ใช้การน้ำตาอบรมสั่งสอนเด็ก ได้ผลดีไม่เท่าโทษหรือ?

ความจริงที่ว่าวิทยากรบางคนมาที่โรงเรียนและตั้งใจทำให้เด็กนักเรียนน้ำตาซึมด้วยเรื่องราวเศร้า ๆ รวมถึงยังถ่ายวิดีโอไว้เป็นหลักฐานว่าการพูดของพวกเขาประสบความสำเร็จ กำลังก่อให้เกิดการโต้แย้งกันอย่างมาก

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่ภาพของนักเรียนหลายคนหลั่งน้ำตาขณะฟังวิทยากรเล่าเรื่องราวสุดซาบซึ้งเกี่ยวกับพ่อแม่ของพวกเขาได้กลายเป็นภาพที่คุ้นเคยไปแล้ว วิทยากรบางคนถึงกับเชิญนักเรียนมายืนต่อหน้าคนทั้งโรงเรียนเพื่อสาธิต โดยถามชื่อของตนเองว่าเคยให้ของขวัญแก่แม่ของตนมานานแค่ไหนแล้ว และกล่าวขอบคุณพ่อของตน

น้ำตาไม่ควรนำมาใช้เป็นเครื่องวัดประสิทธิผลของการศึกษาทางอารมณ์

ครู เหงียน ถวี อุยเอน ฟอง ประธานคณะกรรมการโรงเรียน ICS และผู้ก่อตั้งระบบโรงเรียนอนุบาลและนอกหลักสูตร TOMATO ยืนยันว่าข่าวดีก็คือในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การศึกษาด้านคุณธรรมและทักษะสำหรับนักเรียนได้รับการให้ความสำคัญเพิ่มมากขึ้น โรงเรียนและผู้ปกครองตระหนักดีว่าการให้ความรู้เพียงอย่างเดียวโดยไม่ได้ให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับความเห็นอกเห็นใจและบุคลิกภาพจะทำให้เกิดข้อบกพร่องที่สำคัญในการพัฒนาเด็ก ทักษะเช่นความเห็นอกเห็นใจ ความอดทน หรือความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งเป็นปัจจัยที่ขาดไม่ได้สำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จและมีความสุขในชีวิต อย่างไรก็ตาม นางฟองกังวลมากที่โรงเรียนหลายแห่งในปัจจุบันชอบเชิญวิทยากรมาที่โรงเรียนเพื่อเล่าเรื่องราวอันน่าประทับใจที่ทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้เป็นจำนวนมาก

การทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้นั่นคือวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลหรือไม่?

“แม้ว่าการสัมผัสหัวใจของนักเรียนจะเป็นสิ่งสำคัญมาก แต่ถ้าพวกเขาไม่รู้สึกถึงเหตุผลอันลึกซึ้งและเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเหตุใดพวกเขาจึงต้องใช้ค่านิยมเหล่านั้นในการดำเนินชีวิต พวกเขาก็จะขาดแรงจูงใจเพียงพอที่จะเปลี่ยนค่านิยมเหล่านั้นให้กลายเป็นการกระทำ แต่ในความคิดของฉัน น้ำตาไม่ควรใช้เป็นเครื่องวัดประสิทธิผลของการศึกษาทางอารมณ์ เพราะการวัดผลที่แท้จริงในขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการศึกษาจะต้องเป็นการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงในการกระทำและความคิดของนักเรียนแต่ละคน ไม่ว่าพวกเขาจะร้องไห้หรือไม่ก็ตาม การทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้ด้วยเรื่องราวที่น่าเศร้าหรือสถานการณ์ที่สะเทือนอารมณ์นั้นไม่ใช่เรื่องยาก แต่สิ่งสำคัญคือจะช่วยให้เด็กนักเรียนเปลี่ยนน้ำตาเหล่านั้นให้กลายเป็นการกระทำจริงและสร้างความตระหนักรู้ในระยะยาวได้อย่างไร” นางสาวฟองกล่าว ในขณะเดียวกัน ตามที่เธอกล่าว ในความเป็นจริง การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพและทักษะชีวิตของนักเรียนนั้นไม่เกิดขึ้นได้ง่ายทันทีหลังจากพูดคุยสั้นๆ แต่ต้องใช้เวลาในการซึมซาบเข้าไปในตัวนักเรียนแต่ละคนอย่างลึกซึ้ง และต้องมีกิจกรรมเสริมแรงมากมายหลังจากนั้นเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน กระบวนการนี้ไม่สามารถถูกบังคับหรือเร่งรีบได้…

