علامات المدرسة السعيدة

بشكل عام، لا يُمكن تحديد مفهوم THHP بشكل شامل وعالمي. ومع ذلك، شبّه العديد من الباحثين THHP بـ"جبل جليدي ثلاثي الطبقات"، طبقتان ظاهرتان وطبقة خفية، وهو أمرٌ مُعترف به على نطاق واسع. ويمكن القول إن هذه المبادرة تُساعدنا على فهم THHP بشكل أبسط وأكثر بديهية.

الطبقة "المرئية"، التي تترك انطباعًا قويًا، هي رحابتها، ونظامها، وخضرتها - نظافتها - جمالها. سيشعر الجميع بالرضا عن تنسيق مبانيها، الذي يتجلى بعقلانيتها، وهويتها الثقافية الراسخة، وقربها من المدرسة. ويعود هذا التميز والاختلاف إلى زيّ المعلمين والطلاب وشعاراتهم. ويتجلى ذلك بوضوح في نكات الطلاب أو ابتسامات المعلمين المشرقة... ويُقال إنه بمجرد مراقبة حراس بوابة المدرسة أو التفاعل معهم، يمكن للمرء أن يرى كيف ستكون العلاقات في المدرسة.

شعارات وأقوال عديدة تُذكّر مجتمع المدرسة، سهلة الفهم ومؤثرة: "مدرسة سعيدة"، "كل يوم في المدرسة يوم سعيد"، أو "المدرسة بيتي". ويمكن القول إننا في هذه الدفعة من التكريم، نحمل دائمًا مشاعر طيبة، عابرة، لكنها تحمل في طياتها دفء وعمق مشاعر المضيف والضيوف عند زيارتهم لهذه المدرسة.

تُحدَّد الطبقة التالية من خلال سلوك أعضاء المدرسة، المُتجسِّد في طريقة تعاملهم مع بعضهم البعض ومع شركائهم، وهو مظهر من مظاهر المعايير الثقافية في الحياة، وفي الأنشطة التعليمية ، والجوانب المتعلقة بتقدير الذات، والعلاقات الشخصية بين المعلمين والطلاب، وبين الزملاء والطلاب. ويمكن أيضًا تحديد ذلك من خلال "الكلام، والصوت، وأسلوب التواصل، والسلوك".

الفصل السابق أدرك أن المشاعر قد تصاعدت وانزعجت. في هذا الفصل، نحتاج إلى التحكم في مشاعرنا بشكل أكبر وتحليل وفهم البيئة الثقافية الصحية للمدرسة بعمق في البداية. يوجد أشخاص حقيقيون وأحداث حقيقية وسلوكيات حقيقية في المدرسة. الشكل القياسي للخطاب في المدرسة هو المعلمون والطلاب. لن يتم الحفاظ على طريقة المخاطبة وفقًا للعمر والتسلسل الهرمي في الأسرة أو في المجتمع في بيئة المدرسة هذه. الطلاب مهذبون ومحترمون للمعلمين ولكن يجب أن يكونوا طبيعيين وصادقين وغير مجبرين. يتمتع المعلمون والطلاب بمساحتهم الخاصة، لكنهم ما زالوا يشعرون بالعزلة والاغتراب. الدراسة في مساحة مستدامة مع بيئة تضمن الضوء ودرجة الحرارة والضوضاء والنظافة والوجبات الغذائية اليومية. يجب تحويل المنطقة المساعدة إلى منطقة رئيسية ونظيفة ومريحة وودودة للمعلمين والطلاب.

الطبقة الأخيرة هي "الجزء السفلي"، يصعب رؤيتها، لكنها تُحدد كامل الجزء السطحي، وهو معايير القيم في البيئة الثقافية للمدرسة: القيم (الحق، الخير، الجمال)، والمعتقدات، والتوقعات، والوعي؛ والعلاقات، ومساحة المدرسة، وتنظيم منهجها الدراسي. العلامات التي يجب تمييزها في هذه الطبقة الأخيرة هي من خلال موقف ومسؤولية تطوير المدرسة؛ وأسلوب القيادة؛ ومستوى الاحترافية في تنفيذ الأنشطة التعليمية لأعضاء المدرسة؛ "القول والفعل"، وليس بسبب داء الإنجازات الافتراضية. حدد الرؤية التي تحتاج المدرسة إلى تنفيذها، والقدرة على تحقيقها على المدى المتوسط ​​والطويل، وخطة تطوير مفصلة وقابلة للتنفيذ لـ THHP. لذلك، يتطلب الأمر وقتًا للبحث والتعلم ومقابلة المعلمين والطلاب لتحديد طريقة "واقعية" ومستدامة لـ THHP بدقة.

بناء نظام تعليمي عالي الجودة (THHP) أمرٌ صعب، والحفاظ عليه وتطويره بشكل مستدام للأجيال القادمة ليس بالأمر السهل. لطالما كان نظام THHP هدفًا ومسارًا لتحسين جودة التعليم في عصر الابتكار.

المصدر: https://daidoanket.vn/dau-hieu-nhan-biet-truong-hoc-hanh-phuc-10286184.html