การค้นหาสถานที่เพื่อสอนเด็กออทิสติกของ Tran Ai - ตอนจบ: ยากพอๆ กับการเปิดโรงเรียนเพื่อสอนเด็กออทิสติก

การขาดมาตรฐาน กฎระเบียบ รูปแบบอ้างอิงไม่มาก ขั้นตอนที่ซับซ้อน... เป็นอุปสรรคต่อกระบวนการจัดตั้งและสร้างศูนย์สำหรับเด็กออทิสติกในเวียดนาม

ชั้นเรียนการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นในเขต 10 (โฮจิมินห์) - ภาพ: HOANG THI

นี่เป็นความขัดแย้งในบริบทที่ผู้ปกครองทั่วประเทศรู้สึกสับสนว่าควรจะให้ลูกออทิสติกของตนเรียนที่ไหน ซึ่งเป็นความขัดแย้งระหว่างความต้องการที่สูงและอุปทานที่ต่ำ

ไม่มีมาตรฐาน

นางสาว Luu Thi Tho (ปริญญาโทสาขาวิชาการศึกษา เอกการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติฮานอย) ทำงานใน สาย อาชีพนี้มาเป็นเวลา 15 ปี โดยเธอเปิดศูนย์ดูแลเด็กพิเศษ 3 แห่ง แต่ในปี 2020 นางสาว Tho ต้องหยุดเปิดทั้งหมดเนื่องจากได้รับผลกระทบจากการระบาดของ COVID-19

นางสาวโธ เปิดเผยว่า การเปิดโรงเรียนสอนพิเศษสำหรับเด็กไม่ใช่เรื่องง่าย “ในส่วนของสิ่งอำนวยความสะดวก ศูนย์จะต้องมีห้องทำงานต่างๆ เช่น ห้องอบรม ห้องควบคุมประสาทสัมผัส ห้องกิจกรรมบำบัด...

สำหรับทรัพยากรด้านครู แม้ว่าจำนวนการฝึกอบรมเฉพาะทางจะมีจำกัด แต่ครูที่มีประสบการณ์ด้านวิชาชีพก็เลือกที่จะเปิดศูนย์หรือสอนโดยตรง ส่วนที่เหลือ ครูจำนวนมากได้รับการฝึกอบรมระยะสั้นหรือเรียนเพื่อรับใบรับรองเท่านั้น

นอกจากนี้ ทางกฎหมาย ขั้นตอนมาตรฐานในการจัดตั้งศูนย์การศึกษาพิเศษยังไม่ชัดเจน ในปัจจุบัน การจัดตั้งศูนย์สามารถทำได้โดยผ่านสหภาพสมาคม วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยีเวียดนาม สมาคมจิตวิทยาการศึกษาเวียดนาม สมาคมจิตบำบัดเวียดนาม หรือทำโครงการผ่านกรมกิจการภายใน กรมแรงงาน - ผู้ทุพพลภาพและกิจการสังคม" นางสาวโธวิเคราะห์

นางสาวโธยังกล่าวอีกว่า แม้ว่าโรงเรียนอนุบาลเอกชนและการศึกษาระดับอื่นๆ จะอยู่ภายใต้การบริหารจัดการของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม และมีมาตรฐานร่วมกัน แต่ไม่มีมาตรฐานร่วมกันที่จะใช้กับศูนย์ดูแลพิเศษ ซึ่งทำให้ศูนย์ดูแลพิเศษประสบปัญหาด้วยเช่นกัน

“โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังโควิด-19 เด็กจำนวนมากมีปัญหาด้านพัฒนาการทางภาษา เด็กจำนวนมากพูดช้าในช่วงที่ต้องเว้นระยะห่างทางสังคม ทำให้ผู้ปกครองต้องดูแลเด็กมากขึ้น ดังนั้นหลังโควิด-19 ศูนย์ดูแลพิเศษและห้องเรียนจึงผุดขึ้นมากมายเหมือนดอกเห็ดหลังฝนตก หลายคนที่ไม่ได้ลงพื้นที่จริงและเรียนเพื่อใบรับรองเพียง 3 เดือนหรือ 6 เดือนก็รับเด็กไปสอนด้วย” นางสาวโธแสดงความคิดเห็น

รูปแบบการสอนแบบบูรณาการสำหรับเด็ก

หลังจากปิดศูนย์ดูแลพิเศษแล้ว คุณ Tho และครูอีก 3 คนพยายามสร้างรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างออกไปสำหรับเด็ก "พิเศษ" คุณ Tho เล่าว่าตั้งแต่ปี 2009 เป็นต้นมา เธอได้ดำเนินโครงการจัดการเรียนการสอนสำหรับเด็กพิเศษเพื่อให้เด็ก ๆ บูรณาการเข้ากับโรงเรียนอนุบาลในเขต Dong Da (ฮานอย) และประสบความสำเร็จเป็นอย่างดี เด็กๆ พัฒนาและบูรณาการกับเพื่อนๆ ของพวกเขาได้