X ความสำคัญเป็นสิ่งล้ำค่า แต่…

ดร.เหงียน ทานห์ นัม อาจารย์ประจำวิทยาลัยเทคนิค ทหาร ซึ่งทำงานด้านวัฒนธรรมและการศึกษามาหลายปี เชื่อว่าอารมณ์ที่จริงใจต่อคุณค่าที่แท้จริงของชีวิตนั้นมีค่าเสมอและต้องรักษาไว้ โปรแกรมข้างต้นส่วนใหญ่ถ่ายทอดข้อความเชิงบวกให้กับนักเรียน โดยเน้นที่ความรักใคร่ในครอบครัว สอนความกตัญญูและความรับผิดชอบต่อพ่อแม่ สิ่งเหล่านี้เป็นคุณค่าทางศีลธรรมที่สำคัญที่จำเป็นต้องสอนให้นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของผู้คนที่มีความห่างเหินจากครอบครัวมากขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของเทคโนโลยีและชีวิตสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องแยกแยะจากอารมณ์ฉุนเฉียว เช่น "การถูกครอบงำ"

ดร.นัมกล่าวว่า จิตวิทยาได้ศึกษาปรากฏการณ์ของ "จิตวิทยาฝูงชน" และผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเมื่ออยู่ในฝูงชน ผู้คนมีแนวโน้มที่จะผสานเข้ากับกลุ่มและสูญเสียความรู้สึกเป็นปัจเจกบุคคล นั่นทำให้หลายคนแสดงพฤติกรรมที่น่าตื่นเต้นและแปลกประหลาดที่พวกเขาอาจไม่ทำเมื่ออยู่คนเดียว เมื่อผู้คนรอบข้างแสดงอารมณ์ที่รุนแรงต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ใดๆ อารมณ์เหล่านั้นจะแพร่กระจายอย่างรวดเร็วและส่งผลต่อทุกคนในฝูงชน คลื่นอารมณ์แพร่กระจาย ตอบสนองไปมา รวมกันและสั่นสะเทือนเหมือนคลื่นบนผิวน้ำ ผลกระทบของฝูงชนจะรุนแรงขึ้นเมื่อสมาชิกเป็นผู้ที่มีความรู้และประสบการณ์น้อย เช่น นักเรียน

นายนัมแสดงความคิดเห็นว่า “หลายคนใช้ประโยชน์จากกลไกการเลียนแบบอารมณ์ของฝูงชนเพื่อบงการอารมณ์และควบคุมพฤติกรรมของผู้อื่น วัตถุประสงค์ของสิ่งนี้อาจเป็นเรื่องดีหรือไม่ดี อาจนำมาซึ่งประโยชน์หรือก่อให้เกิดอันตราย ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และบริบทเฉพาะ อย่างไรก็ตาม การใช้ประโยชน์จากอารมณ์เป็นการกระทำที่ขัดต่อการศึกษา”

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า ไม่ควรสนับสนุนการดำเนินการโครงการอบรมทักษะชีวิตในรูปแบบที่ทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้เป็นจำนวนมากในโรงเรียน

น้ำตาของทุกคนมีความหมาย

นางสาว Tran Thi Que Chi รองผู้อำนวยการสถาบัน วิทยาศาสตร์ การศึกษาและการฝึกอบรม (IES) กล่าวว่าน้ำตาของทุกคนมีความหมาย สำหรับผู้ใหญ่ ในบางบทสนทนา น้ำตาสามารถกระตุ้นอารมณ์ สร้างความเห็นอกเห็นใจระหว่างคนสองคน สำหรับเด็ก บางครั้งน้ำตาอาจช่วยให้พวกเขาเข้าใจบทเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมในครอบครัว เหตุผล และบทเรียนของการเป็นเด็กได้ อย่างไรก็ตาม หากวิธีนี้ไม่ระมัดระวัง อาจส่งผลเสีย และเด็กอาจได้รับความเสียหายทางจิตใจได้ นักเรียนในวัยแรกรุ่นซึ่งจิตวิทยาและสรีรวิทยากำลังเปลี่ยนแปลง ในบางกรณี ถูกผู้พูดเชิญให้ยืนขึ้นต่อหน้าเด็กนักเรียนหลายร้อยคนเพื่อแสดงเป็นตัวอย่างของการไม่ใส่ใจหรือไม่รู้สึกขอบคุณพ่อแม่ นักเรียนคนนี้อาจถูกเพื่อนล้อเลียน เจ็บปวด และล้อเลียน ซึ่งอาจเพิ่มความเสี่ยงของการโดดเดี่ยวและถูกกลั่นแกล้งที่โรงเรียน ส่งผลให้พวกเขาสูญเสียความไว้วางใจในตัวผู้ใหญ่ในที่สุด "ในทางการศึกษา แม้แต่ในระดับก่อนวัยเรียน การแสดงให้เด็กดูก็ถือเป็นเรื่องต้องห้าม" นางสาว Chi เน้นย้ำ

