UMWELT SCHAFFT INNOVATION
In vielen Stellungnahmen wird darauf hingewiesen, dass Innovation und eine Verringerung der Abhängigkeit von Lehrbüchern ein synchrones Management von der Fächergruppe über die Schulleitungen bis hin zu den Abteilungen und Ämtern für Bildung und Ausbildung erfordern.
Lange Zeit haben Inspektionsteams auf allen Ebenen bei professionellen Inspektionen und Prüfungen kaum auf das Programm geachtet, sondern nur darauf, wie Lehrbücher, Unterrichtsstunden und Unterrichtspläne den Inhalt der Lehrbücher widerspiegeln. Das neue Programm gewährt den Lehrkräften Autonomie und kann daher nicht dieselben Inhalte und Bewertungsmethoden wie das alte Programm verwenden. Es müssen geeignete Bewertungsmethoden eingeführt werden, um die Lehrkräfte zu Innovationen zu motivieren.
Das neue Programm hat den Lehrern Autonomie eingeräumt, daher müssen Inhalt und Methoden der Leistungsbeurteilung geändert werden.
Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School ( Hanoi ), berichtete, dass sich viele Lehrer bei der Einführung des neuen Programms noch immer nicht von der Denkweise lösen konnten, die richtigen und vollständigen Lehrbücher verwenden zu müssen. Viele Lehrer befürchteten, dass ihre Schüler Defizite hätten, wenn sie bestimmte Lehrbuchinhalte ausließen, und dass sie benachteiligt würden, wenn in den Prüfungen genau dieser Teil abgefragt würde. Einige Lehrer dachten auch, dass der Unterrichtsablauf in den Lehrbüchern genau eingehalten werden müsse. Die Schulen haben ihre Autonomie noch nicht genutzt, um ein Umfeld für Innovationen zu schaffen und die Lehrer bei Innovationen zu unterstützen. Wenn diese Angst nicht überwunden wird, wird es schwierig sein, die Einstellung zum Einsatz neuer Lehrbücher zu ändern.
„Damit sich die Lehrkräfte verändern können, müssen die Schulen proaktiv einen umfassenden Bildungsplan für jedes Fach entwickeln. Basierend auf dem Lehrplan, den Zielen, den Unterrichtsbedingungen und den Lernzielen des Ministeriums muss jedes Fach neu gestaltet werden. Mithilfe dieses Programms können Fachgruppen und Lehrkräfte die Aufgaben visualisieren und proaktiv Lernressourcen, Methoden und Lehransätze für die Unterrichtsgestaltung einsetzen“, sagte Frau Nhiep.
Frau Le Tue Minh, Vorsitzende des Edison Education System Council, ist der Ansicht, dass bei einem solchen Veränderungsziel jeder Satz Lehrbücher nur die Rolle einer der Optionen, Lösungen und Werkzeuge spielt, um die erforderliche Kapazität zu erreichen.
Um geeignete, nützliche, wirklich hochwertige und praktikable Lernressourcen zu finden, die im Rahmen des Lernprogramms zur Entwicklung der entsprechenden Fähigkeiten, Qualitäten und Fertigkeiten eingesetzt werden können, bedarf es laut Frau Minh klarer Vorgaben der Schulleitung mit spezifischen Kriterien, sorgfältiger Auswahl und Qualitätskontrolle. Gemäß dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebenen Rahmenprogramm 2018 für jedes Fach muss die Schule über eine Programm- und Ausbildungsabteilung verfügen, die in Abstimmung mit Experten der einzelnen Bereiche detaillierte Programme mit spezifischen Anweisungen zu Lernressourcen und -methoden entwickelt und erstellt, die für jedes Fach und jedes Studienthema geeignet sind.
Um die Abhängigkeit von Schulbüchern zu verringern, ist ein synchrones Management von der Fächergruppenebene über die Schulleitungen bis hin zu den Abteilungen und Ämtern für Bildung und Ausbildung erforderlich.
Regulierungsbehörden sollten sich nicht in die Professionalität einmischen
Das Wichtigste, um Lehrer zu motivieren, sich kontinuierlich weiterzubilden und ihr Wissen zu verbessern, sind laut Frau Minh: „Richtige Bewertungskriterien und -mechanismen, die die Reaktion der Lehrer auf berufliche Anforderungen berücksichtigen. Wenn es einen solchen Motivationsmechanismus seitens der Schule gibt, sind dem Lernen und der Kreativität jedes Lehrers keine Grenzen gesetzt.“
Mit Blick auf den Auswahlprozess von Lehrbüchern sagte der Abgeordnete Luu Ba Mac ( Lang Son ): „Das Wichtigste ist, den Schülern und Lehrern die tatsächlichen Rechte und die professionelle Verantwortung zu geben, selbst die Lehrbücher auszuwählen, die am besten zum Fach und zur praktischen Situation an ihrer Bildungseinrichtung passen. Staatliche Verwaltungsbehörden sind für die Prüfung, Förderung und Überwachung der Lehrbuchauswahl verantwortlich und sollten sich nicht in die professionelle Arbeit der Lehrer einmischen, wenn es darum geht, Lehrbücher für ihre eigenen Bildungseinrichtungen auszuwählen.“
Offene Lehrorganisation
Um unabhängig von Lehrbüchern unterrichten zu können, hat die Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi) das Programm aktiv erforscht und Inhalte und Lehrmethoden so weiterentwickelt, dass die Fähigkeiten der Lernenden gefördert werden. Das bedeutet, den Unterricht offen zu gestalten und den Schülern die Möglichkeit zu geben, sich in die Gestaltung des Unterrichts einzumischen, indem sie die Rolle von Lehrkräften übernehmen. Dies fördert das Interesse, die Gruppenzusammenarbeit und den sensiblen Umgang mit Informationstechnologie. Darüber hinaus ist die Ausbildung und Förderung von Lehrkräften in Lehrmethoden und -inhalten ein Thema, dem die Schulen besondere Aufmerksamkeit widmen müssen. Insbesondere basiert die Lehrerausbildung auf dem Programm und nicht wie früher, als es kein Gesamtprogramm gab, auf Lehrbüchern.
Frau To Lan Huong, Lehrerin an der Nguyen Sieu Secondary and High School (Hanoi), erklärte, dass die Schule auf kollektive Intelligenz setzt. Die Lehrkräfte der Fachgruppe bereiten sich gemeinsam vor und bilden so eine Ressource für die Gruppe. Auf dieser Grundlage wird der Unterricht auf die jeweilige Schülergruppe zugeschnitten. Professionelle Aktivitäten unterstützen die Lehrkräfte bei der Organisation von Unterrichtsaktivitäten mit den Schülern. „Ich habe den Lehrkräften der Gruppe gesagt, dass wir das Recht haben, das Passende zu wählen, komplett zu ändern oder zu kürzen. Wir haben das mutig getan und den Lehrplan entsprechend geändert“, sagte Frau Huong.
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