حتى لا يعتمد المعلمون والطلاب على الكتب المدرسية بشكل كبير

إن عملية الإصلاح التعليمي الجذري والشامل، وسياسة البرنامج الواحد والكتب المدرسية المتعددة، تُعدّ خطوةً مهمةً إلى الأمام، تُجسّد روح التعليم الحر، وتحترم الاختلاف، وتشجع الابتكار والإبداع في التدريس. إنها طريقةٌ جديدةٌ للعمل، لا تُغيّر إدارة التعليم فحسب، بل تُسرّع أيضاً من سياسة تعميم التعليم.

Để giáo viên, học sinh không quá lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 1. — يعود الطلبة إلى المدارس للتحضير للعام الدراسي الجديد 2025-2026، وهو العام السادس من تنفيذ البرنامج والعديد من مجموعات الكتب المدرسية.

ومع ذلك، تصاحب الفرص تحديات. ولا تزال عملية تطبيق البرامج والكتب المدرسية موضع جدل واسع، إذ تشير آراء عديدة إلى ارتباك المعلمين، وضغط أولياء الأمور، وقصور عملية اختيار الكتب المدرسية.

إذا لم يتم اتخاذ التدابير المناسبة والمتزامنة على الفور، فإن هذه السياسة الصحيحة قد تسبب عواقب غير مرغوب فيها.

لذلك، لكي يكون البرنامج والعديد من الكتب المدرسية فعالة حقًا، هناك حاجة إلى التدابير التالية.

يستثمر المعلمون في إعداد الدروس من خلال العديد من الكتب المدرسية والمواد المرجعية.

يؤدي المعلمون دورًا توجيهيًا في تطوير مهارات الطلاب وقدراتهم. فمن بين مجموعات الكتب المدرسية المتنوعة، يقرأ المعلمون ويتعلمون ويفهمون ويطبقون، ثم يختارون ويقارنون ويجمعون نقاط القوة والمزايا والمحتوى المناسب للطلاب، مع دمجها مع المواد المرجعية ومواد التعلم الرقمية.

على سبيل المثال، عند تدريس محتوى قياس السعة الحرارية النوعية للماء (فيزياء الصف الثاني عشر)، إذا أشار المعلم إلى كتب الفيزياء للصف الثاني عشر من سلسلة الأفق الإبداعي، وربط المعرفة بالحياة، والطائرة الورقية، فإن المحاضرة ستكون بالتأكيد جيدة وعميقة وعملية وجذابة للطلاب.

إن المعلمين الذين يقومون بالتدريس مباشرة في الفصل هم أولئك الذين لديهم فهم جيد لممارسات التدريس، لذلك يجب تشجيعهم على المشاركة في تجميع وتحرير الكتب المدرسية وتجميع المواد المرجعية (على أساس التعاون مع العلماء وخبراء التعليم) لإنتاج الكتب المدرسية والمواد المرجعية التي تلبي متطلبات التدريس على أفضل وجه.

وبالإضافة إلى ذلك، فمن الضروري مواصلة ابتكار أنشطة المجموعات المهنية. يجب أن يكون مكانًا للمعلمين للجمع والتبادل وتحليل مزايا وعيوب كل درس من كل مجموعة كتب مدرسية.

يتطلب تطبيق العديد من الكتب المدرسية تطبيق تكنولوجيا المعلومات. تُعدّ هذه التكنولوجيا أداة دعم فعّالة لربط العديد من مصادر التعلم المختلفة، مما يُساعد المعلمين على فهم الظواهر والمفاهيم والتعريفات، وما إلى ذلك، فهمًا صحيحًا. بفضل ذلك، يُمكن للطلاب الوصول إلى معرفة حيوية ومتعددة الأبعاد من خلال درس واحد، بنفس المحتوى، ولكن في كتب مدرسية مختلفة.

Để giáo viên, học sinh không quá lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 2. — أولياء الأمور يختارون الكتب المدرسية للتحضير للعام الدراسي الجديد لأبنائهم

دع المعلمين والطلاب يختارون الكتب المدرسية الخاصة بهم.

من المفارقات اليوم أن عملية اختيار الكتب المدرسية إدارية بحتة، وفي بعض الأماكن، بسبب الخضوع والتردد، يتخذ "الرؤساء" القرارات، مما يُغضب المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. لذلك، يبدو أن عملية دمج الكتب المدرسية قد توقفت في منتصف الطريق.

لذلك، من الضروري أن نعطي كل معلم، وكل ولي أمر، وكل طالب الحق الحقيقي في الاختيار على أساس الشفافية والإنصاف؛ وعدم السماح بالإكراه أو مصالح المجموعة.

وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري تعزيز إدارة مجلس الإدارة. يتولى مجلس الإدارة زمام المبادرة، ويعتمد الخطة التعليمية، ويوجه (يُقدم المشورة)، ويشرف على تنفيذ البرنامج والعديد من الكتب المدرسية. يستمع مجلس الإدارة إلى المعلمين، وينشر التفاؤل، ويشجعهم على تجاوز الصعوبات، والابتكار بجرأة، ويضمن في الوقت نفسه الاتساق والإنصاف.

يمارس الطلاب مهارات الدراسة الذاتية

يُعزز البرنامج والكتب المدرسية المتنوعة مكانة الطلاب المحورية، إذ يُلزمهم باستغلال المعرفة من الكتب المدرسية المتنوعة ومن الواقع الحي، ومقارنتها، واكتشافها ذاتيًا. ومن خلال ذلك، يُساعد الطلاب على التكيف مع التغيير، وممارسة التفكير النقدي والإبداعي.

ويتطلب البرنامج والعديد من الكتب المدرسية أيضًا من الآباء ألا يكونوا فقط من "يشترون" الكتب المدرسية ويوفرون ظروف التعلم، بل وأن يكونوا أيضًا رفقاء لأطفالهم في عملية اكتساب المعرفة.

Để giáo viên, học sinh không quá lệ thuộc vào sách giáo khoa - Ảnh 3. — يجب أن يكون تدريب المعلمين وتثقيفهم أولوية عند تنفيذ برنامج أو العديد من الكتب المدرسية.

تدريب المعلمين؛ الابتكار في الاختبارات والامتحانات

وتحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى تنظيم دورات تدريبية منتظمة وعالية الجودة للمعلمين، وخاصة في سياق تطبيق نظام الحكم المحلي على مستويين.

يختلف معلمو التعليم العام اليوم في قدراتهم ومؤهلاتهم المهنية. لذلك، يجب أن يكون تدريب المعلمين وتثقيفهم أولوية عند تنفيذ أي برنامج أو كتاب مدرسي.

وفي الوقت نفسه، تواصل الوزارة تطوير الاختبارات والامتحانات بشكل عادل مع جميع الكتب المدرسية، وبناء نظام شفاف لمعايير المخرجات.

إذا طُبِّقت التدابير المذكورة أعلاه بشكل صحيح ودقيق، فستُحقِّق فوائد جمة. ومع ذلك، إذا كان هناك نقص في الاتساق، فإنَّ برنامجًا واحدًا ومجموعاتٍ متعددة من الكتب المدرسية قد تُؤدِّي بسهولة إلى الهدر وفقدان الثقة، بل وقد تُؤدِّي إلى نتائج عكسية.

يجب "إطلاق العنان" للمعلمين ليكونوا أحرارًا في الإبداع في التدريس

أكمل برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ دورة استبدال الكتب المدرسية من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر (خمس سنوات). ومن أبرز سمات برنامج ٢٠١٨ التدريس الهادف إلى تعزيز مهارات وقدرات الطلاب، إلى جانب تطبيق برنامج موحد على مستوى الدولة يتضمن مجموعات متعددة من الكتب المدرسية.

باعتباري مدرسًا للتاريخ في المرحلة الثانوية، قمت بتدريس التاريخ (التاريخ والجغرافيا) للصفوف السادس والسابع والثامن والتاسع، باستخدام كتاب Canh Dieu المدرسي وكتاب ربط المعرفة بالحياة، لذلك لدي التعليقات التالية.

أولاً، خضعت الكتب المدرسية الحالية للمراجعة والموافقة من وزارة التربية والتعليم. ورغم اختلاف طريقة عرض الكتب المدرسية الحالية وتصميمها، إلا أنها جميعها تستند إلى برنامج واحد موحد وموحد.

ومع ذلك، لتطبيق ذلك بفعالية، يتعين على وزارة التعليم والتدريب "تحرير" المعلمين، ليتمكنوا من الإبداع بحرية في التدريس. في بداية العام الدراسي، يُراقب المدير المعلمين لتصنيفهم وتدريسهم في مجموعات... تجدر الإشارة إلى أن جميع هذه الدروس يجب أن تستند إلى الكتب المدرسية التي تختارها المدرسة لتدريسها، كما يعتمد الفاحصون على هذه الكتب للتعليق وتقييم مدى تطبيق المعلمين لما هو وارد فيها. هذا ظلمٌ وغير معقول.

وبسبب هذه الطبيعة الميكانيكية، أصبح من عادة المعلمين التمسك بالكتب المدرسية للتدريس من أجل راحة البال.

لكي يكون الدرس فعّالاً، يجب على المعلم إعداد خطة درس بعناية، تتضمن المحتوى المطلوب إيصاله للطلاب، والأساليب المناسبة لهم، والوسائل التعليمية اللازمة، وما إلى ذلك. يُعدّ هذا مطلبًا إلزاميًا للمعلمين قبل بدء الحصص الدراسية. في الواقع، تُشكّل خطط الدروس عبئًا على المعلمين، إذ تنصّ وزارة التعليم والتدريب على أنها إحدى وثائق المعلمين، ويجب إعدادها وفقًا لنموذج مُحدّد. ويوصي العديد من المعلمين بعدم ضرورة اتباع خطط الدروس لنموذج مُحدّد، وأن يُسمح للمعلمين باختيار شكل ومحتوى إعدادهم طالما أنها تُلبّي متطلبات البرنامج وأهداف الدرس.

من الضروري إحداث تغيير جذري في التقييم والاختبار. سيؤثر هذا التغيير إيجابًا على أساليب تدريس المعلمين، وسيغير أساليب تعلم الطلاب، وسيغير مفهوم اختيار الكتب المدرسية. تُصمَّم الاختبارات باستخدام مصفوفات ومواصفات وإجابات وتعليمات تصحيح تستند بشكل أساسي إلى البرنامج والمعايير، وليس فقط إلى الكتب المدرسية.

نجوين فان لوك

(مدرسة ترينه فونج الثانوية، ديان خانه، خانه هوا )

المصدر: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm