N NACHHILFE AUSSERHALB DER ZEITEN
Bei einer kürzlich abgehaltenen Schulung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema inklusive Bildung erzählte Frau Ho Thi Giau, Lehrerin an der An Khanh-Grundschule (Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt), eine berührende Geschichte über einen Schüler in ihrer Klasse, der Lernschwierigkeiten hatte. Zu Beginn des Schuljahres gab es einen Zweitklässler, der keine korrekten Sätze, Wörter oder Grammatikfehler schreiben konnte und beim Lesen eines Absatzes nicht verstand, was er schrieb. Außerhalb des Unterrichts gab sie ihm oft Privatunterricht und führte ihn behutsam Schritt für Schritt an. Gleichzeitig fotografierte Frau Giau seine Aufsätze und informierte seine Eltern über seine Schwierigkeiten, damit sie zu Hause mehr Zeit mit ihm verbringen konnten. Am Ende des Jahres hatte dieser Schüler sehr schöne Texte geschrieben und konnte klare Sätze bilden.
„Jeder integrierte Schüler hat seinen eigenen Weg. Ich möchte diesen Weg mit ihnen gehen, ihnen nach der Schule mehr Nachhilfe geben und sie dabei unterstützen, sich zu verbessern. Jeder Lehrer muss den Schülern zuhören, sie besser beobachten, mit ihnen mitfühlen und sich mit ihnen austauschen und sich mehr mit ihren Familien austauschen, um sie besser zu betreuen und zu unterrichten“, sagte Frau Giau.
Frau Tran Thi Hoai Nghi verbringt immer zusätzliche Zeit damit, Kindern Nachhilfe zu geben, damit sie sich in die Grundschule integrieren können.
Frau Tran Thi Hoai Nghi, Lehrerin an der Kim Dong Grundschule (Bezirk Go Vap), verfügt über 18 Jahre Unterrichtserfahrung und sieben Jahre Erfahrung in der inklusiven Bildung für Schüler mit Behinderungen. In diesem Schuljahr ist sie Klassenlehrerin der vierten Klasse, in der auch Schülerinnen und Schüler inklusive Bildung lernen. Derzeit arbeitet Frau Nghi an ihrer Masterarbeit zum Thema „Management inklusiver Bildungsaktivitäten für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen an Grundschulen im Bezirk Tan Binh“.
Frau Nghi sagte, dass die Integration jedes Kindes eine eigene Geschichte sei. Die beste Art zu helfen, bestehe darin, die Kinder mehr zu begleiten, in der Pause und am Ende des Unterrichts, ihnen geduldig jedes Wissen beizubringen und sie zu ermutigen, sich jeden Tag mehr anzustrengen.
WENN KINDER GEBLÜNDET SIND, UM IHRE SEHBEHINDERTEN FREUNDE ZU VERSTEHEN
Im Gespräch mit dem Reporter Thanh Nien erklärte Herr Do Minh Hoang Duc, Experte der Abteilung für Grundschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass derzeit in der Stadt fast 4.500 Schüler mit Behinderung an 467 Grundschulen unterrichtet werden. Fast jede Schule verfügt über integrierte Schüler. Manche Lehrer zögern zunächst, Schüler mit Behinderung in ihren Unterricht aufzunehmen, da sie mit größeren Problemen im Unterricht konfrontiert werden. Andere Eltern befürchten, dass behinderte Schüler ihre Kinder beeinträchtigen könnten.
Frau Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Special School, interveniert 1:1 für Kinder
„Bildung ist jedoch für alle Kinder fair. Wenn Kinder in den Lehrplan integriert sind, haben sie ein Umfeld, in dem sie ihre Fähigkeiten entwickeln, spielen, lernen und wie andere Schüler in Gruppen arbeiten können. Dieses Umfeld trägt zu ihrer besseren Entwicklung bei“, sagte Herr Duc.
Herr Duc listete Grundschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt auf, die in den letzten Jahren im Bereich der inklusiven Bildung sehr gute Ergebnisse erzielt haben, wie beispielsweise die Nguyen Thien Thuat Grundschule (Bezirk 3) mit dem einzigen „halbinklusiven“ Modell in Ho-Chi-Minh-Stadt. Alle integrierten Kinder lernen in einer Klasse, in einer normalen Grundschule, mit vielen Lehrern mit viel Erfahrung in der Ausbildung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen. Auch die Tran Quang Co Grundschule (Bezirk 10) unterrichtet integrierte Schüler und genießt das Vertrauen der Eltern.
Herr Duc sagte, dass Lehrer an integrierten Grundschulen sehr gute Möglichkeiten haben, Schülern zu helfen, mehr Empathie für ihre besonderen Freunde zu entwickeln. Beispielsweise kann ein sehender Freund ein Spiel mit verbundenen Augen spielen, an einem Ort sitzen und warten, bis sein blinder Freund kommt und hilft. Allein und ohne Licht sehen zu können, empfinden die Kinder Angst, können mehr Empathie für ihren blinden Freund entwickeln und ihm mehr helfen. Oder Schulen organisieren Sportturniere und kulturelle Austausche. Jedes Team hat integrierte Freunde, damit die Schüler verstehen, dass ihre Freunde auch sehr talentiert sind.
