خلق الظروف الأكثر ملاءمة للمرشحين

تحديد كامل لدرجة القبول

وفقًا لنائب وزير التعليم والتدريب هوانج مينه سون، فإن بعض النقاط الجديدة لوزارة التعليم والتدريب في أعمال التسجيل لعام 2025 مثل: عدم القبول المبكر، وتحويل الدرجات بين طرق القبول... تسببت في بعض الصعوبات الأولية لمؤسسات التعليم العالي، ولكن بحلول 23 أغسطس، كانت معظم المدارس قد أكملت تحديد درجات القبول.

ورغم عدم وجود تحليل شامل للبيانات حتى الآن، فمن الواضح أن الاتجاه النزولي والتمييز الواضح في درجات القبول في المدارس والتخصصات في عام 2025 يتوافق مع توزيع الدرجات والتمييز في درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.

وبشكل عام، انخفضت نسبة القبول بشكل طفيف مقارنة بعام 2024، لكن بعض المدارس العليا حافظت على مستوى عام مرتفع، بل إن بعض التخصصات والبرامج التدريبية زادت من نسبة قبولها.

لحسن الحظ، شهدت درجات المعايير في علم التربية وبعض التخصصات الهندسية والتكنولوجية الاستراتيجية الرئيسية، مثل علوم الحاسوب، والذكاء الاصطناعي، والإلكترونيات والاتصالات، وتصميم الرقائق الدقيقة، والتحكم والأتمتة، وغيرها، ارتفاعًا ملحوظًا. كما تُعد العديد من تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الأخرى جذابة للغاية، حيث تشهد درجات المعايير ارتفاعًا طفيفًا أو استقرارًا.

بالإضافة إلى ذلك، من المتوقع أن يشهد قطاع الصحة تراجعًا ملحوظًا. وهذا أمر متوقع نظرًا لانخفاض درجات امتحان الثانوية العامة في الرياضيات والأحياء انخفاضًا حادًا مقارنةً بعام ٢٠٢٤.

هناك أيضًا حالات فردية حيث تصل درجة المعيار إلى 30، وتتعلق بشكل رئيسي بتخصصات تدريس اللغات الأجنبية ذات الحصص المنخفضة، حيث تطبق المدارس نموذج تحويل شهادات اللغات الأجنبية وإضافة نقاط المكافأة بشكل غير معقول.

نائب وزير التعليم والتدريب، هوانغ مينه سون. تصوير: تران هييب.

مستحيل تماما

قام نائب الوزير بتحليل ومقارنة الجدول الإحصائي لدرجات القبول في عام 2025 والأعوام السابقة، موضحًا أن المشكلة غير المعقولة المتمثلة في اختلاف درجات القبول بين طرق القبول المختلفة والمجموعات قد تم حلها بشكل أساسي.

في عام 2024، سيكون لتخصصين في نفس المدرسة نفس النتيجة المعيارية وفقًا لدرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، ولكن النتيجة المعيارية وفقًا لنتائج اختبارات تقييم الكفاءة وتقييم التفكير مختلفة، وهناك حتى حالات معاكسة: النتيجة المعيارية وفقًا لنتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أعلى، ولكن وفقًا لنتائج اختبارات تقييم الكفاءة وتقييم التفكير، فهي أقل.

"هذا العام، لن يحدث ذلك. درجات المعيارية بناءً على نتائج امتحانات الثانوية العامة أعلى، وبالتالي درجات المعيارية بناءً على اختبارات تقييم القدرات والتفكير أعلى أيضًا"، أكد نائب الوزير.

وبالمثل، تم حل التناقضات في العلاقة بين الدرجات المعيارية المستندة إلى نتائج امتحانات الثانوية العامة والدرجات المعيارية المستندة إلى كشوف درجات الثانوية العامة بشكل أساسي. وهذا يعزز عدالة المتقدمين عند التقدم للقبول في نفس التخصص والجامعة.

إلى جانب ذلك، فإن عملية القبول في نفس الدفعة، وعلى نفس النظام (لا مزيد من القبول المبكر) خلقت الشفافية والمنافسة الصحية، مما أدى إلى تمايز أقوى بين المدارس والتخصصات وزيادة معايير القبول في المدارس والتخصصات شديدة التنافسية.

مع ذلك، فإنّ التحويل المتساوي لدرجات القبول بين طرق القبول المختلفة لا يضمن عدالة مطلقة. وأثار نائب الوزير هذه المسألة قائلاً: "المسألة تكمن في ما إذا كان اختيار طرق قبول مختلفة لنفس التخصص أو البرنامج التدريبي يضمن تقييمًا متكافئًا لقدرات المرشحين".

إن الفهم الصحيح للتحويل المكافئ لدرجات القبول بين طرق القبول والمجموعات يعني أنه عند تحديد درجة القبول لنفس التخصص وفقًا للطريقة أ، على سبيل المثال: اعتبار درجة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية 24/30، درجة القبول وفقًا للطريقة ب - اعتبار درجة اختبار تقييم الكفاءة 70/100 يجب ضمان التقييم المكافئ لكفاءة المرشح (يدرس في هذا التخصص في الجامعة).

وقد شكلت وزارة التربية والتعليم فريقا من الخبراء لتقديم المشورة بشأن اختيار الطريقة الأكثر ملاءمة، وعلى هذا الأساس تقديم تعليمات مفصلة للمدارس، وفي الوقت نفسه بناء أدوات برمجية لدعم المدارس.

إن تحويل درجات القبول المكافئة ليس خيارًا، بل هو شرط إلزامي لضمان العدالة والشفافية لقطاع يستخدم العديد من أساليب القبول والمجموعات.

وقال نائب الوزير إن وزارة التعليم والتدريب ومعظم مؤسسات التعليم العالي تتفق على أنه يجب القيام بكل ما يلزم لضمان المبادئ والمتطلبات الأساسية في التعليم وتحقيق الفوائد للمرشحين.

وكما حدث مع التحسينات التي طرأت على الامتحانات والقبول في السنوات الأخيرة، فقد أخذت وزارة التعليم والتدريب والجامعات على عاتقها الأجزاء الصعبة والمعقدة من أجل تهيئة الظروف الأكثر ملاءمة للمرشحين.

وأكد نائب الوزير أنه مع تقدم التكنولوجيا الرقمية ومؤهلات وقدرات المهندسين وخبراء تكنولوجيا المعلومات من الجامعات، يمكن حل المشاكل التقنية بشكل كامل ويمكن للمرشحين أن يطمئنوا.

في حال وجدت المدارس أن تحويل التكافؤ معقد أو غير مناسب (كما علق بعض الخبراء)، فيجب أن تكون هناك طريقة قبول واحدة ومجموعة قبول واحدة لتخصص تدريبي واحد.

في الواقع، يرى الأشخاص الفنيون تعقيد المشكلة ليس في تحويل درجات القبول المكافئة، ولكن في حقيقة أن عدد أساليب القبول، ومجموعات القبول، وعدد رغبات المرشحين هذا العام قد زادت بشكل حاد (بما في ذلك رغبات القبول في الكلية) ومتطلبات تحويل درجات شهادة اللغة الإنجليزية وإضافة نقاط المكافأة وفقًا للمتطلبات المحددة لكل مدرسة وكل صناعة.

ولمواصلة تحسين أعمال القبول في المستقبل، قال نائب الوزير إن مؤسسات التعليم العالي بحاجة إلى إجراء تقييم شامل لموثوقية وملاءمة وفعالية أساليب القبول والمجموعات، وطريقة تحويل الشهادات وإضافة نقاط المكافأة؛ وبالتالي تبسيط وتقليل الأساليب والمجموعات، وخلق أقصى قدر من الشفافية والراحة والإنصاف للمرشحين.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tao-thuan-loi-nhat-cho-thi-sinh-post745488.html