«Многие родители не признают, что у их детей есть нарушения интеллектуального развития»

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — Детский сад № 6, район 3, Хошимин, инклюзивная школа в городе Хошимин

Об этом говорится в ходе очередного обучающего занятия « Обучение навыкам дошкольного образования детей с ограниченными возможностями для интеграции в дошкольные учреждения», организованного Департаментом дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин утром 23 мая в городском детском саду района 3.

«Некоторые семьи слишком опекают своих детей или слишком их боготворят».

На мероприятии г-жа Нгуен Тхи Доан Транг, специалист отдела дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, представила важные моменты в области дошкольного обучения навыкам, то есть до официального поступления в первый класс, для детей с ограниченными возможностями, которые интегрированы в учебную программу.

Г-жа Доан Транг отметила, что на развитие самостоятельности и жизненных навыков у детей с ограниченными возможностями влияет множество факторов, связанных с семьей, дошкольным учреждением и обществом.

По словам г-жи Доан Транг, в некоторых семьях дети-инвалиды подвергаются чрезмерной опеке со стороны всех членов семьи, не позволяя им ничего делать; или же они чрезмерно преклоняются перед своими детьми, когда у них есть какие-то выдающиеся способности, например, хорошо говорят по-английски или рисуют... Некоторые семьи пренебрегают своими детьми, не заботятся о них и не воспитывают их. Самый позитивный пример — это когда родители относятся к своим детям должным образом, уважают их, заботятся о них и воспитывают их должным образом.

Кроме того, факторы, связанные с обществом, могут включать в себя негативную критику в адрес детей, избегание детей с ограниченными возможностями, отношение к детям как к обычным детям, недостаточное или чрезмерное внимание к инвалидности, а также ненадлежащее обращение с детьми. Все эти факторы негативно сказываются на детях с ограниченными возможностями, отметила г-жа Доан Транг.

Итак, что же должен делать каждый дошкольный орган, где дети с ограниченными возможностями обучаются в интегрированной среде? Г-жа Доан Транг советует: «Необходимо поощрять положительную обратную связь, чтобы дети с ограниченными возможностями, обучающиеся в интегрированной среде, могли развивать самостоятельность и формировать жизненные навыки. Необходимо принимать особые потребности детей и реагировать на них как на нечто само собой разумеющееся, чтобы обеспечить детям необходимую поддержку; создавать для них возможности учиться у окружающих».

«Многие семьи находятся в очень плачевном положении»

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — В учебном семинаре приняли участие многие воспитатели дошкольных учреждений из районов города Тху Дук (Хошимин).

Г-жа Лыонг Тхи Хонг Дьеп, руководитель отдела дошкольного образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, рассказала воспитателям дошкольных учреждений о плачевном положении многих семей с детьми-инвалидами. «Для каждой семьи, где есть ребёнок с ограниченными возможностями, уход за ним и его воспитание — очень сложная задача. Но для семей с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями уход, воспитание и обучение этих детей во много раз сложнее», — сказала г-жа Дьеп.

По словам г-жи Диеп, программа интегрированного образования и раннего вмешательства для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья – очень гуманная программа. Каждый воспитатель дошкольного учреждения должен уделять больше внимания детям, взаимодействовать с родителями, а при обнаружении у детей каких-либо необычных проблем необходимо обсудить это с родителями и немедленно убедить их отвести их к врачу для обследования на предмет раннего вмешательства. Чем раньше начато вмешательство, тем больше положительных результатов.

Г-жа Нгуен Тхи Доан Транг отметила, что когда воспитатели дошкольных учреждений обучают дошкольным навыкам детей с ограниченными возможностями, которые изучают интеграцию, им необходимо предоставлять простую для понимания и конкретную информацию, соответствующую индивидуальным особенностям каждого ребенка, поскольку не существует двух одинаковых детей.

Кроме того, учителя должны помогать детям развивать базовые навыки до прочных; обучение новым навыкам должно побуждать детей быть инициативными, а не навязывать им свои навыки.

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — Обучение детей интеграции требует понимания, терпения, толерантности и любви.

Воспитатели дошкольных учреждений должны давать детям задания, соответствующие их потребностям, уделяя особое внимание тем занятиям, которые им нравятся. В частности, крайне важно сочетание усилий семьи, школы и общества в заботе о детях с ограниченными возможностями.

«Я знаю, что обучать детей с ограниченными возможностями очень сложно, но есть семьи, которые не принимают состояние своих детей, что ещё больше усложняет их обучение. Или, если говорить о сообществе, я знала, что однажды были родители, которые приходили в отделение за справкой об инвалидности для своих детей, но кто-то в отделении говорил: какой смысл получать эту бумагу, она будет преследовать вашего ребёнка всю оставшуюся жизнь», — сказала г-жа Доан Транг.

Однако, по словам г-жи Доан Транг, дети, имеющие справку об инвалидности, получают больше возможностей, и общество проводит для них более эффективную политику. Эксперт отметила: «Для нормального ребёнка сотрудничество семьи, школы и общества в вопросах образования важно, но для ребёнка с ограниченными возможностями это ещё важнее».

Не позволяйте детям переворачивать страницы книги

Каковы меры по формированию дошкольных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном возрасте?

Г-жа Нгуен Тхи Доан Транг сказала, что учителям необходимо вооружить детей навыками самостоятельного обслуживания и управления обучением, такими как: подготовка и управление учебными материалами, распознавание учебных материалов и сохранение учебных материалов.

После этого учителям необходимо помочь детям освоить навыки держания ручки и перелистывания страниц книги. У детей с ограниченными возможностями движения развиваются медленнее, поэтому сначала учителям следует выбирать книги с толстыми страницами, достаточно твёрдыми, чтобы дети могли легко их перелистывать. Затем учителя переходят на книги с тонкими страницами, создавая детям максимально комфортное пространство для чтения. Учителя читают детям книги, помогая им привыкнуть к правилам учебной дисциплины и соблюдать их.

Далее учителя могут познакомить детей с навыками чтения, привить навыки письма, обучить детей навыкам устного общения и навыкам контроля поведения.

Ссылка на источник