يجب تغيير أسئلة فهم القراءة لاجتياز مرحلة "الاختبار".

فيما يلي اختبار فهم القراءة من AQA (تحالف التقييم والمؤهلات)، إحدى أكبر منظمات الامتحانات في المملكة المتحدة، للطلاب الذين أكملوا شهادة التعليم الثانوي العام.

ويخضع الطلاب لهذا الاختبار وتتراوح أعمارهم بين 15 و16 عامًا، وهو ما يقرب من طلاب الصف التاسع والعاشر في فيتنام.

اقرأ افتتاحية القصة القصيرة (المحكمة وضيف الزفاف) بقلم أو. هنري.

في إحدى الأمسيات، بينما كان آندي دونوفان يتناول العشاء في نُزُل الجادة الثانية، عرّفته السيدة سكوت على نزيلة جديدة، فتاة صغيرة تُدعى كونواي. كانت الآنسة كونواي ضئيلة الجسم ومتحفظة. كانت ترتدي فستانًا بنيًا داكنًا متواضعًا، وبدا انتباهها مُركّزًا على طبقها. رفعت عينيها بخجل، وألقت نظرة حادة وحازمة على دونوفان، وهمست باسمه بأدب، ثم عادت إلى حملها. انحنى دونوفان برشاقة وابتسامة مشرقة سرعان ما جلبت له تقدمًا اجتماعيًا وعمليًا وسياسيًا ، ومحا صورة الفتاة ذات الفستان البني الداكن من ذهنه.

(مترجم مؤقتًا من الأصل: في إحدى الأمسيات، بينما كان آندي دونوفان يتناول العشاء في نُزُله الداخلي بشارع سكند أفينيو، قدّمته السيدة سكوت إلى نزيلة جديدة، سيدة شابة تُدعى الآنسة كونواي. كانت الآنسة كونواي قصيرة القامة وغير مُلفتة للنظر. كانت ترتدي فستانًا بنيًا بسيطًا مُعتدلًا، وألقت باهتمامها، الذي بدا فاترًا، على طبقها. رفعت جفنيها المُتحفظين وألقت نظرة ثاقبة، ثم نظرت بهدوء إلى السيد دونوفان، وهمست باسمه بأدب، ثم عادت إلى طبقها. انحنى السيد دونوفان برشاقة وابتسامة مُشرقة كانت تُحقق له بسرعة تقدمًا اجتماعيًا وتجاريًا وسياسيًا، ومحا الابتسامة البنية المُعتدلة من على لوح تفكيره.)

أجب عن الأسئلة التالية:

1. ماذا تعرف عن مكان وقوع القصة؟

2. ما هو انطباعك الأول عن السيدة كونواي؟

3. ما هو تأثير عبارة "إلقاء نظرة حادة وحكمية"؟

4. ماذا يخبرنا وصف رد فعل آندي دونوفان عنه؟

5. ما رأيك قد يحدث بعد ذلك؟

الإجابة (مقترحة من قبل الذكاء الاصطناعي):

١. مكان القصة : تدور أحداثها في نُزُلٍ بشارع "سيكند أفينيو"، في إحدى الأمسيات التي يجتمع فيها الناس لتناول العشاء. يُحاكي هذا المكان بيئةً اجتماعيةً بسيطة، حيث تلتقي شخصيات من خلفياتٍ مختلفة.

٢. الانطباعات الأولى عن الآنسة كونواي : وُصفت الآنسة كونواي بأنها صغيرة، عادية، ترتدي فستانًا بنيًا غامقًا بسيطًا، وتبدو شاردة الذهن وخجولة. تبدو متحفظة، لا ترغب في لفت الانتباه، لكن نظرتها الثاقبة توحي بامتلاكها مهارة ملاحظة وحكمة.

٣. تأثير عبارة "ألقي نظرةً ثاقبةً وحكميةً" : توحي هذه العبارة بتصرفٍ سريعٍ وحاسمٍ وهادف. وتُظهر أن السيدة كونواي، على الرغم من مظهرها الخجول، قادرةٌ على تقييم الآخرين بذكاءٍ ودقة، مما يُبرز تعقيد شخصيتها.

٤. وصف رد فعل آندي دونوفان : يكشف رد فعل آندي دونوفان - انحناءة أنيقة، وابتسامة مشرقة، و"تصفية" سريعة لذكريات الآنسة كونواي - عن ثقته بنفسه، وجاذبيته، وطموحه الاجتماعي. يبدو معتادًا على إثارة إعجاب الآخرين، ويركز على الفرص التي تُفيده في تطوير نفسه، بدلًا من الالتفات إلى أشخاص عاديين مثل الآنسة كونواي.

٥. توقع ما قد يحدث لاحقًا : بناءً على البداية، من المرجح أن تدور القصة حول العلاقة أو التفاعل بين آندي دونوفان والآنسة كونواي. تشير نظرة الآنسة كونواي الحادة إلى أنها قد لا تكون صريحة كما تبدو، وقد تلعب دورًا غير متوقع في تحدي ثقة دونوفان وطموحه أو التأثير عليهما. قد يكون هناك حدث أو موقف يغير نظرة دونوفان للآنسة كونواي، مما يؤدي إلى نقطة تحول في القصة.

ماذا يمكن رؤيته من هذا الاختبار؟

أولاً، النص موجز للغاية (١٥٠ كلمة فقط)، وليس بالضرورة أن يكون طويلاً كما يظن الكثيرون، بل يجب أن يكون فقرة مميزة غنية بالتفاصيل. لا يحتاج المتقدم للاختبار إلى معرفة أي شيء خارج النص، بل يكفيه الالتزام به، وقراءته كالمحقق المحقق.

ثانياً، الأسئلة ليست صعبة للغاية، وخاصة السؤالين 1 و2، ولكنها جميعها تلبي متطلبات تقييم مهارات فهم القراءة لدى الطلاب، دون أي أسئلة تمييز تافهة.

ثالثًا، يتوافق محتوى هذا الاختبار بشكل كبير مع برنامج التعليم العام لعام 2018 (GPEP) في الأدب، وهو قريب جدًا من الأسئلة الموجودة في الكتب المدرسية الجديدة في فيتنام.

بالإضافة إلى ذلك، فإن إجابات فهم القراءة التي اقترحتها الذكاء الاصطناعي تتوافق أيضًا مع طبيعة إجابة الأدب، وليس مجرد بضع كلمات قصيرة: الشعر الحر، والشخص الثالث، والأدوات البلاغية المقارنة.

بالمقارنة مع برنامج التعليم العام للأدب الفيتنامي لعام 2018، يمكن ملاحظة أن العديد من المتطلبات التي يجب تحقيقها في البرنامج مرتبطة بأسئلة فهم القراءة المذكورة أعلاه، وحتى طلابنا على دراية بها في وقت مبكر جدًا.

على وجه التحديد، في الصف الثاني، يتعلم الطلاب كيفية التعرف على المواقف والمشاعر بين الشخصيات والتي يتم التعبير عنها من خلال الأفعال والحوار؛ وفي الصف الثالث، يتعلمون كيفية التعرف على خصائص الشخصية والتي يتم التعبير عنها من خلال المظهر والإيماءات والأفعال والحوار؛ وفي الصف الرابع، يتعلمون كيفية التعرف على الوقت والمكان وتأثيراتهما في القصة؛ وفي الصف الخامس، يتعلمون كيفية إيجاد نهاية أخرى للقصة.

في الصف السادس، يستطيع الطلاب تمييز وتحليل سمات الشخصية من خلال مظهرها وإيماءاتها وأفعالها ولغتها وأفكارها. وفي الصف السابع، يستطيعون تمييز سمات الشخصية من خلال الإيماءات والأفعال والحوار، ومن خلال أفكار الشخصيات الأخرى في القصة، ومن خلال كلمات الراوي.

في الصف الحادي عشر، يستطيع الطلاب التعرف على بعض عناصر القصة القصيرة الحديثة وتحليلها مثل: المكان، الزمان، القصة، الشخصيات، الراوي...

في كتاب الأدب، سلسلة "ربط المعرفة بالحياة"، يحتوي نظام الأسئلة "أثناء القراءة" على نوع من الأسئلة التي تدرب الطلاب على مهارات التنبؤ والتي تظهر بشكل متكرر في الدروس.

على سبيل المثال، في الصف السابع، يتضمن درس "قطيع طيور الذعرة" السؤال (التنبؤ): هل يستطيع قطيع طيور الذعرة الصغيرة الطيران إلى الشاطئ؟؛ في الصف الثامن، يتضمن درس "عيون الذئب" السؤال (التنبؤ): ماذا سيحدث لآن فانغ عندما يريد رؤية البشر عن قرب؟؛ في الصف التاسع، يتضمن درس "قصة فتاة نام شوونغ" السؤال (التنبؤ): في رأيك، ما هي نهاية الزواج بين ترونغ سينه وفو نونغ؟

إذا تم تدريب طلابنا على مهارات التنبؤ مثل هذه، فسوف يكونون قادرين أيضًا على الإجابة على السؤال رقم 5، على الرغم من أنه قد لا يكون كاملاً مثل الإجابة أعلاه.

وفي جميع كتب الأدب الثلاثة الجديدة (ربط المعرفة بالحياة، آفاق إبداعية، الطائرة الورقية) ودفاتر العمل المجمعة وفقًا لهذه الكتب، لا يوجد نقص في الأسئلة التي تلبي متطلبات تقييم مهارات فهم القراءة بهذه الطريقة.

وهكذا، من خلال الدراسة وفقًا للمناهج والكتب المدرسية الجديدة، يكون الطلاب الفيتناميون مستعدين جيدًا للإجابة على أسئلة فهم القراءة في اختبار المملكة المتحدة مثل الاختبار المذكور أعلاه.

فلماذا لا نقوم بتصميم أسئلة فهم القراءة مثل هذه بمستويات مناسبة من الصعوبة في الاختبارات الدورية، وامتحانات القبول للصف العاشر، وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية؟

آمل أن تظهر مثل هذه الأسئلة المتعلقة بفهم القراءة بشكل أكثر تكرارًا في التقييمات الدورية المنتظمة حتى تتمكن امتحانات القبول بالمدارس الثانوية وامتحانات التخرج في فيتنام يومًا ما من اجتياز مرحلة "الاختبار"، مما يفتح طريقًا أكثر انفتاحًا للابتكار.

(*) العنوان مأخوذ من صحيفة دان تري .

الأستاذ المشارك، الدكتور بوي مانه هونغ

(المنسق الرئيسي لمجلس تطوير برنامج التعليم العام لعام 2018)

رئيس تحرير كتاب اللغة والأدب الفيتنامي،

سلسلة كتب "ربط المعرفة بالحياة"

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-thay-doi-cau-hoi-doc-hieu-de-de-ngu-van-vuot-qua-giai-doan-thu-viec-20250710202602528.htm