Ein Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sagte, dass die Umsetzung von „glücklichen Schulen“ aus den Bedürfnissen der Schulen und Lehrer hervorgehen müsse und nicht in eine Bewegung verwandelt werden dürfe, die Druck auf sie ausübe.
Bei der Happy School-Diskussion am Morgen des 25. Oktober, die vom Vietnam Institute of Educational Sciences und dem Happy School Support and Development Fund (Happy Lof Schools) organisiert wurde, räumte Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Manager im Ministerium für Bildung und Ausbildung, ein, dass Glück ein abstrakter Begriff sei und jeder Mensch und jede Stufe ein anderes Verständnis davon habe. Kurz gesagt, Glück sei ein Gefühl der Begeisterung und positiver Emotionen, das Menschen in jeder spezifischen Situation empfinden. Für seine Generation sei beispielsweise der Schulbesuch ein Glücksfall.
Zu den Gründen für den Bau glücklicher Schulen sagte Frau Louise Aukland, eine Neurowissenschaftlerin an der Universität Oxford im Vereinigten Königreich, dass der Bildungssektor für die Schaffung einer besseren Lernumgebung für die Schüler verantwortlich sein müsse.
Unter Berufung auf Daten der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur (UNESCO) und des Kinderhilfswerks der Vereinten Nationen (UNICEF) sagte Frau Louise, dass jeder dritte Schüler jeden Monat in der Schule Gewalt ausgesetzt sei und 20 % der Jugendlichen weltweit unter psychischen Störungen litten.
„Wir müssen die Schüler nicht nur zum Lachen bringen, sondern ihnen auch dabei helfen, gerne zur Schule zu gehen und positive Gefühle, Gedanken und eine positive Einstellung zu entwickeln. Glückliche junge Menschen erzielen bessere Ergebnisse“, sagte sie.
2018 begann das Bildungsministerium mit der Umsetzung des Happy-School-Modells. Daraufhin entwickelten einige Provinzen, Städte und Schulen daraus einen Wettbewerb mit vielen Kriterien, vorläufigen und abschließenden Zusammenfassungen sowie Belohnungen. Herr Vu Minh Duc betonte jedoch, dass dies aus den intrinsischen Bedürfnissen von Schulen und Lehrkräften resultieren müsse.
„Machen Sie „Happy Schools“ nicht zu einer Bewegung oder einem Wettbewerbskriterium und zwingen Sie die Schulen dann, es umzusetzen. Das würde den Druck auf sie noch erhöhen“, sagte Duc.
Darüber hinaus hätten viele Schulen das Modell erfolgreich umgesetzt, so Herr Duc. Dies trage dazu bei, den Druck auf Schüler und Lehrer zu verringern, und Lehrer und Schüler besuchten gerne den Unterricht. Einige Modelle seien jedoch ungeeignet und würden aus wirtschaftlichen Gründen ausgebeutet. Daher müsse man die Grundwerte dieses Modells sicherstellen, schlug er vor.
Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Manager im Ministerium für Bildung und Ausbildung, am Morgen des 25. Oktober. Foto: Thanh Hang
Dr. Le Thi Quynh Nga vom Vietnam Institute of Educational Sciences schlägt ein Happy-School-Modell mit zwei Hauptfaktoren vor.
Frau Nga sagte, der erste Faktor seien äußere Faktoren wie eine freundliche und sichere Umgebung, solide Einrichtungen und eine dem Alter und der Entwicklung der Kinder entsprechende Ausstattung. Darüber hinaus gehöre zu diesem Kriterium auch die zwischenmenschliche Beziehung, damit sich die Schüler respektiert, ihnen vertraut und verbunden fühlen.
„Wenn zum Beispiel das Schultor kurz vor dem Einsturz steht oder die Gefahr besteht, dass der Deckenventilator herunterfällt, wie können die Schüler dann zufrieden sein? Ebenso muss darauf geachtet werden, wie die Lehrer untereinander und das Personal mit den Schülern umgehen, um Anstand und Respekt zu gewährleisten“, sagte sie.
Der verbleibende Faktor besteht nach Ansicht von Frau Nga darin, dass Glück ein persönlicher Gefühlszustand ist und Schüler daher körperlich und geistig gesund sein müssen, um sich glücklich zu fühlen.
„Schulen sollten aktiv Sportaktivitäten organisieren, um den Schülern zu helfen, ihre Gesundheit zu verbessern. Und was ihren Geist betrifft: Wie können wir sie dabei unterstützen, positiv zu denken, was zu positiven Emotionen führt, die Quelle des Glücks“, sagte Frau Nga.
Le Thi Mai Huong, stellvertretende Schulleiterin für experimentellen naturwissenschaftlichen Unterricht an Grund-, Mittel- und Oberschulen, berichtete aus ihrer Praxis und erklärte, dass es keine allgemeinen schulweiten Regelungen gebe. Stattdessen entwickeln die Schüler jeder Klasse ihre eigenen Regelungen. Sie seien dann stärker für deren Umsetzung verantwortlich.
„Wenn ein Schüler gegen die Regeln verstößt, konzentrieren wir uns auf psychologische Beratung, um herauszufinden, warum das Kind so reagiert. Wir können es nicht kritisieren, nur weil es im Unrecht ist“, erklärte Frau Huong.
Vor knapp einer Woche zog der vom Bildungsministerium in Hanoi organisierte Workshop zum Thema „Glückliche Schulen“ mehr als 500 Lehrkräfte aus über 60 Provinzen und Städten an. Hier diskutierten und suchten die Lehrkräfte nach Lösungen, um den Druck an den Schulen zu reduzieren, positive Bildungswege zu finden und Gewalt an Schulen zu bekämpfen.
Thanh Hang
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