การหว่านเมล็ดพันธุ์ตั้งแต่วัยเด็ก

เยอรมนี ฟินแลนด์ และญี่ปุ่น เป็นผู้บุกเบิกในการเลือก ที่จะให้การศึกษาแก่ เด็กเล็กเพื่อเปลี่ยนแปลงนิสัยการใช้ชีวิตให้มุ่งสู่ความยั่งยืน

ความยั่งยืนเป็นทักษะชีวิต

การใช้ชีวิตสีเขียว หรือที่รู้จักกันในชื่อการใช้ชีวิตอย่างยั่งยืน มุ่งเน้นการสร้างสมดุลระหว่างชีวิตสมัยใหม่กับการอนุรักษ์และปกป้องทรัพยากรธรรมชาติ แหล่งที่อยู่อาศัย และความหลากหลายทางชีวภาพของโลก แพลตฟอร์มการศึกษาของยุโรประบุว่า การศึกษาการใช้ชีวิตอย่างยั่งยืนมีบทบาทสำคัญในการสร้างความตระหนักรู้ทางสังคม การเปลี่ยนแปลงรูปแบบ และการส่งเสริมวิถีชีวิตสีเขียว

ในฟินแลนด์ การศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน (ESD) ไม่ใช่ส่วนเสริม แต่เป็นเสาหลักของหลักสูตรตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงมหาวิทยาลัย เด็กก่อนวัยเรียนจะได้เรียนรู้แนวคิดเรื่องการรีไซเคิล การประหยัดพลังงาน และการปกป้องสิ่งแวดล้อมผ่านเกม กิจกรรมนอกหลักสูตร และการฝึกปฏิบัติในชั้นเรียน

ตัวอย่างทั่วไปคือโครงการ “Palloässät” (ลูกบอลอัจฉริยะ) ซึ่งช่วยให้เด็กๆ บรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ทั้ง 17 ข้อ ผ่านรูปแบบสร้างสรรค์ เช่น การเล่านิทาน วิดีโอแบบอินเทอร์แอ คทีฟ และคณะกรรมการสภาพภูมิอากาศขนาดเล็กในห้องเรียน ในระดับประถมศึกษา นักเรียนยังคงมีส่วนร่วมในโครงการรีไซเคิล วาดภาพจากขยะ และติดตามการใช้น้ำที่บ้าน ซึ่งช่วยปลูกฝังจิตสำนึกความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวัน

การศึกษากลางแจ้งเป็นวิธีการยอดนิยมในฟินแลนด์ เด็กๆ เรียนรู้ท่ามกลางธรรมชาติ ที่ซึ่งป่าไม้ ลำธาร และอากาศบริสุทธิ์กลายเป็นห้องเรียนแบบเปิด พื้นที่นี้ช่วยให้เด็กๆ พัฒนาร่างกาย เชื่อมโยงอารมณ์กับธรรมชาติ และเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และสิ่งแวดล้อมได้ดียิ่งขึ้น

ไม่เพียงเท่านั้น โรงเรียนอาชีวศึกษาและมหาวิทยาลัยในฟินแลนด์ยังบูรณาการการศึกษาที่ยั่งยืนเข้ากับโครงการฝึกอบรมของตนอย่างแข็งขัน นักศึกษาจำนวนมากได้เข้าร่วมในโครงการจริงที่เกี่ยวข้องกับพลังงานหมุนเวียน การรีไซเคิลขยะ หรือการออกแบบเมืองสีเขียว ความรู้ข้างต้นไม่เพียงแต่มีความสำคัญต่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักศึกษาเข้าถึงรูปแบบการทำงานที่ทันสมัยอีกด้วย

บทเรียนกลางแจ้งสำหรับนักเรียนชาวฟินแลนด์

จากป่าสู่การตระหนักรู้ด้านนิเวศวิทยา

เยอรมนีเป็นแหล่งกำเนิดของ “Waldkindergarten” หรือที่รู้จัก กันในระดับนานาชาติ ว่าโรงเรียนอนุบาลในป่า ที่ซึ่งเด็กๆ เรียนรู้ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติอย่างแท้จริง แทนที่จะใช้กระดานดำและเก้าอี้พลาสติก ห้องเรียนกลับกลายเป็นป่า เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้กิ่งไม้เป็นปากกา ใบไม้เป็นของเล่น และใช้ก้อนหินเป็นสื่อการเรียนรู้

วิธีนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและความเป็นอิสระเท่านั้น แต่ยังปลูกฝังความรักธรรมชาติอย่างลึกซึ้งและเป็นธรรมชาติอีกด้วย แบบจำลองของเยอรมันถูกนำไปใช้อย่างแพร่หลายทั่วโลก เนื่องจากสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้จริงในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่หดตัวลงเรื่อยๆ และถูกแทนที่ด้วยระบบเมืองที่พลุกพล่าน

ในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น ดยุกมุ่งเน้นการบูรณาการเนื้อหาเกี่ยวกับการใช้ชีวิตสีเขียวเข้ากับวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษา ผ่านโครงการ MINT (เทียบเท่า STEM) นักเรียนจะได้สัมผัสกับปัญหาสิ่งแวดล้อมจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

องค์กรด้านการศึกษาในประเทศเยอรมนี เช่น Deutsche Telekom Stiftung ยังสนับสนุนโครงการการอ่านและการเล่านิทานเกี่ยวกับการปกป้องสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา ทำให้เนื้อหาเข้าถึงได้ง่ายขึ้นและเข้าใจได้ง่ายขึ้น

นอกจากนี้ รัฐบาลเยอรมนียังได้สนับสนุนงบประมาณสำหรับการดำเนินโครงการ HOCH-N เพื่อสร้างเครือข่ายการศึกษาที่ยั่งยืนระหว่างมหาวิทยาลัยและสถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษา โครงการนี้ส่งเสริมให้สถาบันต่างๆ บูรณาการปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมเข้ากับการสอน การวิจัย และการบริหารจัดการเชิงปฏิบัติการ ซึ่งเป็นก้าวที่แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นในระยะยาวในการเปลี่ยนการศึกษาให้เป็นพลังขับเคลื่อนเพื่อเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมการบริโภคของสังคมโดยรวม

นักเรียนทุกคนคือตัวแทนสีเขียว

ในญี่ปุ่น “โรงเรียนธรรมชาติ” เฟื่องฟูมาตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1990 เด็กๆ ได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ในฟาร์ม ป่าไม้ และเขตนิเวศ

อย่างไรก็ตาม ต่างจากเยอรมนีที่นักเรียนเรียนในป่า แต่ในญี่ปุ่น นักเรียน “นำธรรมชาติเข้ามาในโรงเรียน” พวกเขาปลูกต้นไม้และดูแลสวนผักที่โรงเรียน เพื่อสร้างความสัมพันธ์อันใกล้ชิดกับธรรมชาติ เข้าใจคุณค่าของแรงงานและสิ่งแวดล้อม

ไม่เพียงแต่หยุดอยู่ที่ประสบการณ์เท่านั้น ญี่ปุ่นยังรวมการศึกษาเรื่องการใช้ชีวิตแบบเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมไว้ในหลักสูตรระดับชาติอีกด้วย ในโรงเรียนมัธยมปลายหลายแห่ง นักเรียนจะดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อมในชุมชน เช่น การรณรงค์ลดการใช้พลาสติก ประหยัดไฟฟ้าในโรงเรียน หรือส่งเสริมการจำแนกขยะ แต่ละคนมีบทบาทในการช่วยเหลือเมืองโดยรวมและชุมชนโดยเฉพาะอย่างยิ่งให้รักษาความสะอาด

ความสำเร็จที่สำคัญประการหนึ่งในโครงการการศึกษาเพื่อความยั่งยืนของญี่ปุ่นคือการสนับสนุนรางวัล UNESCO-Japan Prize on Education for Sustainable Development ซึ่งเป็นรางวัลที่ยกย่องเชิดชูโครงการริเริ่มด้านการศึกษาเพื่อความยั่งยืนระดับโลก

สิ่งนี้สะท้อนถึงวิสัยทัศน์ของรัฐบาลญี่ปุ่นที่มองว่าการศึกษาไม่ใช่แค่เพียงวิธีการถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นหนทางในการปลูกฝังพลเมืองที่มีความรับผิดชอบต่ออนาคตของโลกอีกด้วย

สิ่งที่เยอรมนี ฟินแลนด์ และญี่ปุ่นมีเหมือนกันคือการให้เด็กๆ เป็นศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลง ประเทศเหล่านี้ไม่รอจนโตเป็นผู้ใหญ่แล้วค่อยสอนหลักการสีเขียว พวกเขาปลูกฝังนิสัยในขณะที่เด็กๆ ยังคงเล่นและสำรวจโลกผ่านสายตาอันไร้เดียงสาของพวกเขา

ฟินแลนด์

- การบูรณาการการศึกษาด้านการพัฒนาที่ยั่งยืน (ESD) เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแห่งชาติ: พ.ศ. 2557

- โรงเรียนในเครือข่าย UNESCO ASPlanet (เครือข่ายระดับโลกที่มุ่งมั่นส่งเสริมเป้าหมายของ UNESCO รวมถึงการพัฒนาที่ยั่งยืน): 120 โรงเรียน

คุณธรรม

- โครงการ “HOCH-N” ในช่วงปี 2559-2563 มีมหาวิทยาลัยเข้าร่วม 125 แห่ง

- การบูรณาการการศึกษาด้านการพัฒนาที่ยั่งยืน (ESD) เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแห่งชาติ: พ.ศ. 2558

- โรงเรียนในเครือข่าย UNESCO ASPlanet (เครือข่ายระดับโลกที่มุ่งมั่นในการส่งเสริมเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของ UNESCO): 260 โรงเรียน

ประเทศญี่ปุ่น

- การบูรณาการการศึกษาด้านการพัฒนาที่ยั่งยืน (ESD) เข้ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไปแห่งชาติ: พ.ศ. 2559

- โรงเรียนในเครือข่าย UNESCO ASPlanet (เครือข่ายระดับโลกที่มุ่งมั่นส่งเสริมเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของ UNESCO) : ประมาณ 1,100 โรงเรียน มากที่สุดในโลก

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/geo-mam-tu-tuoi-tho-post741296.html