ดร. นัมกล่าวว่า การให้ความรู้ผ่านน้ำตาสามารถลดคุณค่าของข้อความได้ นักเรียนหลายคนเมื่อตื่นขึ้นมาหลังจากเกิดเหตุการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรง จะรู้สึกถูกชักจูงและถูกหลอกลวง และอาจเกิดอารมณ์เชิงลบ ดังนั้น ดร. นัมจึงกล่าวว่าไม่ควรสนับสนุนการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทักษะชีวิตในรูปแบบการทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้เป็นจำนวนมากในโรงเรียน (ต่อ)

นักเรียนและคุณครูพูดว่าอะไรบ้าง?

หากผู้พูดทำให้ฉันร้องไห้ ฉันคิดว่านั่นก็ถือว่าประสบความสำเร็จเช่นกัน เพราะพวกเขาได้สัมผัสหัวใจของฉัน ปลุกบางอย่างในตัวฉันขึ้นมา แต่ไม่ได้หมายความว่าคนที่ไม่ทำให้ฉันร้องไห้จะพูดจาไร้สาระ ฉันคิดว่านักเรียนปกติหลายคนกล้าที่จะร้องไห้ในที่ลับๆ เท่านั้น แต่เมื่อพวกเขามาพูด พวกเขาสามารถร้องไห้ต่อหน้าสาธารณชน ร้องไห้กับคนอื่นๆ ได้มากมาย ดังนั้นมันจึงไม่ใช่เรื่องแย่เสมอไป บางทีคนๆ นั้นอาจร้องไห้ไม่ใช่เพราะความเจ็บปวด แต่เพราะความสุข แล้วไงล่ะ ร้องไห้เพราะคุณยังรู้สึกซาบซึ้งอยู่ ไม่ใช่เพราะความรู้สึกด้านชา อย่างไรก็ตาม ฉันคิดว่าการร้องไห้เป็นเพียงการแสดงออกถึงอารมณ์เบื้องต้น และผู้พูดควรหยุดทำให้เด็กนักเรียนร้องไห้ใน "ระดับ" หนึ่งๆ เช่น มีบางครั้งที่พวกเขาอารมณ์อ่อนไหว บางครั้งก็มีความสุข มองโลกในแง่ดี แต่ไม่ได้แค่เห็นพวกเขาร้องไห้ด้วยความเจ็บปวดตั้งแต่ต้นจนจบเท่านั้น ซึ่งนั่นโหดร้ายเกินไป ฉันยังคิดด้วยว่าสำหรับนักเรียน การศึกษาด้านศีลธรรมและทักษะชีวิตต้องการวิธีแก้ปัญหาและการเดินทางในระยะยาว ไม่ใช่แค่การพูด 1-2 ครั้ง...

เล เหงียน อุเยน ทู (นักเรียนโรงเรียนมัธยม Trung Phu เขตกูจี นครโฮจิมินห์)

การล่วงละเมิดทางอารมณ์ในระบบการศึกษาของเด็กสามารถก่อให้เกิดผลเสียมากมาย การเล่าเรื่องราวเศร้าและภาพที่น่าเจ็บปวดซ้ำแล้วซ้ำเล่าอาจสร้างอารมณ์เชิงลบในใจของนักเรียนโดยไม่ได้ตั้งใจ เรื่องราวเหล่านี้อาจหลอกหลอนพวกเขา ทำให้เกิดความวิตกกังวล ความกลัว และถึงขั้นซึมเศร้า ผู้พูดบางคนมักใช้คำพูดที่กล่าวหา เช่น "คุณมีความสุขแต่ไม่รู้จักชื่นชมมัน" "พ่อแม่ของคุณเสียสละมากจนคุณถูกตามใจจนเคยตัว"... คำพูดเหล่านี้อาจทำให้เด็กรู้สึกผิด ละอายใจในตัวเอง ส่งผลต่อความมั่นใจในตนเองและพัฒนาการทางจิตใจที่ดี

ปริญญาโทสาขา ภาษาศาสตร์ เหงียน มง เตวียน (ครูผู้สอนชั้นเรียนการเขียนเชิงสร้างสรรค์)

ฉันกังวลว่าหลายคนถ่ายวิดีโอ ถ่ายรูป และใช้วิดีโอของนักเรียนที่กำลังร้องไห้ขณะฟังวิทยากร แล้วโพสต์ลงใน YouTube, TikTok และโซเชียลมีเดีย การกระทำดังกล่าวถือเป็นการละเมิดความเป็นส่วนตัวของนักเรียน

Ms. Phuong Anh (ผู้ปกครองอาศัยอยู่ในเขต 8 นครโฮจิมินห์)

ที่มา: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm