วิธีการประเมินที่บังคับให้นักเรียนเข้าชั้นเรียนพิเศษ
ในความเป็นจริง หลังจากดำเนินการโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาเป็นเวลา 3 ปี สถานการณ์การเรียนการสอนเพิ่มเติมยังคงมีอยู่ หลายคนสงสัยว่าโครงการใหม่นี้ยังคงเน้นหนักไปที่ความรู้และคะแนนหรือไม่ จนทำให้ต้องเรียนวิชาเพิ่มเติม
เป้าหมายของโครงการการศึกษาทั่วไป ปี 2561 คือ การส่งเสริมคุณภาพและความสามารถของนักเรียน และลดปริมาณความรู้ลงเมื่อเทียบกับโครงการเดิม (2549) อย่างไรก็ตาม วิธีการประเมินผลยังคงสร้างแรงกดดันต่อนักเรียนในด้านผลงานและคะแนน
นักเรียนออกจากศูนย์กวดวิชาในนครโฮจิมินห์
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนแนวทางปฏิบัติหลายฉบับ รวมถึงหนังสือเวียนหมายเลข 22 ปี 2021 ที่ควบคุมการประเมินนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย นักเรียนจะต้องมีผลการเรียนที่ดีตลอดปีการศึกษาและมีผลการเรียนที่ดีจึงจะได้รับรางวัล "นักเรียนดีเด่น"
เพื่อให้นักศึกษาได้คะแนนดี วิชาที่ประเมินโดยคอมเมนต์ต้องผ่านเกณฑ์ทุกวิชา โดยวิชาที่ประเมินโดยคอมเมนต์ร่วมกับการประเมินด้วยคะแนนต้องมีคะแนนเฉลี่ยภาคการศึกษา (เรียกย่อๆ ว่า GPA) และคะแนนเฉลี่ยรายปี (GPA) 6.5 คะแนนขึ้นไป โดยอย่างน้อย 6 วิชาต้องมี GPA 8.0 คะแนนขึ้นไป
จากเดิมนักเรียนจะต้องได้คะแนนสูงเพียง 3 วิชาเท่านั้น คือ คณิตศาสตร์ วรรณกรรม ภาษาอังกฤษ (หนึ่งใน 3 วิชานี้ต้องมีคะแนนเฉลี่ย 8.0 ขึ้นไป)
ดังนั้น ตามประกาศหมายเลข 22 นักเรียนจะต้องเรียนเพิ่มอีก 3 รายวิชาเพื่อให้มีสิทธิ์ได้รับรางวัลนักเรียนดีเด่น
นี่เป็นหนึ่งในหลายๆ เหตุผลที่ทำให้ปัจจุบันมีการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่ไม่อาจควบคุมได้
ข้อแนะนำบางประการ
ในฐานะครูที่มีประสบการณ์ยาวนานหลายปีในอุตสาหกรรม ฉันมีความคิดบางประการในการยุติการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมดังต่อไปนี้:
ประการแรก จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงจากรากฐาน นั่นคือ จากโปรแกรมการศึกษาทั่วไปปี 2018 โปรแกรมต้องกระชับเพื่อให้มั่นใจว่าเหมาะสม (ตามข้อกำหนดที่ต้องบรรลุ) สำหรับนักเรียนทั่วไป และการประเมินผลนักเรียน (กลางภาค ปลายภาค) จะไม่เน้นที่คะแนนมากนัก
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ให้ลดจำนวนการทดสอบและการประเมินโดยใช้คะแนนสำหรับวิชาที่ประเมินโดยใช้ความคิดเห็นร่วมกับคะแนน (ปัจจุบันมีคะแนนอย่างน้อย 8 คอลัมน์ต่อวิชาต่อปี เหลือเพียง 2 คอลัมน์ - เฉพาะการทดสอบครั้งสุดท้าย) วิจัยเพื่อเพิ่มจำนวนวิชาที่ประเมินโดยใช้ความคิดเห็น เพื่อให้นักเรียนไม่จำเป็นต้องเรียนวิชาเพิ่มเติมเพื่อรับคะแนนหรือชิงตำแหน่งในการแข่งขัน เมื่อนั้นการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมจึงจะลดลงโดยอัตโนมัติ มิฉะนั้น แรงกดดันจากการเรียนพิเศษและเงินสำหรับการเรียนพิเศษจะยังคงเป็นภาระสำหรับผู้ปกครองและนักเรียน
ประการที่สอง “หากมีอุปทาน ย่อมมีอุปสงค์” หากการเรียนพิเศษเป็นสิ่งจำเป็นอย่างแท้จริงสำหรับนักเรียนที่เรียนช้าหรือต้องได้รับการอบรมเพื่อพัฒนาทักษะ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรสั่งให้โรงเรียนจัดหาการติวและการอบรม โรงเรียนควรพิจารณาว่านี่เป็นงานที่ครูต้องทำโดยไม่เรียกเก็บเงินจากนักเรียน และกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรเสนอให้ รัฐสภา จัดสรรงบประมาณที่เหมาะสมสำหรับครูเพื่อทำหน้าที่นี้
นักเรียนเมืองโฮจิมินห์ศึกษาหลังเลิกเรียน
ประการที่สาม การเพิ่มกิจกรรมติวเตอร์และกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติมลงในรายการสายธุรกิจที่มีเงื่อนไขเป็นการสร้างช่องทางทางกฎหมายและจัดการโดยกฎหมายเพื่อให้ครูมีเงื่อนไขในการเข้าร่วมกิจกรรมติวเตอร์นอกโรงเรียนโดยไม่ต้องกลัวและเพิ่มรายได้ผ่านแรงงานที่ถูกต้องตามกฎหมาย การเพิ่มกิจกรรมติวเตอร์และกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติมลงในรายการสายธุรกิจที่มีเงื่อนไขเป็นไปตามชีวิตจริงและสอดคล้องกับกฎหมาย
ประการที่สี่ ในกรณีที่การสอนพิเศษไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นธุรกิจที่มีเงื่อนไข รัฐควรมีกฎหมายที่ห้ามการสอนพิเศษทุกรูปแบบทั่วประเทศอย่างเคร่งครัด เนื่องจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกประกาศหมายเลข 17 เพื่อให้คำแนะนำ แต่ก็ยังไม่สามารถควบคุมและป้องกันการสอนพิเศษที่แพร่หลายได้ดังเช่นในปัจจุบัน
ปัญหาในปัจจุบันคือศูนย์การสอนวัฒนธรรมได้รับอนุญาตจากรัฐ แล้วทำไมครูจึงไม่ได้รับอนุญาตให้เปิดชั้นเรียนพิเศษนอกโรงเรียน เช่นเดียวกับแพทย์ที่ได้รับอนุญาตให้เปิดคลินิก จำเป็นต้องมีการทบทวนเรื่องนี้เพื่อให้เกิดความยุติธรรมในกิจกรรมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)