Oder Lehrer richten Ecken ein, um das Basteln behinderter Schüler vorzustellen, damit jeder versteht, dass behinderte Menschen viele Dinge genauso tun können wie normale Menschen.
BESONDERES AUGE AUF INKLUSIVE BILDUNG
Bei der Abschlusssitzung des Schuljahres 2022–2023 und der Aufgabenverteilung für das Grundschuljahr 2023–2024 am 21. August betonten die Verantwortlichen des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt wiederholt, dass der inklusiven Bildung auch im neuen Schuljahr weiterhin Aufmerksamkeit geschenkt werde, um eine faire und humane Ausbildung für alle Schüler sicherzustellen.
Am 29. August traf sich Nguyen Van Nen, Sekretär des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, mit dem Volkskomitee von Ho-Chi-Minh-Stadt, der Propagandaabteilung des Parteikomitees und der Leitung des städtischen Bildungs- und Ausbildungsministeriums, um die Vorbereitungen für das neue Schuljahr zu besprechen. Herr Nguyen Van Nen betonte, dass der Bildungssektor im neuen Schuljahr Schülern mit Entwicklungsstörungen, Kommunikations- und Sozialproblemen sowie integrierten und spezialisierten Schülern mehr Aufmerksamkeit schenken müsse. Der Sektor brauche praktische Lösungen, um ihnen die Integration in die Gemeinschaft und die optimale Nutzung ihrer Fähigkeiten zu ermöglichen. Gleichzeitig sei es notwendig, für jede Schülergruppe geeignete Bildungsprogramme und Lernumgebungen zu entwickeln, Propaganda zu fördern, Eltern und die Gemeinde für integrierte und spezialisierte Bildung zu sensibilisieren, Vorurteile abzubauen und günstige Bedingungen für die Integration integrierter und spezialisierter Schüler zu schaffen. Familien, Gemeinden und Schulen arbeiteten eng zusammen, um ein umfassendes Unterstützungssystem für integrierte und spezialisierte Schüler zu schaffen.
Im Gespräch mit dem Reporter Thanh Nien sagte Herr Do Minh Hoang Duc, dass das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt in der kommenden Zeit regelmäßig Schulungen und Seminare zum Thema gerechte Bildung und inklusive Bildung organisieren werde, um den Lehrern so dabei zu helfen, mehr Wissen über inklusive Bildung für Schüler zu vermitteln.
Unterscheidung zwischen Lernschwierigkeiten und Lernbehinderungen
Während einer Schulung für Grundschullehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema gerechte Bildung für Kinder mit Behinderungen Mitte August wies der Psychologie-Master Hoang Van Hieu, der in der Abteilung für inklusive Bildung am Zentrum für die Entwicklung inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen in Ho-Chi-Minh-Stadt (Abteilung für Bildung und Ausbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt) arbeitet, auf eine Art von Behinderung hin, die sich in der Grundschule deutlich zeigt und leicht mit dem Phänomen der besonderen Kinder, der trägen Kinder, also der Lernbehinderung, verwechselt werden kann. Auch diese Kinder haben einen besonderen Bildungsbedarf und werden oft als „schwierige Kinder“ bezeichnet.
Der Psychologie-Master Hoang Van Hieu sagte, dass Lernbehinderungen leicht mit anderen Störungen verwechselt werden können. Ihre Symptome überschneiden sich mit Autismus-Spektrum-Störungen, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörungen und geistiger Behinderung. Die vier Hauptbereiche von Lernbehinderungen bei Kindern sind Lese-, Schreib-, Sprach- und Rechenschwächen.
Psychologie-Master Hoang Van Hieu wies darauf hin, dass Lehrer klar zwischen Lernschwierigkeiten und Lernbehinderungen unterscheiden müssen. Kinder mit einfachen Lernschwierigkeiten sind zwar nur vorübergehend, erhalten nicht genügend Aufmerksamkeit von ihren Familien oder Lehrern und verfügen nicht über ausreichende finanzielle Mittel. Wenn es die Umstände erlauben, holen sie aber später den Rückstand ihrer Freunde auf. Bei Lernbehinderungen hingegen kommt es selbst bei ausreichenden Mitteln nicht oder nur zu geringen Verbesserungen.
Ist eine Autismus-Spektrum-Störung eine Behinderung?
Frau Nguyen Thi Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Specialized School (Bezirk 5, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte: „Gemäß Rundschreiben Nr. 01/2019/TT-BLDTBXH vom 2. Januar 2019 des Ministeriums für Arbeit, Invaliden und Soziales wird die Autismus-Spektrum-Störung in Vietnam offiziell als eine Form der Behinderung angesehen und mit einer Behinderungsbescheinigung versehen.“
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