„Im Dorf bleiben“ für eine bessere Zukunft der Kinder im Hochland

Kinder in Bergregionen und Gebieten mit ethnischen Minderheiten haben seit Langem einen benachteiligten Zugang zu Bildung . Daher sind auch Vorschullehrer in Bergregionen mit zahlreichen Schwierigkeiten, Engpässen und ständiger Sorge um die Kinder konfrontiert.

Sorgen in „abgelegenen Dörfern“

Wie viele Schulen im Hochland der Provinz Lao Cai liegt auch die Tham Ma-Schule, die zum Kindergarten Nghia Do im Bezirk Bao Yen der Provinz Lao Cai gehört, in einer schwierigen Gegend und ist Sturzfluten und Erdrutschen ausgesetzt, die den Verkehr und die Reisemöglichkeiten beeinträchtigen.

Miss Co Thi Nuong und ihre Schüler

Frau Co Thi Nuong (40 Jahre) arbeitet seit über 14 Jahren im Tham Ma Kindergarten. Sie unterrichtet 2- bis 3-Jährige, hauptsächlich Kinder ethnischer Minderheiten. Sie erinnert sich, dass es vor fünf Jahren in der Gemeinde Nghia Do zu einer Sturzflut kam, die einen über 10 km langen Erdrutsch verursachte. Dies ist auch die Straße, auf der die Lehrer täglich mit ihren Motorrädern zur Schule fahren, um die Kinder zu unterrichten.

Der Erdrutsch blockierte den Verkehr und wir hatten keinen Telefonempfang mehr. So konnten wir die Eltern nicht erreichen und uns über die Situation ihrer Kinder informieren. Eine Woche später beschlossen wir, die 10 km lange Straße zu Fuß zurückzulegen, um zur Schule zu gelangen und die Eltern zu begleiten, damit sie auf die Kinder aufpassen konnten. Die Schule hatte zu diesem Zeitpunkt keinen Strom, und die Eltern brachten Essen mit. Glücklicherweise erhielten wir damals die Unterstützung von Führungskräften aller Ebenen, Freiwilligen und Eltern, die sowohl Lehrern als auch Schülern das Nötigste zur Verfügung stellten, um diese Schwierigkeiten zu überwinden“, erinnerte sich Frau Nuong.

Vorschulkinder an der Tham Ma Schule (Lao Cai)

Frau Co Thi Vui (34) verfügt über 12 Jahre Erfahrung im Unterrichten von Vorschulkindern in Nghia Do und kann auf viele prägende Erinnerungen an diesen Beruf zurückblicken. Im Schuljahr 2018/19 wurde ihr die Fünfjahresklasse der Na Dinh-Schule mit 30 Kindern zugeteilt, darunter ein Kind mit angeborenem Herzfehler.

Während ihrer Unterrichtsstunde erlitt das Kind einen Herzinfarkt und wurde ohnmächtig. Die Lehrer führten eine Wiederbelebung durch und brachten das Kind umgehend in die Notaufnahme . In diesem Moment hatte sie große Angst und konnte nur noch für das Überleben des Kindes beten.

Frau Vui und ihre Schüler im Geschichtenerzählunterricht

Im Schuljahr 2021/2022 wurde sie beauftragt, eine Klasse von Vierjährigen an der Tham Ma Schule zu unterrichten. Als Frau Vuis Kollegin, Lehrerin Dung, einem aus dem Klassenzimmer gerannten Kind hinterherjagte, stürzte sie und verletzte sich an der Wirbelsäule, was bleibende Folgen hatte. „Hätte Frau Dung dem Kind damals nicht hinterhergejagt, hätte es Unglück gehabt. Aber auch die Folgen für Frau Dung machen uns sehr traurig“, vertraute Frau Vui an.

Diese Erinnerungen machten ihr das Herz stocken und sie machte sich Sorgen. Doch gerade deshalb wollte sie sich stärker an die Schule und den Unterricht binden und versuchte, die Risiken für die Kinder bei der Betreuung und dem Unterricht zu minimieren.

Frau Vui erklärte: „Es ist eine Tatsache, dass Vorschullehrer in Bergregionen unter großem Zeitdruck stehen. Sie müssen oft früh kommen und spät gehen, was mehr als acht Stunden pro Tag dauert, weil die Eltern auf den Feldern arbeiten und erst abends zurückkommen, um ihre Kinder abzuholen.“

Zuhause abgeben

Frau Nuong (links) ist seit über 14 Jahren Lehrerin im Hochland.

Frau Co Thi Vui erklärte, dass die meisten Schüler im Hochland ethnischen Minderheiten angehören, die ein niedriges Bildungsniveau und ein schwieriges Leben führen. Die Zahl unterernährter und verkümmerter Kinder sei immer noch höher als in städtischen Gebieten. Die Anwesenheitsquote sei niedrig, und die Mobilisierungsrate für den Schulbesuch sei gering, insbesondere im Kindergartenalter. Es sei seit langem Realität, dass die meisten Kinder im Hochland und in Gebieten mit ethnischen Minderheiten beim Zugang zu Bildung benachteiligt seien. Neben den sozioökonomischen Bedingungen und den schwierigen Transportmöglichkeiten liege dies teilweise auch am mangelnden Wissen der Eltern.

Eine der Schwierigkeiten für Lehrer besteht darin, die Kinder zu Hause abholen zu müssen. Manche Eltern können sich das Abholen ihrer Kinder nicht leisten und gehen aufgrund finanzieller Schwierigkeiten auch nach der Abholzeit arbeiten. Hinzu kommt, dass manche Eltern nicht begeistert sind, mit den Lehrern zusammenzuarbeiten und die ganze Arbeit auf die Lehrer abzuladen.

Frau Nuong erklärte auch, dass die Eltern kein großes Interesse daran hätten, ihre Kinder zur Schule zu schicken. Zu Beginn des Schuljahres müssten die Lehrer zwar jedes Haus besuchen, um die Kinder zum Schulbesuch zu ermutigen, könnten aber trotzdem nicht sicherstellen, dass die Schulbesuchsquote dem vorgegebenen Ziel entspreche.

Frau Nuong äußerte sich ausführlicher zu ihren Wünschen: „Wir alle hoffen auf die Aufmerksamkeit aller Ebenen, Abteilungen und Bereiche und auf die Bereitstellung angemessener Lehrmaterialien und Ausstattungen für Kindergärten. Darüber hinaus sollten Lehrkräfte, die in schwierigen Gebieten arbeiten, bevorzugt behandelt werden. Gleichzeitig hoffen wir, dass Eltern sich stärker an der Betreuung und Erziehung der Kinder beteiligen.“

Frau Nguyen Thi Nhuc organisiert häufig außerschulische Aktivitäten und Volksspiele für Kinder.

Da es in der Kindererziehung noch viele schwierige Probleme gibt, zeigen Lehrkräfte stets Initiative und Kreativität im Unterricht von Vorschulkindern. Frau Nguyen Thi Nhuc (31) arbeitet seit über zehn Jahren im Nghia Do Kindergarten und sagte, dass sie sowohl in ihrer beruflichen Tätigkeit als auch im Unterrichten von Kindern stets innovative Methoden findet, um den Unterricht zu bereichern und die Lernfreude der Kinder zu fördern.

Sie organisiert regelmäßig außerschulische Aktivitäten, Volksspiele und Outdoor-Aktivitäten und nimmt Kinder mit, um das Tourismusgebiet der Gemeinde Nghia Do zu erkunden. Dadurch entwickeln die Kinder körperliche und soziale Fähigkeiten und verstehen die traditionelle Kultur ihrer ethnischen Gruppe. Sie bringt den Kindern außerdem bei, auf sich selbst aufzupassen, in Gruppen zu arbeiten und diese Kenntnisse im Alltag anzuwenden.

„100 % der Schüler ethnischer Minderheiten sprechen oft ihre Muttersprache und haben kaum Kontakt zum Vietnamesischen. Das erschwert die Kommunikation und Wissensvermittlung. Kinder im Hochland hängen oft an den Sitten und Gebräuchen der ethnischen Gruppe der Tay, was die Lehrer dazu zwingt, sich mehr anzustrengen, um die Wahrung der ethnischen Identität und die Wissensvermittlung im Einklang mit dem Vorschulbildungsprogramm zu bringen“, erklärte Frau Nhuc.

Obwohl sie viele verschiedene Aufgaben übernehmen müssen, vom Unterrichten und Betreuen bis hin zur Mobilisierung und Überzeugung der Eltern, ihre Kinder in die Schule zu schicken, bemühen sich die Vorschullehrer im Hochland weiterhin jeden Tag, alle Schwierigkeiten zu überwinden und sich ihrem Beruf zu widmen, um den Kindern im Hochland Wissen zu vermitteln.

Sie alle möchten, dass Kinder in einem guten Umfeld lernen, sich umfassend entwickeln, der Armut entkommen und einer besseren Zukunft entgegensehen.

Quelle: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/bam-ban-vi-tuong-lai-tuoi-sang-cua-tre-vung-cao-2024123115352232.htm