellen System haben. Dadurch wird das System transparent, verständlich und marktfähig.

Kurz gesagt: Das Bildungsgesetz und das Berufsbildungsgesetz bieten Mechanismen zur Schaffung eines offenen Bildungssystems, das den vielfältigen Bedürfnissen aller gerecht wird. Die Vermeidung eines verwaltungsmäßigen Einstufungsverhältnisses, das Studierende nicht diskriminiert, wie es in der Förderphase der Fall war, untergräbt die Strategie des Landes zur Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte.

Danke schön!

Hopp

Quelle: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo