การแก้ไขปัญหาการจราจร

การสตรีมข้อมูลนักเรียนเป็นแนวโน้มทั่วไปใน ระบบการศึกษา ทั่วโลก บางประเทศสตรีมข้อมูลนักเรียนทันทีหลังจากจบชั้นประถมศึกษา เช่น สิงคโปร์หรือเยอรมนี แต่ประเทศส่วนใหญ่สตรีมข้อมูลนักเรียนหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย นั่นคือเมื่อนักเรียนเรียนจบขั้นการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เนื่องจากปัจจัยหลายประการ การสอบชั้นปีที่ 10 ในเมืองใหญ่ๆ เช่น นครโฮจิมินห์ และ ฮานอย มักจะค่อนข้างเครียด

นโยบายการซิงโครไนซ์ C

ในประเทศของเรา PLHS เป็นนโยบายที่สอดคล้องกันในนโยบายการศึกษาของพรรคและรัฐ มติหมายเลข 29-NQ/TW กำหนดเป้าหมายว่า "เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่มีวุฒิการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีความรู้พื้นฐานทั่วไป ตอบสนองข้อกำหนดของการสตรีมข้อมูลอย่างเข้มข้นหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายต้องเริ่มต้นอาชีพและเตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีคุณภาพ..."

เพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว รัฐสภา รัฐบาล และกระทรวงที่เกี่ยวข้องได้ออกเอกสารทางกฎหมายอาญาที่มีความสอดคล้องและสมบูรณ์มากยิ่งขึ้น

ประการแรกคือ พ.ร.บ.อาชีวศึกษา (อาชีวศึกษา) ที่ออกโดยรัฐสภาในปี 2557 ซึ่งควบคุมอาชีวศึกษาอย่างสมบูรณ์

ต่อมา นโยบายการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาที่เข้มแข็งได้กำหนดไว้ในมติหมายเลข 1981/QD-TTg ลงวันที่ 18 ตุลาคม 2016 ของนายกรัฐมนตรีที่อนุมัติกรอบระบบการศึกษาแห่งชาติ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถเรียนต่อใน 4 สาขาวิชาต่อไปนี้ได้ คือ มัธยมศึกษาตอนปลาย อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน อาชีวศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลายภายใต้ระบบอาชีวศึกษา สาขาวิชาเป้าหมายคือผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทุกคน อายุ 15 ปี ไม่ใช่แค่เฉพาะนักเรียนธรรมดาและอ่อนแอเท่านั้น

นอกจากนี้ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่ออกภายใต้หนังสือเวียนหมายเลข 32/2018/TT-BGDDT กำหนดให้แบ่งออกเป็น 2 ระยะ คือ ระยะการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) และระยะการศึกษาเพื่อการมุ่งสู่อาชีพ (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12) ข้อบังคับนี้สอดคล้องกับการศึกษาระดับโลกเกี่ยวกับ PLHS

นอกจากนี้ กฎหมายการศึกษาปี 2019 ยังระบุว่าการแนะแนวอาชีพและสวัสดิการนักเรียนมีการเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

โครงการ "การแนะแนวอาชีพและการปฐมนิเทศนักศึกษาในสาขาการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561-2568" ที่ออกตามมติหมายเลข 522/QD-TTg ของนายกรัฐมนตรี กำหนดเป้าหมายว่า ภายในปี 2563 ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นอย่างน้อย 30% จะไปเรียนต่อในสถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาขั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย สำหรับท้องถิ่นที่มีสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ยากลำบากเป็นพิเศษ เป้าหมายจะอยู่ที่อย่างน้อย 25% และภายในปี 2568 อัตราทั้งสองข้างต้นจะอยู่ที่ 40% และ 30% ตามลำดับ

รัฐบาลได้ออกพระราชกฤษฎีกาฉบับที่ 81/2021/ND-CP กำหนดกลไกการจัดเก็บและจัดการค่าธรรมเนียมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาในระบบการศึกษาแห่งชาติ และนโยบายเกี่ยวกับการยกเว้นและลดค่าธรรมเนียมการศึกษา การสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้ และราคาบริการในสาขาการศึกษาและการฝึกอบรม พระราชกฤษฎีกานี้กำหนดให้ยกเว้นค่าธรรมเนียมการศึกษาด้านการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ “ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่ศึกษาต่อในระดับกลาง”