ปัจจุบัน คุณครูโธและคุณครูอีก 3 คนได้ร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาลเอกชนหลายแห่งเพื่อจัดห้องพิเศษให้เด็กที่ต้องการการดูแล เช่น พูดช้า สมาธิสั้น ออทิสติก ฯลฯ จะได้รับการสอนควบคู่กันไปทั้งแบบบูรณาการและแบบแทรกแซง โดยชั่วโมงการดูแลกับคุณครูจะขึ้นอยู่กับสภาพของเด็กแต่ละคนและความต้องการของผู้ปกครอง

คุณโธ กล่าวว่า เด็กออทิสติกมักขาดปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การสื่อสาร และอาจมีพฤติกรรมผิดปกติแบบเหมารวม ดังนั้น สภาพแวดล้อมแบบบูรณาการจะสร้างเงื่อนไขให้เด็กๆ ใช้เวลาอย่างคุ้มค่าที่สุด และจะมีทรัพยากรบุคคลจำนวนมากในการโต้ตอบและสนับสนุนเด็กๆ ได้ทุกที่ทุกเวลา

การนำแบบจำลองนี้ไปใช้ยังช่วยให้ครูอนุบาลทั่วไปเข้าใจเด็กพิเศษมากขึ้น จึงสามารถใส่ใจและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของเด็กเพื่อดูแลพวกเขาได้ดีขึ้น

“ตัวอย่างเช่น เด็กสมาธิสั้นจะซนมาก ไม่สนใจเรียนหนังสือ โดยปกติครูจะคิดว่าเด็กซน ไม่เชื่อฟัง แต่เมื่อทราบถึงอาการของเด็กแล้ว ครูอนุบาลจะเข้าใจและเคารพในความพิเศษของเด็กมากขึ้น แน่นอนว่ายังขึ้นอยู่กับระดับพฤติกรรมของเด็กด้วยว่าจะปรับตัวได้หรือไม่ หากเด็กซนเกินไป อาจเป็นอันตรายต่อเด็กคนอื่นได้ เด็กจะไม่สามารถปรับตัวเข้ากับกระบวนการเรียนรู้ได้

นอกจากการได้รับการสนับสนุนอย่างเข้มข้นเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องพื้นฐานที่เด็กเผชิญแล้ว เด็ก ๆ จะสามารถปรับตัวและพัฒนาได้ตามปกติ และสิ่งสำคัญมากคือ เด็ก ๆ จะต้องได้รับการเคารพในความแตกต่างของพวกเขา แต่ยังคงได้รับการสนับสนุนที่สมดุลและพัฒนาได้เช่นเดียวกับเด็กปกติทั่วไป” นางสาวโธกล่าว

ครูสอนเด็กออทิสติกในโรงเรียนอนุบาลเอกชนแห่งหนึ่งในฮานอย - ภาพโดย: D.LIEU

จะเลือกศูนย์อย่างไร?

ตามข้อมูลของ MSc. Luu Thi Tho ก่อนนำเด็กเข้ารับการบำบัด จะต้องได้รับการตรวจที่แผนกจิตเวชของโรงพยาบาลเด็ก หรือผ่านการตรวจคัดกรองและประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษ

ผู้ปกครองยังต้องเรียนรู้และเตรียมความพร้อมด้านความรู้เพื่อเลือกศูนย์ที่มีกระบวนการคัดกรอง ปรึกษา และการแทรกแซง เนื่องจากผู้ปกครองเป็นผู้ที่ต้องติดต่อกับเด็กทุกวัน เข้าใจลูกของตน ดังนั้นการอยู่เคียงข้างและสนับสนุนลูกในการแทรกแซงจึงเป็นทางเลือกที่ดีที่สุด

ประการที่สอง ในกระบวนการทำงานกับเด็กๆ ครูจะต้องแลกเปลี่ยนข้อมูลกับครอบครัวเป็นประจำ เพื่อการตรวจสุขภาพตามระยะเวลา อาจเป็นทุกสามเดือน เพื่อให้ครอบครัวทราบถึงภาวะของเด็กๆ และวางแผนการแทรกแซง หรือปรับเป้าหมายการแทรกแซงให้เหมาะกับความบกพร่องหลักประการต่อไปของเด็ก

นอกจากนี้ครูยังต้องแบ่งปันวิธีการแทรกแซงเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถช่วยบุตรหลานที่บ้านได้

การบริหารจัดการสถานสงเคราะห์เด็กออทิสติกที่ไม่ชัดเจน

เจ้าของสถานศึกษาพิเศษบางรายในดานังให้สัมภาษณ์กับ Tuoi Tre ว่ายังคงสับสนว่าหน่วยงานใดเป็นผู้ดูแลสถานศึกษาพิเศษเหล่านี้ สถานศึกษาส่วนใหญ่ดำเนินงานภายใต้ชื่อบริษัทหรือสถาบันวิจัย

ล่าสุด การบริหารจัดการสถานที่เหล่านี้ได้ถูกส่งมอบให้กับกรมการศึกษาและการฝึกอบรมแล้ว และกำลังเข้าสู่ขั้นตอนของการจัดทำโปรแกรมการศึกษาและสิ่งอำนวยความสะดวกให้เสร็จสมบูรณ์ เพื่อปฏิบัติตามขั้นตอนทางกฎหมาย และยื่นขอใบอนุญาตเพื่อเป็นศูนย์ อย่างไรก็ตาม เจ้าของสถานที่เหล่านี้ระบุว่า เงื่อนไขในการเปิดศูนย์ดูแลเด็กพิเศษนั้นค่อนข้างเข้มงวด และแทบไม่มีสถานที่ใดที่ตรงตามเงื่อนไขดังกล่าว

เจ้าของศูนย์ดูแลเด็กพิเศษในเขต Cam Le เมืองดานัง กล่าวว่า “ปัจจุบัน เกณฑ์ทั้งหมดของเรา ไม่ว่าจะเป็นสิ่งอำนวยความสะดวก เจ้าหน้าที่มืออาชีพ โปรแกรมต่างๆ... ล้วนตรงตามข้อกำหนดในการดำเนินกิจการเป็นศูนย์ดูแลและให้การศึกษาสำหรับเด็กออทิสติก อย่างไรก็ตาม การจะตรงตามเกณฑ์ทั้งหมดเพื่อให้ผ่านขั้นตอนทางกฎหมายเพื่อเป็นศูนย์ดูแลเด็กพิเศษนั้นยากมาก”

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

รองศาสตราจารย์ ดร. หยุน วัน ชาน หัวหน้าภาควิชาสังคมสงเคราะห์ มหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์) ให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองว่า ประการแรก เพื่อพิจารณาว่าเด็กเป็นออทิสติกหรือไม่ หรือมีอาการออทิสติกในระดับใด ผู้ปกครองควรพาบุตรหลานไปที่โรงพยาบาลที่มีแผนกจิตวิทยาเด็กและจิตเวชศาสตร์เพื่อวินิจฉัย โรงพยาบาลที่มีชื่อเสียงที่ผู้ปกครองมักพาบุตรหลานไปตรวจในโฮจิมินห์ ได้แก่ โรงพยาบาลเด็ก 1 และโรงพยาบาลเด็ก 2

เมื่อทราบอาการของเด็กแล้ว เมื่อถึงเวลาที่ต้องค้นหาศูนย์ดูแล คุณ Huynh Van Chan เชื่อว่าผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับการพาบุตรหลานไปที่ศูนย์ที่เป็นไปตามมาตรฐาน

ประการแรก พื้นที่การเรียนรู้ต้องกว้างขวางเพียงพอสำหรับเด็กออทิสติกที่จะโต้ตอบได้อย่างสะดวกสบาย ประการที่สอง ควรมีห้องที่ใช้งานได้จริงมากขึ้นนอกห้องเรียน เช่น ห้องสมดุลประสาทสัมผัสสำหรับเด็กสมาธิสั้น หรือห้องนวดน้ำ... เพื่อรองรับกระบวนการบำบัดเด็ก

นอกจากเงื่อนไขของศูนย์แล้ว นาย Huynh Van Chan ยังตั้งข้อสังเกตว่าผู้ปกครองควรศึกษาหลักสูตรและคณาจารย์ผู้สอนอย่างละเอียด บางชั้นเรียนดำเนินการเหมือนโรงเรียนอนุบาลทั่วไป ยกเว้นว่าจะมีการแทรกแซงเพิ่มเติมหนึ่งชั่วโมงในแต่ละวัน

ผู้แทรกแซงอาจเป็นครูที่ไม่ได้เป็นมืออาชีพของชั้นเรียน หรืออาจเป็นผู้ทำสัญญากับนักเรียนชั้นปีสุดท้ายในสาขาการศึกษาพิเศษ จิตวิทยา งานสังคมสงเคราะห์... เพื่อสอนเป็นรายชั่วโมง ทั้งสองวิธีนี้มีประสิทธิผลยากมาก

สุดท้ายนี้ คุณ Huynh Van Chan เชื่อว่าเพื่อให้กระบวนการแทรกแซงดีขึ้น ผู้ปกครองยังต้องคอยอยู่เคียงข้างบุตรหลานอย่างแข็งขัน ผู้ปกครองควรสอนบุตรหลานที่บ้านภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

แม้แต่เด็กที่ต้องเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล ผู้ปกครองยังต้องมาเยี่ยมเยียน พูดคุย และดูแลบุตรหลานของตนเป็นประจำแทนที่จะปล่อยให้ครูดูแลทุกอย่าง “เพราะความรักของผู้ปกครองเป็นรากฐานที่มั่นคงควบคู่ไปกับการสนับสนุนจากครู เพื่อให้เด็กๆ ได้เรียนรู้และพัฒนาตนเอง” นายชานกล่าว

ที่มา: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm