Bei der Diskussion im Saal stimmten die Delegierte Chamaléa Thi Thuy, Mitglied des Provinzparteikomitees und Vorsitzende des Massenmobilisierungskomitees des Provinzparteikomitees, sowie die Delegation der Nationalversammlung der Provinz Ninh Thuan der Notwendigkeit der Weiterentwicklung des Lehrergesetzes zu. Ziel ist es, die Ansichten und Richtlinien der Partei in Bezug auf Lehrer zu institutionalisieren und umgehend neue und spezifische Maßnahmen zum Aufbau und zur Entwicklung des Lehrpersonals zu ergänzen. Um das Lehrergesetz zu perfektionieren, schlug die Delegierte Chamaléa Thi Thuy jedoch vor, die folgenden Punkte zu berücksichtigen und zu ergänzen:
Zunächst zum Begriff „Lehrer“: Der Gesetzesentwurf trägt die Bezeichnung „Lehrergesetz“, doch in Artikel 4 zur Begriffsauslegung wird der Begriff „Lehrer“ nicht explizit erwähnt. Die Delegierte Chamaléa Thi Thuy schlug vor, den Begriff „Lehrer“ im Gesetz klar zu definieren, um Einheitlichkeit zu gewährleisten, ein einheitliches Verständnis des Gesetzes zu gewährleisten, unterschiedliche Auslegungen des Wortes „Lehrer“ zu vermeiden, die Transparenz zu erhöhen und die Möglichkeit von Streitigkeiten über die Bedeutung des Gesetzes zu minimieren. So können wir uns, wenn wir über Lehrer sprechen, sofort vorstellen, wer als Lehrer bezeichnet wird und welche allgemeinen Merkmale die Bezeichnung „Lehrer“ erfüllen muss.
Die Delegierte Chamaléa Thi Thuy, Mitglied des Provinzparteikomitees und Vorsitzende der Kommission für Massenmobilisierung des Provinzparteikomitees sowie Delegation der Nationalversammlung der Provinz Ninh Thuan, sprach im Sitzungssaal.
Zweitens zur beruflichen Tätigkeit von Lehrkräften: Absatz 1, Artikel 7 besagt: „Die berufliche Tätigkeit von Lehrkräften ist eine besondere Tätigkeit, die mit Professionalität und Kreativität verbunden ist; das Ergebnis sind die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Lernenden; die umfassende Entwicklung der Lernenden durch Lehren, Organisieren, Anleiten, Lernberatung, Training und Vorbildfunktion zu fördern.“ Die oben genannten Bestimmungen decken nicht alle Tätigkeiten von Lehrkräften ab. Die berufliche Tätigkeit von Lehrkräften muss im Gesamtprozess ihrer Arbeit betrachtet werden. Sie umfasst das Lehren, Anleiten, die Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten und ethischen Werten an Lernende; darüber hinaus die Zusammenarbeit mit Kollegen und die Teilnahme an den Führungstätigkeiten einer Lehrkraft (z. B. Teilnahme an der Klassenführung, Teilnahme an Fachgruppentreffen). Darüber hinaus ist es notwendig, die wissenschaftlichen und praktischen Grundlagen des Inhalts „Ergebnis sind die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Lernenden“ zu überprüfen. Denn bei einer derartigen Regelung müssten die Aktivitäten der Lehrer für die Sicherstellung der Qualität des Produkts, nämlich der „Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden“, verantwortlich sein. In der Realität ist dies jedoch sehr schwierig. Denn die „Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden“ werden von vielen Faktoren geprägt, zu denen im Allgemeinen drei Hauptfaktoren gehören: Familie, Schule und Gesellschaft. Die wichtigste und entscheidende Rolle bei der Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden spielt dabei die familiäre Erziehung der Lernenden sowie der geistige und materielle Einsatz der Familien der Lernenden. Die Schulen leisten ihren Beitrag, sind aber nicht der entscheidende Faktor bei der Entwicklung des Produkts, nämlich der Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden. Daher schlug die Delegierte Chamaléa Thi Thuy vor, den Inhalt von Absatz 1, Artikel 7 oben zu überprüfen und anzupassen.
Drittens, was Lehrern verboten ist: Artikel 11 Absatz c, Klausel 2, besagt, dass es nicht erlaubt ist, „Schüler zu Zusatzunterricht in irgendeiner Form zu zwingen“. Laut der Delegierten Chamaléa Thi Thuy ist diese Bestimmung notwendig, allerdings ist dies bereits in Artikel 22 Absatz 5 des Bildungsgesetzes (Schüler zu Zusatzunterricht gegen Bezahlung zwingen) festgelegt. Darüber hinaus ist eine umfassende und gründliche Betrachtung dieses Themas notwendig, um es gezielt und angemessen regeln zu können. Denn tatsächlich besteht ein echter Bedarf an Zusatzunterricht für Lehrer, und auch für Schüler besteht ein echter Bedarf an Zusatzunterricht, insbesondere in städtischen Gebieten und wirtschaftlich entwickelten Regionen, da die Familien dort mehr in die Ausbildung der Kinder investieren. Nicht nur Schüler mit schwachen Lernleistungen müssen Nachhilfeunterricht belegen, sondern auch Schüler mit guten Lernfähigkeiten benötigen dringend Nachhilfeunterricht, um ihre Grundkenntnisse zu verbessern. Dies gilt insbesondere für Schüler, die die Zulassung zu Fachschulen, die Aufnahmeprüfungen für herausragende Schüler aller Jahrgangsstufen und die Zulassung zu Spitzenuniversitäten anstreben. Der Bedarf an guten Lehrern für Nachhilfeunterricht ist real. Daher ist die Annahme, dass Gehaltserhöhungen und andere Maßnahmen zur Lösung des Nachhilfeproblems subjektiv und nicht wirklich praxistauglich sind.
Daher hat die Delegierte Chamaléa Thi Thuy vorgeschlagen, in diesem Gesetz die Formen des Zwangs klarzustellen (zum Beispiel: Zwang durch Worte, Taten, Ausüben von psychischem Druck, Erzeugen von Angst, Anwendung disziplinarischer Maßnahmen, Diskriminierung usw.), um eine Neuregelung der in anderen Rechtsdokumenten festgelegten Inhalte zu vermeiden und die negative Situation im Bereich des zusätzlichen Lehrens und Lernens gründlich zu beheben.
Viertens, zu den Regelungen und Richtlinien für Lehrkräfte: Delegierte Chamaléa Thi Thuy stimmte der Ansicht zu, dass Bildung in jeder Entwicklungsphase des Landes stets als nationale Politik betrachtet werden muss. Daher ist es notwendig, auf die Regelungen und Richtlinien zu achten und das im Bildungsbereich tätige Team zu würdigen. In jüngster Zeit haben sich zahlreiche Maßnahmen zur Studienbeihilfe und Studienkostenunterstützung für Lehramtsstudierende als sehr wirksam erwiesen und viele hervorragende Studierende zur Aufnahmeprüfung für den pädagogischen Bereich angezogen. Die Qualität der Lehrkräfte für den pädagogischen Bereich steigt, und der Wettbewerb im pädagogischen Bereich ist, wie wir in den letzten Zulassungsperioden gesehen haben, sehr hart. Die Zeiten, in denen „Ratten im selben Käfig liefen und dann in die Pädagogik eintraten“, sind vorbei. Die Lehrkräfte für den pädagogischen Bereich werden immer besser, das Problem ist hier der Output. Welche Maßnahmen sollten ergriffen werden, damit Lehrkräfte nach ihrem Abschluss einen Job finden, von ihrem Beruf leben und ihrer Leidenschaft für ihren Beruf nachgehen können, um so immer mehr Talente anzuziehen?
Um jedoch die im Gesetzesentwurf und im Dekretentwurf festgelegten Richtlinien und Regelungen zur Regelung von Gehältern, Zulagen, Unterstützung und Anwerbung von Lehrkräften umzusetzen, muss man sich darauf stützen, ob die Haushaltsmittel eingesetzt werden können oder nicht. Die Auswirkungen der Politik müssen sorgfältig bewertet werden. Gleichzeitig muss die Politik, wenn sie eine höhere Priorität hat, in harmonischem Verhältnis zu den intellektuellen Teams und anderen Arbeitskräften der Gesellschaft stehen, die ebenfalls Gehälter aus dem Staatshaushalt erhalten (so hörten wir beispielsweise in der jüngsten Fragerunde zum Gesundheitssektor auch den Industriekommandanten über die Schwierigkeiten des Gesundheitssektors sprechen, insbesondere über die Schwierigkeiten des öffentlichen Gesundheitswesens. Diese Leute lernen sehr hart, sind teuer und müssen unter schlechten Bedingungen arbeiten, weil sie krank sind, Patienten … also müssen auch diese Leute über die Regelungen und Richtlinien Beachtung finden …). Laut der Delegierten Chamaléa Thi Thuy muss der Gesetzesentwurf daher überprüft und so geregelt werden, dass dem Lehrpersonal, das in abgelegenen Gebieten, ethnischen Minderheiten und Bergregionen, Grenzgebieten, auf Inseln und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen arbeitet, sowie Vorschullehrern Rechnung getragen wird. Lehrer für Behinderte.
Frühling Binh
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Quelle: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm
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