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ออกหนังสือเวียนฉบับที่ 15/2022/TT-BGDDT เพื่อควบคุมการสอนความรู้ด้านวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนต้น หลังจากที่นักเรียนเรียนจบและสอบผ่านแล้ว พวกเขาจะได้รับใบรับรองการปฏิบัติตามข้อกำหนดความรู้ด้านวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาตอนปลายจากสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาเพื่อศึกษาต่อในระดับอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น หนังสือเวียนฉบับที่ 01/2023/TT-BGDDT ประกาศใช้ข้อบังคับเกี่ยวกับการจัดองค์กรและการดำเนินงานของศูนย์การศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง

ดังนั้นตั้งแต่มีมติเห็นชอบฉบับที่ 29 เป็นต้นมา ประเทศของเราจึงได้ออกเอกสารกฎหมาย พระราชกฤษฎีกา หนังสือเวียน นโยบาย และแนวทางแก้ไขด้านการฝึกอบรมอาชีวศึกษาอย่างสอดประสานกันอย่างค่อยเป็นค่อยไป โดยสร้างเงื่อนไขให้โรงเรียนมัธยมต้น โรงเรียนมัธยมปลาย และสถาบันอาชีวศึกษาสามารถดำเนินการแนะแนวอาชีพ การฝึกอบรมอาชีวศึกษา และการฝึกอบรมด้านอาชีวศึกษาได้สะดวกและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลการจัดจำหน่ายยังห่างไกลจากเป้าหมาย

จากข้อมูลของกระทรวงแรงงาน ผู้ทุพพลภาพและสวัสดิการสังคม ในช่วงปี 2559 - 2563 จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่เข้าเรียนในสายอาชีพมีจำนวน 980,620 คน คิดเป็นร้อยละ 66.83 ของจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมดที่เข้าเรียนในสายอาชีพ โดยในแต่ละปีมีผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเข้าเรียนในสายอาชีพประมาณ 196,124 คน คิดเป็นร้อยละ 15

ทุกปีเมื่อผู้เข้าสอบเข้าห้องสอบชั้นปีที่ 10 ผู้ปกครองของพวกเขาจะรู้สึกวิตก กังวล และตึงเครียดนอกห้องสอบ

การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาทั่วประเทศยังคงประสบปัญหาหลายประการและอยู่ห่างไกลจากเป้าหมายที่กำหนดไว้ ตามคำกล่าวของรองศาสตราจารย์ ดร. Do Thi Bich Loan (สถาบันวิทยาศาสตร์การศึกษาเวียดนาม) จังหวัด/เมืองส่วนใหญ่มีนักเรียนมากกว่า 75% ที่เรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนปลาย แม้กระทั่งมากกว่า 80% และ 90% ในบางพื้นที่ จังหวัดบนภูเขายังประสบปัญหาที่หนักหนาสาหัสกว่านั้น ตัวอย่างเช่น ตามข้อมูลจาก Gia Lai College ในช่วงปี 2018 - 2021 จำนวนนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายโดยเฉลี่ยในทั้งจังหวัดอยู่ที่ประมาณ 80% โดย 1.8% เรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา 5.53% เรียนในโรงเรียนประถมศึกษา และ 11.9% เข้าร่วมในกำลังแรงงาน

เพื่อบรรลุเป้าหมายการสตรีมข้อมูลอย่างเข้มข้นหลังมัธยมศึกษาตอนปลาย ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เมืองใหญ่บางแห่ง เช่น นครโฮจิมินห์ ฮานอย ดานัง ไฮฟอง... ได้ลดโควตาการรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในโรงเรียนของรัฐ

ตัวอย่างทั่วไปคือนครโฮจิมินห์ ซึ่งเป็นเมืองที่มีความก้าวหน้าทางการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาตอนปลายมากมาย โดยอัตราของนักเรียนที่เข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ลดลง ในปี 2014 อัตราของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่เข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ที่ 86.03% ในปี 2015 อยู่ที่ 81.09% ในปี 2019 อยู่ที่ 76.85% และในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา อยู่ที่มากกว่า 70% (ทั้งของรัฐและเอกชน) สำหรับนักเรียนที่เหลือ เกือบ 30% เรียนในระดับประถมศึกษา อาชีวศึกษา หรือวิทยาลัย เรียนต่อต่างประเทศ และเรียนที่ศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งถือเป็นทิศทางที่ดี โดยมั่นใจว่าจะมีนักเรียนที่มีคุณภาพเข้าเรียนต่อหลังมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างล้นหลาม ด้วยเหตุนี้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นครโฮจิมินห์จึงติดอันดับ 10 อันดับแรกของการสอบเข้ามัธยมศึกษาตอนปลายมาโดยตลอด และทุกปี นักเรียนมากกว่า 70% สอบผ่านการสอบเข้ามหาวิทยาลัยจากจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โควตาการรับเข้าเรียนชั้นปีที่ 10 ของโรงเรียนรัฐในฮานอยมีการผันผวนอยู่ที่ประมาณ 60 - 70%

อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการลดโควตาการรับสมัครของภาครัฐ รวมถึงปัญหาต่างๆ เช่น ขาดแคลนโรงเรียน คุณภาพการศึกษาที่ไม่เท่าเทียมกัน และผู้ปกครองไม่อยากให้บุตรหลานของตนเข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษา ความตึงเครียดจึงเกิดขึ้นระหว่างการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเมืองใหญ่ๆ เช่น นครโฮจิมินห์ และฮานอย

ตัวอย่างเช่น ในฮานอยซึ่งมีประชากรมากกว่า 8 ล้านคน เมืองหลวงต้องการโรงเรียนมัธยมศึกษาอย่างน้อย 415 แห่ง แต่ปัจจุบันยังขาดโรงเรียนประมาณ 150 แห่ง นายทราน เดอะ เกวง ผู้อำนวยการกรมการศึกษาและการฝึกอบรมฮานอย กล่าวว่า ทุกปีเนื่องจากการเติบโตของประชากรอย่างรวดเร็ว จำนวนนักเรียนที่สมัครเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในเมืองจึงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในขณะที่จำนวนโรงเรียนและห้องเรียนที่สร้างใหม่และเสริมยังไม่สามารถตอบสนองความต้องการของประชาชนได้

การศึกษา ด้านอาชีวศึกษา จะยังคงแยกจากการศึกษาทั่วไป

มีหลายสาเหตุที่ทำให้ระบบการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาไม่เป็นไปตามความคาดหวัง ประการแรก ผู้ปกครองและนักเรียนส่วนใหญ่ต้องการมีวุฒิการศึกษาอย่างน้อยระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จากนั้นจึงสามารถเข้าเรียนในมหาวิทยาลัย เรียนรู้ทักษะการทำงาน ไปต่างประเทศ หรือเข้าร่วมแรงงานโดยตรง

ในประเทศที่มีการศึกษาระดับสูง การศึกษาด้านอาชีวศึกษาจะบูรณาการกับการศึกษาทั่วไปและการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ดังนั้น โรงเรียนมัธยมศึกษาจึงประกอบด้วย: เทคโนโลยีระดับมัธยมศึกษา (สำหรับนักเรียนที่ต้องการเรียนต่อในระดับมหาวิทยาลัย) โรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา (สำหรับนักเรียนที่ต้องการเข้าสู่ตลาดแรงงานตั้งแต่เนิ่นๆ) และโรงเรียนมัธยมศึกษาแบบผสมผสาน/ครอบคลุม (พร้อมการฝึกอาชีวศึกษาและการฝึกวัฒนธรรมเสริม และการฝึกวัฒนธรรมระดับมัธยมศึกษาพร้อมการฝึกอาชีวศึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาที่เรียนดีและเรียนดีเยี่ยม)

ในเวียดนาม การศึกษาด้านอาชีวศึกษาและการศึกษาทั่วไปนั้นอยู่ภายใต้การบริหารจัดการของกระทรวงสองแห่ง ดังนั้นการศึกษาทั่วไปโดยทั่วไปจะเป็นระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (มัธยมศึกษาตอนปลายทั่วไป มัธยมศึกษาตอนปลายเฉพาะทาง) แม้แต่ในศูนย์การศึกษาอาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่อง นักเรียนส่วนใหญ่เรียนในระบบการศึกษาต่อเนื่องในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การฝึกอบรมด้านอาชีวศึกษามีน้อยมากและค่อยๆ ลดลงจนแทบจะเป็นศูนย์

รูปแบบการฝึกอบรม "9+" ของวิทยาลัยอาชีวศึกษาเป็นแนวทางการฝึกอบรมใหม่ (เช่นเดียวกับญี่ปุ่น) ซึ่งดึงดูดผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมต้นที่มีผลงานดีและยอดเยี่ยมจำนวนมาก ด้วยระบบการฝึกอบรมนี้ นักศึกษาจะได้เรียนทั้งวิทยาลัยอาชีวศึกษา (ฟรีค่าเล่าเรียน) และการศึกษาทั่วไปตามระบบการศึกษาต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม มีอุปสรรคสองประการ ประการแรก นักศึกษาที่ต้องการเรียนเพื่อรับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายจะต้องเรียนการศึกษาทั่วไปที่ศูนย์การศึกษาวิชาชีพและการศึกษาต่อเนื่อง ประการที่สอง นักศึกษาส่วนใหญ่ที่เข้ามาในระบบ 9+ เป็นนักเรียนธรรมดาและอ่อนแอ ทำให้ยากต่อการรับรองความเข้มข้นและความต้องการในการเรียนรู้ที่สูง นักศึกษาจำนวนมากไม่สามารถตามทันและลาออก (โปรดติดตาม)

วิธีลดความเครียดในการสอบชั้น ม.4

ประการแรก จำเป็นต้องเผยแพร่กฎหมาย นโยบาย และแนวทางแก้ไขด้านสิทธิมนุษยชนให้แพร่หลายในสังคม การศึกษาด้านอาชีวศึกษาต้องสร้างความตระหนักรู้และความสามารถในการเลือกอาชีพให้แก่นักศึกษา ขณะเดียวกันก็ต้องยืนยันว่าคนงานในสังคมปัจจุบันไม่เพียงแต่รู้จักอาชีพเดียวเท่านั้น แต่ยังต้องรู้จักอาชีพอื่นๆ มากมายและต้องเรียนรู้ตลอดชีวิตจึงจะเปลี่ยนงานได้ง่าย

รัฐบาล กระทรวง และภาคส่วนต่าง ๆ สร้างเงื่อนไข และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนมัธยมต้นสนับสนุนให้นักเรียนที่เรียนดีและดีเยี่ยมเข้าศึกษาในระบบ "การฝึกอบรม 9+" ในวิทยาลัยอาชีวศึกษา ตามผลการประเมิน PISA สำหรับนักเรียนอายุ 15 ปีโดย OECD นักเรียนเวียดนามมักจะอยู่ในอันดับสูงเหนือค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD เสมอ ดังนั้นจึงยืนยันว่าหลังจากอายุ 15 ปี (มัธยมต้น) พวกเขาจะมีคุณสมบัติในการประกอบอาชีพที่เหมาะสมได้ตั้งแต่เนิ่น ๆ

วิทยาลัยอาชีวศึกษาและศูนย์การศึกษาด้านอาชีวศึกษาต้องประสานงานกันอย่างสะดวกและง่ายดายเพื่อประโยชน์ของผู้เรียนโดยการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมอาชีวศึกษาและสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนเข้าสอบและรับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย

ภาคการศึกษาและภาคแรงงาน นักรบและกิจการสังคม ประสานงานกันเพื่อสร้างระบบสารสนเทศเพื่อคาดการณ์ความต้องการทรัพยากรบุคคลในท้องถิ่น ความต้องการการฝึกอบรม และโครงสร้างระดับการฝึกอบรม เพื่อให้บริการการศึกษาด้านอาชีวศึกษาในระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ที่มา: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm